試論高中政治教學中學生思維能力的培養

陳美琴

摘要：高中時期是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，這一年齡段的學生思想和價值觀念尚不成熟，需要通過政治教學來提升學生的整體素養。隨著素質教育的不斷發展，教師的義務不僅僅是提升學生的學習能力，還應當提升學生的思維能力、邏輯能力、實踐能力等等，其中思維能力尤其重要，因此全面培養學生的思維能力是高中政治教學的主要內容。本文通過分析思維能力的三個主要方面，以及當下高中政治教學中存在的主要問題，并提出相應的改進措施，希望對高中政治教學提供幫助。

關鍵詞：高中政治;思維能力;有效措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-313

引言

政治是高中課程中較為重要的一門科目，它所涉及的教學內容相對較為廣泛和全面，包括了經濟、社會、哲學、文化、國際關系、公共道德與倫理常識等各個方面，關系著學生三觀的形成，因此在整個高中教學過程中都占據著十分重要的作用，影響著學生的思維能力的發展，關系著學生德與智的全面發展，是學生步入社會之前的人生必修課，因此教師在實際教學過程中不光要注重對知識的講授，還要注意對學生思維能力的培養。

一、學生思維能力的三個主要方面

1.分析性思維能力

高中時期的學生認知能力較弱，對世界的認知還處于懵懂階段，對社會上發生的一些現象缺乏獨立的思考能力，只能看到事情的表象，而沒有深入分析其內在原因與規律的能力，而在當下應試教育主導的情況下，學生整日忙于備考，對所學知識的運用僅停留在“解題”上，而沒有真正將其運用在實際生活中，導致所學到的知識與實際生活嚴重脫節，縱然有強大的解題能力，在遇到實際生活中的問題時卻無法靈活運用，也沒有形成獨立思考的能力。

2.實踐性思維能力

紙上得來終覺淺，理論形成于實踐，反過來也應當運用于實踐、指導實踐，這就是實踐性思維能力。然而在實際的教學中，很少有學生能將理論知識運用于實踐，這主要是由于學生對于“犯錯”的恐懼，這何嘗不是應試教育的一種弊端呢？在考試中，做錯題會被扣分，受此影響，學生在生活中也漸漸害怕犯錯，因而變得不敢嘗試。然而實踐性思維能力的鍛煉是需要學生的不斷地試錯過程中總結經驗教訓，分析出錯的原因，在一次次試錯中不斷積累經驗，吸取教訓，才能夠保證在未來不犯同樣的錯誤，不重蹈覆轍。

3.創造性思維能力

創造性思維能力相對于分析性思維能力和實踐性思維能力來說，層次更高，也更為重要，它是在前兩者的基礎上形成的高層次能力，要求學生在遇到問題時，能夠透過問題的表象去探究其內在的原理，并找出可行性的方案，它指向學生的歸納總結和邏輯推理的能力，它是一種發散性思維能力，同時也是一種質疑能力，不照本宣科，不死搬教條，對萬事萬物都保持思考，保持理性，有自身獨立的思考，要知其然而知其所以然。而在當下的教學實踐中，教師則更注重對學生“背誦能力”的培養，遇到不懂的知識點只要背過了，就能夠拿到分數，這對于學生創造性思維能力來講是一種變相的扼殺，使得學生放棄思考，害怕質疑。

二、高中政治教學中學生思維能力的培養的有效性途徑

1.營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑

高中時期的學生的認知能力尚處于初級階段，對很多知識點無法做到一看就懂，一點就會，因此會產生很多疑問也是正常現象，而當下許多教師在教學過程中存在著“唯分數論”的現象，將教學內容劃分成考試重點與非重點兩方面，涉及到考試的內容就重點講授，而不涉及考試的內容就一筆帶過，甚至直接略過。更有甚者，會在學生提問無關考試內容時草草回應，或者直接忽視，這極大的打擊了學生提問的自信心和積極性，同時也使學生喪失了對政治這門學科的興趣，只能一味地被動接受，而放棄了思考能力。

因此教師應當活躍課堂氛圍，循循善誘，鼓勵學生大膽提問大膽質疑，引導學生獨立思考。例如在高三政治選修六中，面對科技活動的倫理引導這一專題。這是與當下時代發展息息相關的一個課題，課本中提到，科技是一把雙刃劍，這時就可以請同學們思考：我們身邊的哪些發明提升了生活的幸福感？哪些發明對我們的生活有害？在這里可以插入當下非常熱門的話題，由于未成年人頻繁在游戲中充值，導致很多家庭的救命錢都被沖進了游戲里，因此國家近期約談各大游戲公司緊急制定應對未成年人的游戲管理辦法，導致現在未成年人一周只有三小時時間可以玩游戲，你如何看待這樣的現象？這一話題與學生的生活息息相關，相比也有許多學生受到影響，也許會有學生提出不同的意見，這時就需要教師進行引導，而不是一味否定，讓學生在自我審視中獲得做正確的三觀。

2.通過情景模擬，培養學生實踐能力

將學到的知識充分運用于實踐才是政治教學的最終目的，而當下在應試教育的束縛中，學生無法充分發揮實踐能力，這就要求教師創新教學方式，將實踐帶到課堂中來。

例如在必修二中，有著不同的法律類型，教師在本書的教學內容全部進行完畢之后，開設一個“模擬法庭”，讓同學們分成三部分，一部分負責情境的設計和最后的評價，一部分同學作為被告，一部分同學作為原告，給大家一周的時間為模擬法庭做準備，通過親自查閱相關法文法條，來進行團隊合作，并在模擬法庭上進行實戰演練。如此一來，學生既能夠加深對課本內容的了解，也能夠提升自身的實踐性思維能力，更能夠通過這樣的活動加深對彼此的了解，使之更加團結。

3.創新教學方式，培養學生想象力

想象能力關系著學生創造性思維能力的培養，要想形成良好的邏輯思維能力，就需要有一定的想象力，在腦海中形成一個整體構架，才能夠抽絲剝繭得出最終的解決方案。而想象能力并不意味著毫無章法地胡思亂想，而是要在對基礎知識有充分的了解和認識的基礎上進行邏輯推演，對所學的知識進行有效擴展和延伸，從而總結出新的觀點。

例如在必修2的法律與生活中《侵權責任與權利界限》這一課，可以為同學們播放近期關于侵犯明星肖像權、名譽權的審理過程，也可以播放羅翔老師關于這一方面的論述，讓同學們在實際案例的基礎上進行思考，推演出其中的邏輯關系，在此基礎上思考：侵權案件頻繁發生的深層次社會原因是什么？應該如何有效地制止這類案件再次發生？如果你的權利被侵犯了，應當如何做？以此來鼓勵學生進行思考，鍛煉創新性思維能力。

結束語

學生思維能力的培養離不開教師的有效引導，促進學生全面發展是當下高中政治教學的重中之重。教師應當改變應試教育思維，鼓勵學生獨立思考，而不是照本宣科，一味地只講授課本知識，使學生喪失了思考的能力，淪為考試機器。只有思維能力得到提高，學生才能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師才能算真正意義上完成了教學的目標。

參考文獻

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[2]潘霞，賈紅偉.高中政治教學中學生思維能力的培養[J].高考，2021（21）：107-108.