淺析小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

邱燁

摘要：小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠保證學(xué)生作品比較出色，能夠吸引人，給人以直觀的沖擊力，達(dá)到美術(shù)的效果。我們在教學(xué)的時(shí)候同時(shí)也需要關(guān)注和學(xué)生之間產(chǎn)生較為頻繁的互動(dòng)行為，保證學(xué)生可以在課堂上有著積極地表現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生無論是接觸什么樣的學(xué)科學(xué)習(xí)，都是會(huì)存在一些學(xué)習(xí)問題的，那么互動(dòng)教學(xué)，就是為了保證教師可以了解學(xué)生存在的問題，一一解決，針對性的開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué)模式;

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-048

互動(dòng)教學(xué)在現(xiàn)今教學(xué)中應(yīng)用還是比較廣泛的，許多學(xué)生都愿意和教師之間配合完成一堂課的學(xué)習(xí)。但是隨著時(shí)間的流逝，該中教學(xué)也不再是新型教學(xué)模式，在應(yīng)用的時(shí)候，教師也沒有創(chuàng)新，一直都是教師詢問，學(xué)生回答的形式，因此學(xué)生的興趣也逐漸下降，教學(xué)效果逐漸下降。我們提倡教師在使用任何一種教學(xué)模式的時(shí)候都能夠有著創(chuàng)新精神和反思精神。即在教學(xué)的時(shí)候?qū)W會(huì)以自己教的學(xué)生出發(fā)，去對所用教學(xué)方式進(jìn)行改革。同時(shí)在教學(xué)中能夠不斷的去反思自我，一堂課下來，看自己還需要完善哪一步。這樣自身的教學(xué)能力能夠增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠有所增加。本文就小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐提出自己的幾點(diǎn)建議，希望對廣大教育者有著實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、以繪本故事為互動(dòng)話題開展互動(dòng)教學(xué)

繪本故事在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中利用的是非常多的，這些故事首先是能夠吸引學(xué)生，其次是能夠讓學(xué)生有著一定的模仿行為，學(xué)生會(huì)嘗試跟隨這上面呈現(xiàn)的圖畫進(jìn)行一個(gè)模仿，看自己能否畫出來。我們在教學(xué)的時(shí)候能夠注意到這一點(diǎn)，因此可以就繪畫故事來作為互動(dòng)的話題，以此來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，保證學(xué)生能夠有極大地學(xué)習(xí)興趣加入到課堂中。

例如，在教授“花花綠綠的糖紙”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以就繪本故事找到其中色彩比較豐富的一些圖畫，為學(xué)生進(jìn)行分享，然后引入本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對色彩能夠有一個(gè)了解。在為學(xué)生呈現(xiàn)繪本故事的過程中，可以詢問學(xué)生在看到這些圖畫時(shí)，自己的感受是什么。學(xué)生能夠?qū)ζ渲猩屎途€條的勾畫說出自己的想法。這樣的互動(dòng)，意在讓教師知道學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的感受，看在他們心中美術(shù)學(xué)習(xí)有著什么樣的地位。便于教師在后續(xù)的教學(xué)中，針對性的采取措施，以提升自己的教學(xué)效率。互動(dòng)教學(xué)保證了教師理解學(xué)生對美術(shù)的看法。

二、以景物圖片為互動(dòng)話題開展互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)中，教師都了解到，生活對于學(xué)生的影響是非常重要的，并且學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識都是和生活息息相關(guān)，并且能夠合理運(yùn)用到生活當(dāng)中。同時(shí)在生活中發(fā)生的很多事情，或者是景象都可以利用到課堂上。二者之間存在不可割舍的關(guān)系。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將視角集中在生活當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生。或者是在課堂上以景物的圖片來開展教學(xué)，利用互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野。

例如，在教授“我的太陽”這一部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以先詢問學(xué)生自己眼中的太陽是什么形狀，有著什么樣的特點(diǎn)的。這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘰嘰喳喳都會(huì)想要回答這個(gè)問題。教師可以讓學(xué)生安靜下來，然后隨機(jī)抽取五位學(xué)生回答，要對學(xué)生的回答進(jìn)行全面的評價(jià)，即便是一些學(xué)生說的天馬行空，教師也應(yīng)該施以鼓勵(lì)，給這些學(xué)生自信心，讓學(xué)生能夠特色發(fā)展。接著教師為學(xué)生用多媒體展示幾組有關(guān)太陽的圖片，包括像實(shí)況圖、靜態(tài)圖、動(dòng)態(tài)圖等，首先讓學(xué)生可以針對于太陽的實(shí)際形狀有了解。再然后為學(xué)生播放一些圖畫，生動(dòng)且形象，更符合他們的需要和理解。而后教師和學(xué)生之間在進(jìn)行一個(gè)交流，以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生進(jìn)行繪制，從而保證學(xué)生可以更為貼切的呈現(xiàn)更為真實(shí)的，自己心中的太陽形象。

三、以動(dòng)畫圖片為互動(dòng)話題開展互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生畢竟是年紀(jì)小，能力不足，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候或者是在生活中都需要教師和家長的多重關(guān)注和守護(hù)。同時(shí)他們的認(rèn)知能力還不足，理解能力也是有限的。對圖畫類的內(nèi)容感受比較直觀，因此就會(huì)非常喜歡動(dòng)畫片。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，可以就動(dòng)畫片的利用來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，能夠吸引學(xué)生，更能夠呈現(xiàn)非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，在教授“小鳥找家”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更直觀的理解這部分的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在此教師也能夠順利引入小鳥找家的課程內(nèi)容。教師可以詢問學(xué)生在看到的動(dòng)畫片中，和自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做一個(gè)比較，找出其中的區(qū)別和相同點(diǎn)。這是一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)行為，雖然是美術(shù)學(xué)習(xí)，但是能夠讓學(xué)生借助美術(shù)的學(xué)習(xí)，來鍛煉自己的分析能力和思考能力。

總之，美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)傳授的一個(gè)重要途徑之一，培養(yǎng)了學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)過程中，教師多次和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，也是為了保證了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其發(fā)展做出具體措施。我們在教學(xué)的時(shí)候，也十分注重師生之間關(guān)系的發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)能夠加深師生之間的聯(lián)系。無論是在互動(dòng)教學(xué)中采取何種方式，借助何種話題，都讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲了很多，因此我們相信，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加出色。

參考文獻(xiàn)

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