初中語文教學中的多元化教學方法研究

郭宜

摘要：在新課改的背景下，推出很多創新的教學方法，將創新的教學方式運用到初中語文教學中，不僅落實多元化教學模式，還能夠使學生更好地學習語文知識，因此，教師應注重在教學中運用互動教學法、情境教學法、問題教學法和故事教學法，這樣一來，有利于構建高效課堂，以此提高語文教學效率。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-073

前言

如果語文教學中始終向學生灌輸知識，很難調動起學生的積極性，致使學生不主動學習知識，為了使學生主動學習課程內容，教師應在教學中向學生提問，或者與學生多互動多交流，這樣能夠激發學生積極解決問題、主動進行師生互動，在互動中教師引導學生從多個角度思考語文知識，由此發揮學生發散思維，以及提高學生自主思考能力和思維能力。

一、運用互動教學法

初中語文教師在講解知識的過程中，應預留時間與學生共同討論課文內容，使學生有機會與教師交流和互動，在師生互動中教師鼓勵學生說出對課文內容的理解，這樣能夠調動學生積極表達想法和觀念，以此增強學生語言表達能力，并活躍課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生更加主動與教師互動，這不僅調動起學生的主動性，還拉近師生之間的距離，從而構建和諧融洽的師生關系，由此學生愿意與教師交流，師生多交流，能夠構建互動課堂，以此提高語文課堂的互動性和開放性，通過打造開放、互動的語文課堂，有利于激發學生主動投入到師生互動中，這樣一來，學生在互動中積極說出所學的語文知識和對知識的理解、認知，教師聽學生表述，能夠及時發現學生對知識的認知不正確，對此教師耐心引導改正，使學生能夠正確認知語文知識，進一步提高學生對知識的認知能力。

二、運用情境教學法

初中語文課堂上教師將情境教學法運用到授課中，從而在傳授知識的過程中教師運用多媒體設備播放教學視頻，通過展現直觀的視頻，創設直觀的教學情境，使抽象的語文知識變得生動化、立體化、直觀化，以此集中學生注意力，使得學生非常認真看教學視頻，在看視頻的過程中學生主動學習直觀的知識，學習過程中學生對直觀的課程內容加深印象，并且，學生快速吸收視頻播放的知識點，這表明教師借助多媒體技術，創設直觀的情境，有利于推動學生高效學習語文知識，進一步提高語文課堂教學效率。

例如：講解朱自清的《背影》時，教師在講解過程中運用多媒體課件播放教學視頻，通過展現幾分鐘的視頻，能夠創設直觀立體的情境，使學生積極投入到教學情境中學習知識，在學習時學生認真思考視頻播放的課文內容，在深度思考中學生明白課文主旨，由此學生充分了解作者用樸素的文字寫出父親對兒女的愛，同時學生還通過看教學視頻，深刻感悟父親對兒女的關懷和愛護，進而增強學生對課文內容的感悟能力、理解能力，以及增強學生學習效果，所以說，教師應在教學中運用情境教學法，這對于提高教學效果十分有利。

三、運用問題教學法

初中語文教師在講解語文知識時，非常重視運用問題教學法，運用這一教學方法時，教師根據課程內容提問，以此設置懸念，如此一來，能夠激發學生求知欲和探究欲，使學生積極從課程內容中探尋答案，在探尋答案的過程中學生開動腦筋思考知識和問題，從而提升學生智力水平和自主探尋能力，同時學生能夠運用所學的語文知識解決問題，有效提高學生自主解決問題的能力和學以致用的能力。

以《論語》十則為例，教師在講解論語內容時，問學生己所不欲勿施于人是什么意思？三人行必有我師焉是什么意思？通過提出多個問題，調動學生主動思考論語中的語句，在深入思考中學生分析出語句含義和語句蘊含的道理，由此學生深入理解論語內容，學生對論語內容加深理解，更容易掌握教學內容，進而推動學生提高學習效率、理解能力、分析能力、思考能力和解決問題的能力，這說明教師在課堂教學中運用問題教學法，對于提高學生的各項能力非常有利，所以說，教師應重視運用問題教學法。

四、運用故事教學法

初中語文教師要想激發學生對學習知識的興趣，可以將故事教學法運用到教學中，從而在教學中教師將課文內容編成故事，然后，以講故事的方式傳授知識，使學生對故事內容非常感興趣，以此調動學生主動思考故事內容，在思考中學生認真分析故事情節，在分析中學生深入理解故事蘊含的道理，使學生對課文主旨加深理解，在理解的基礎上，學生更容易掌握文中知識和故事內容，進而推動學生高效學習課程內容。

例如：講解《皇帝的新裝》時，教師在講解過程中將課文內容編成故事，然后，教師運用生動的語言敘述故事內容，使學生認真聽故事，通過講故事，能夠使學生對課文內容理解得更透徹，由此學生更容易掌握語文知識和課文的中心思想，進而提高語文教學的有效性。

總結

總之，初中語文教師開展語文教學時，應落實多元化教學方法，從而運用創新多樣的教學方式傳授語文知識，使學生積極學習知識點，學生不僅對學習提高積極性，還提高學習興趣，進而增強學生學習動力和學習熱情，同時教師將多種教學手段運用到授課中，有利于提高語文教學質量，并提升教學水平。

參考文獻

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