多維度優(yōu)化教學方法，提高小學數學教學質量

張淑慶

摘要：小學數學具有基礎、實用的特點。小學數學不僅能夠開發(fā)學生的智力，在培養(yǎng)其邏輯思維方面也具有一定的促進作用。傳統(tǒng)的教學模式主要以灌輸式為主，課堂氛圍枯燥無趣，學生不能積極的參與到教學活動中，進而影響其學習質量，同時也使教師的授課質量降低。為解決這一問題，小學數學教師需要在教學過程中融入新穎的教學方法，以此來吸引學生的注意力，提高其學習數學的興趣。本文主要闡述提高小學數學教師課堂教學質量的方法。

關鍵詞：教學方法;教學質量;多維度

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-230

前言

傳統(tǒng)的小學數學課堂以教師為主，學生處于被動的學習狀態(tài)，進而導致學生對數學的學習興致不高、基礎薄弱，最終影響其學習質量。隨著新課改的不斷深入，小學數學教師的教學理念及課堂的教學方法也隨之發(fā)生了較大的改變，新穎的教學手段不斷涌現，從根本上解決了學生對數學不感興趣、學習效果差以及學習效率低等問題。

一、在小學數學教學中優(yōu)化教學方法的意義

在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，教師處于課堂的主體地位，學生只是聽眾的角色，填鴨式的教學方法導致學生不能將所學的知識內容完全吸收及應用，從而影響其學習效率和學習質量。為此，小學數學教師需要根據實際的課堂教學情況，在教學模式上進行適當的更新，以便提高教學質量，徹底的落實教學目標。相關的調查研究顯示，科學合理的教學方法能夠促進學生身心健康發(fā)展，在提高學生學習興趣的同時，還能夠將數學知識運用到實際生活中，以此來促進其全面發(fā)展[1]。

二、多維度優(yōu)化教學方法，提高小學數學教學質量

（一）借助情境教學提高教學質量

學生經常能在生活中遇到數學問題，因此，教師在進行數學教學時，可為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，讓其根據自己的生活經驗結合新學的知識內容解決問題。教師在教學中將數學知識點與生活實際相結合，不僅幫助學生積累了更多的生活經驗，同時還能夠促進其對其他的數學知識進行積極的探索，不但提高了其學習數學的積極性，對教師提高教學質量也具有一定的促進作用[2]。

比如說，在學習《元、角、分》這一內容時，教師可以提前將教室布置成銀行的樣式，教師首先以銀行工作人員的身份，向學生介紹人民幣有哪些面值以及1元=10角、1角=10分等知識內容。然后，教師邀請學生分別扮演工作人員和顧客，顧客問“你好，我想將2張一元的紙幣都換成1角的紙幣，可以換多少呢？”工作人員“2張一元的紙幣可以換成20張1角的紙幣，請拿好”。對于能力較強的學生，教師也可以適當增加難度，如“我這里有1元5角的紙幣，想換成1分的紙幣，可以換多少分呢？”“1元5角的紙幣可以換成150張1分的紙幣”。像這樣，學生不但在語言表達方面得到了鍛煉，其在元、角、分的簡單換算方面也得到了一定的提高。情境教學不但使課堂氣氛變得更加活躍，同時也提高了學生學習數學的興趣，而教師的教學質量也在無形中得到了較好的提高。

（二）借助小組合作學習提高教學質量

小組合作學習是學生進行數學學習的一種重要方式。在進行合作學習期間，學生可以暢所欲言、各抒己見，借助不斷的交流與合作，學生的思維能夠得到更好的發(fā)展，其解決問題的能力也會得到一定的提高。在進行小組合作學習時，教師要注意組內的人員分配情況，務必要按照“組間同質、組內異質”的原則，根據學生的學習能力、數學水平、性格特點以及性別差異等進行分配，以保證組內人員的優(yōu)勢互補[3]。此外，在開展合作學習時，教師不能完全放手，要在適當的時機對學生進行相應的指導和協(xié)助，以便更好的落實教學質量。

譬如，在學習《升和毫升》這一章節(jié)時，教師可先向學生講解升和毫升的概念，并借助一定的容器讓學生了解1升和1毫升容量的大小。然后，教師為每組學生發(fā)放一套測量器具，并協(xié)助其確定每個組內成員的職責，并提出相應的問題，如“在水杯、高腳杯及奶茶杯這3個容器中，那個容量最大，那個容量最小，分別可以裝多少水”、“和這些杯子相同容量的容器還有哪些”等，帶著這樣的問題，學生進行組內合作操作實驗，并將實驗的結果進行記錄。在進行實驗的過程中，教師要鼓勵組內成員進行積極參與，爭取每人都進行一次實驗。隨后，教師組織學生進行組間討論，將小組的實驗結果進行共享，從中獲得更豐富的答案。在進行小組合作學習的過程中，學生能夠將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不但激發(fā)了學生學習的積極性，同時也使教學質量得到了升華。

結論

總而言之，小學數學教師在授課過程中要結合新課改的內容，巧妙的在教學中融入新的教學方法，并且要時刻牢記提高教學質量這一目的，從根本上解決

教學質量不達標這一問題，只有這樣，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習質量和學習效率才能得到有效的提高。

參考文獻

[1]呂云海.多維度優(yōu)化教學方法，提高小學數學教學質量[J].新課程，2021（35）：101.

[2]李其美.優(yōu)化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量[J].新課程，2021（32）：208.

[3]李倩文.優(yōu)化教學方式，提高小學數學教學質量[J].小學生（中旬刊），2020（09）：95.