利用信息技術促使小學生高效學習數學的策略探究

譚藝

摘要：信息技術可以對于教學環境的改善，教學內容的豐富，學生良好的學習體驗的達成，帶來意想不到的效果。其在促進學生的積極性和主動性也可以發揮十分重要的作用。鑒于信息技術在教學中的應用越來越廣泛，小學數學教師在教學中給學生進行信息技術教學指導是十分必要的。在此，本文從“對于學生的預習進行引導”“融合信息技術開展課堂上的教學工作”“運用微課深化課后鞏固”這幾方面出發，對于小學數學教學中信息技術的運用及進行了分析。

關鍵詞：小學數學;信息技術;分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-028

小學數學知識難度比較大，對于小學生來說這些知識具有一定的抽象性。對于數學中的抽象性知識，學生覺得看不見、摸不著，很難產生一定的探究欲望。而且，在傳統的教學中，很多時候教師都局限在傳統教學中，在教學方式和教學資源方面缺乏一定的創新，這就對于學生的發展產生了不利的影響。而借助信息技術，教師可以通過網絡、微課、多媒體等將學生的學習變得更為靈活，將抽象的內容借助多媒體動加以呈現，可以讓學生直觀地體驗數學世界，提升學生對數學內涵的理解和掌握。因此，在數學教學中教師對于信息技術的教學開展分析與研究是十分必要的。

一、將信息技術和預習活動有效結合

學生順利完成學習活動的重要環節就是預習這一環節。有效的預習可以幫助學生實現多方面的發展。借助有效的預習，學生在課堂上也可以更好地跟上教師的教學思路。但是在很多時候，教師并沒有充分重視預習這一環節，沒有引導學生開展這一環節，只是將教學的重點放在了課堂上的知識灌輸。這對于學生的發展就造成了一定 的影響。為此，教師在信息技術教學和數學教學融合的過程中，需要注意這一點，將信息技術和預習活動有效結合。

例如，在教學“大數的認識”這節課的時候，教師就可以通過信息技術來為學生進行一定的指導。一方面，教師可以給學生設計預習性質的微課，讓學生觀看，另一方面教師可以給學生提供一定的預習導學案，讓學生完成。這樣學生就可避免無目的地去預習。在這樣的基礎上，教師可以和學生進行線上的交流，初步啟迪學生的思維。這樣的課前預習能夠幫助學生提前了解知識點的難易程度，發現自身知識的薄弱環節，找出教材的疑難點，提高注意力，在課堂上跟隨教師的思路，對比自己預習時的理解進行糾偏。在這個過程中學生的注意力一定會高度集中，課堂學習效果得以提高。由此可見，教師可以充分利用信息技術來幫助學生實現更好的預習。

二、設計一定的多媒體課件

信息技術的運用在一定程度上降低數學教師的教學負擔，促使數學教師有更多的時間和精力去為學生進行一定的引導。這樣對于學生的學和教師的教都十分有利。而信息技術在課堂上的重要體現就是多媒體。多媒體能夠在一定程度上促使學生更好地、更為直觀地去進行知識的理解。因此，作為數學教師應該充分結合教學內容的需要和學生的理解特點，來設計一定的多媒體課件。這樣就對于數學教師提出了更高的教學要求，教師在這方面還需要加強思考。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”這節課的時候，教師除了在黑板上給學生畫圖之外，還可以設計多樣化的多媒體課件，比如利用多媒體課件展示圖片，將平行四邊形、梯形和其他一些圖形進行比較，從而促使學生從直觀上理解相關的知識。這比教師枯燥畫圖的效果要好得多。需要注意的是，教師在利用多媒體的時候要充分考慮教學內容的需要。事實證明：多媒體輔助課堂教學必須適應教學中的特定內容和方法，在大多數情況下，它作為一種手段而不是目的，不能為了多媒體而使用多媒體，它在與課程、教學的整合是有限度的，可能有些課程教學內容通過粉筆黑板就能達到很好的教學效果，但是有些內容就不能達到很好的效果。在此基礎上還要考慮小學生的思維特點等都能，以更好地發揮多媒體的作用。

三、加強微課在鞏固學生學習方面的作用

在課后鞏固環節對于微課進行合理的運用，可以取得畫龍點睛的效果。近些年興起的微課，具有時間短、內容針對性強的特點。它能夠為學生學習數學提供靈活性的方式，且非常適合學生自學與探究，能夠便于學生反復觀看，因此更有利于開展課后鞏固環節。因此，教師要加強微課在鞏固學生學習效果方面的重要作用。

例如，在數學教學中，教師可以從網絡上下載多種多樣的微課資源，上傳到班級群中。然后讓學生根據自己的學習情況進行觀看。同時，教師也可以自己為學生錄制相關的微課。這也能夠鍛煉教師的教學能力。利用有效的微課，學生在課后可以加強知識的鞏固。

總而言之，信息技術課件在小學數學教學課堂中的應用，不僅可以為教師節省板書的時間，給教學互動留有足夠的時間，也能給學生帶來豐富的學習內容，給學生帶來愉悅的學習體驗，提高教學質量。因此，教師在教學中應該充分組織好數學信息技術教學。

參考文獻

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