任務(wù)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用分析

鄭孟雪

摘要：在小學(xué)課程教學(xué)過程中，作為教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點進行教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)合理地安排符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過采用任務(wù)式教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。利用任務(wù)式教學(xué)模式可以有效利用課余時間，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：任務(wù)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，認(rèn)知能力有限，為了幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過利用任務(wù)式教學(xué)模式幫助學(xué)生集中精力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過采取任務(wù)式教學(xué)方式能夠有效創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗。首先教師可以將課堂上要學(xué)習(xí)的任務(wù)提前交代給學(xué)生，讓學(xué)生課前利用好業(yè)余時間進行根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行答案尋找，長久以來學(xué)生會養(yǎng)成在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。本文根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行分析，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)式教學(xué)的有效策略。

一、利用課余時間，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用任務(wù)式教學(xué)主要有兩種途徑，第一種就是教師結(jié)合課程內(nèi)容提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生有效利用課余時間提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)能夠提前了解能夠有效提高課堂教學(xué)效率。第二種就是在課堂教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)進度，在課堂上根據(jù)需要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，有效吸引學(xué)生注意力，并在課堂上有效完成老師布置的任務(wù)。目前，第一中方式采用的比較多，在課前通過任務(wù)布置，學(xué)生能夠提前利用課余時間進行預(yù)習(xí)，有效提高課堂效率[1]。

例如在進行人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊當(dāng)中關(guān)于分、秒、鐘的學(xué)習(xí)，這堂課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生們明白，分、秒、鐘之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對于時間的觀念。首先在上課的前一天時間，教師可以安排學(xué)生去了解時鐘上的三個不同長度的指針都代表什么意思，然后讓學(xué)生根據(jù)指針之間的轉(zhuǎn)動規(guī)律進行自我總結(jié)。這樣做既能夠讓學(xué)生提前了解課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。然后在課堂上教師在根據(jù)書上的內(nèi)容為學(xué)生們講解，學(xué)生們經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)會對于時間當(dāng)中，秒、分、鐘之間的關(guān)系更加清晰。最后在列舉幾個生活當(dāng)中的習(xí)題，讓學(xué)生進行計算這樣就會記得更加牢固。

二、 創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍，合理穿插教學(xué)任務(wù)

在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中，任務(wù)式的教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)課堂上應(yīng)用的更加頻繁。對于小學(xué)生來說，任務(wù)式的教學(xué)方式就是希望學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠更加容易的了解課堂上教師所講授的內(nèi)容。這種教育的方式讓我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式煥然一新，使學(xué)生能夠在課堂上更加的自由，在課堂上能夠更加的放松，從而一改我國傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的就上課方式。為學(xué)生創(chuàng)造出更加獨立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有種被信任的感覺從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在整個過程當(dāng)中需要做的就是為學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠由易到難的思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如在進行一年級的課程“認(rèn)識圖形”這一堂課的內(nèi)容時，教師可以在黑板上先為學(xué)生畫出簡單的圖案，像三角形，長方形和圓這種比較簡單，容易認(rèn)出的圖案。然后在學(xué)生能夠熟練認(rèn)出這些圖案的時候在進行知識的延伸，像正方形，多邊形這種有特殊的要求或者是稍微復(fù)雜一點的圖案，讓學(xué)生進行圖形的辨認(rèn)。一點點的加深難度和要求，從而讓學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會更加容易在教師的引導(dǎo)之下獨立思考，學(xué)到課堂上的知識。

三、突出學(xué)生主體地位，學(xué)生獨立完成任務(wù)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之上，很多教師都采用“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂當(dāng)中只是被動的接受知識。這樣教師就要顧及一部分的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，每名同學(xué)的接受能力不同，用同一種方式進行教學(xué)就會出現(xiàn)部分同學(xué)落后的情況。教師全面的掌管課堂，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。任務(wù)式教學(xué)就是要教師在課堂上能夠適當(dāng)?shù)姆攀郑瑥亩寣W(xué)生一點點的占據(jù)課堂上的主體，能夠獨立的思考問題。這種方式不僅僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的舒服，還能夠讓學(xué)生提高思考能力。

例如在進行多邊形面積的計算這堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生們留出任務(wù)，讓學(xué)生使用自己手中的直尺測量三角形當(dāng)中底邊和對應(yīng)的高度值來計算面積，然后讓學(xué)生將四邊形分割成兩個三角形，然后再測量邊和對應(yīng)的高度并計算面積。像這樣進行多次動手實踐，最后就可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)得出的數(shù)據(jù)來分析多邊形面積計算方式。這樣的方式可以讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，主動去思考。

四、結(jié)束語

總而言之，任務(wù)式的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到書本上的知識和自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓教師油田不穩(wěn)的把握學(xué)習(xí)的進度。只有將任務(wù)式的教育方式融進小學(xué)課堂，才能夠更好的保證教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮春明.任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用 [J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（17）：92.

[2]劉義信.任務(wù)型教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：213.

本文屬于：重慶市南岸區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題

課題名稱：“教學(xué)評一致性”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)式教學(xué)設(shè)計的實踐研究

課題編號：2020-B-033