幼兒園語言領(lǐng)域的教學實踐研究

馬菲

摘要：低齡段幼兒對于語言的敏感程度較高，加上幼兒對外界事物的好奇心較強，使其對教師所開展的語言教育活動頗感興趣。教師則應(yīng)利用這一有利條件，以多樣化的語言教育活動吸引幼兒的注意力，從而促使幼兒產(chǎn)生語言學習興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;教學實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-409

引言

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑Z言是思維的表現(xiàn)，是人們用來表達自己思想的工具。所以，語言表達能力的好壞是至關(guān)重要的。同時，語言的學習也是學習其他知識的基礎(chǔ)，只有學好語言，才能夠為以后的學習生活提供保證。因此，對幼兒開展語言教學是非常有必要的，關(guān)于幼兒的語言教學，作為教師，在教學中不能拘于傳統(tǒng)的教學方式，為了讓幼兒能夠更好地學習語言，需要教師用一種新的思路對幼兒進行教學，幫助幼兒更好地進行語言學習。

一、幼兒園語言教學的現(xiàn)狀

（一）語言教學方式較單一

在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學中，幼兒教師的教學方式過于單調(diào)，使幼兒在學習語言表達技巧時不能夠集中注意力去聽講。因此，作為教師，要多設(shè)置一些比較新穎的語言教學思路，只有這樣，幼兒才能更好地學習語言，并養(yǎng)成很好的語言表達習慣。在語言教學的開展過程中，僅僅讓幼兒靠聽講去學習語言是遠遠不夠的，這需要幼兒不斷實踐，從各個方面鍛煉幼兒的語言表達能力，只有這樣，幼兒的語言能力才會有所提升。幼兒的語言表達和其想象力、口才、掌握知識的多少有很大關(guān)系，僅僅靠單一的語言教學不能夠全方面地幫助幼兒發(fā)展，因此，作為教師，要不斷地改善教學方式，幫助幼兒更好地去掌握語言表達技巧，這樣才能使幼兒從小奠定良好的語言基礎(chǔ)。

（二）幼兒學習興趣不足

幼兒園的學生年齡大多在3～6歲，正是好奇心旺盛，但注意力集中時間短的年齡，雖然對新鮮事物很感興趣，但多為三分鐘熱度，無法長時間堅持。而且幼兒語言教學的內(nèi)容通常為詩文背誦、閱讀，較為枯燥，無法引發(fā)幼兒的學習興趣，導(dǎo)致其對語言教學缺乏熱情。

二、幼兒園語言教學的開展措施

（一）開展有關(guān)語言教學的活動

語言教學活動的開展對于幼兒學習語言來說是非常重要的，它對幼兒學習語言有很大的推動作用。在教師教幼兒學習語言時，僅僅依靠課堂上的理論講解是遠遠不夠的，需要多開展一些有關(guān)于語言教學的活動，只有這樣，幼兒的語言表達能力才會有所提升。作為教師，要多設(shè)置一些新思路的語言教學活動，幫助幼兒鍛煉自己的語言能力，幫助幼兒奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在戶外體育中，幼兒在參與“老貓睡覺醒不了”這個活動時，教師可以先對幼兒進行動員，幫助幼兒理解這個游戲規(guī)則。第一局游戲中，教師可以扮演“老貓”，幼兒負責躲起來，不要讓“老貓”發(fā)現(xiàn)。通過第一局的示范，第二局可以讓幼兒來扮演“老貓”，這樣，在游戲中不僅鍛煉了幼兒的聽力、語言表達能力，還讓幼兒應(yīng)對突發(fā)事件時有很好的反應(yīng)能力。小貓主要是由幼兒扮演，老貓愛睡覺，小貓比較調(diào)皮，喜歡偷偷地溜出去玩耍，所以，在這個游戲中，幼兒的語言表達會有很大的提升，這對于幼兒來說也是一種啟發(fā)。除了這個游戲之外，幼兒教師還可以讓幼兒參加表演，在表演中每個人扮演不同的角色，在這個過程中幼兒也會學到很多新的詞語，幼兒的語言鍛煉機會就會大大增多。這個過程不僅鍛煉了幼兒的語言能力，還增強了幼兒的自信心。

（二）指導(dǎo)幼兒感悟作品，提升語言教學活動效果

在語言教學活動引入游戲教學方式并非單純的帶領(lǐng)學生玩樂，而是要讓學生在生動、愉悅的氛圍中高效理解和掌握知識。尤其在幼兒園語言教學活動過程中，教師需適當引導(dǎo)幼兒，促使幼兒能快速突破理解與思維障礙，提高學習效率。幼兒時期的孩童身心特征與小學、中學乃至成人相比有著顯著差異，因而需要結(jié)合幼兒認知與心理特征設(shè)置教學目標，并基于此開展教學，通過體驗作品深化感悟，而將游戲與語言教學內(nèi)容相結(jié)合可促使學生愉快表達。

以“小蝌蚪找媽媽”語言故事教學為例，教師可在正式授課之前制作手工動物帽子，正式授課時可發(fā)放給幼兒并協(xié)助其戴上，隨即結(jié)合教材圖畫引導(dǎo)學生尋找故事線索，當幼兒成功找到故事發(fā)展線索后可指導(dǎo)幼兒扮演與模仿所戴帽子的動物。待幼兒表演完畢后，教師提出問題：“請問哪位小朋友扮演的是蝌蚪媽媽？”此時有幼兒回答：“青蛙！”之后教師為幼兒講解動物進化，為幼兒空白的感知世界增添色彩。再以“狼來了”語言故事為例，這個故事對幼兒而言并不陌生，甚至在其他渠道也聆聽過。講述一個放羊的小孩為了滿足自己的好奇心，三番兩次對著山下的人說狼來了，當人們急匆匆趕到后，放羊娃嬉笑說沒有，人們憤怒地離去。經(jīng)過數(shù)次，山下的人們不再相信放羊娃的話。誰知有天狼真的來了，放羊娃朝著山下呼救，此時已經(jīng)沒有人相信了，最后放羊娃被狼吃掉了。教師在具體教學中結(jié)合書中的圖文組織學生學習課文，并挑選幼兒扮演放羊娃和山下的人，讓幼兒在切實表演和感悟中了解撒謊的嚴重后果，一定程度也能調(diào)動幼兒參與語言學習的積極性，強化理解和表達能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生動形象教學情境

在我國信息時代的大背景中，信息技術(shù)已經(jīng)與幼兒教育進行了高效融合，并已經(jīng)在教學活動中有所體現(xiàn)。對此，在具體的活動當中，教師可以充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，不僅對于語言教學效率的提升有很大作用，而且對于幼兒語言能力的提升也具有重要意義。例如：中班活動課上《牽牛花和它的朋友們》，教師可以通過多媒體技術(shù)，在課堂上為幼兒播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、課件，帶領(lǐng)幼兒進行故事內(nèi)容的全面了解。牽牛花的朋友是誰？它們是怎樣成為朋友的呢？在進行提問后，應(yīng)當留給幼兒充足討論時間，在經(jīng)過詳細地思考、討論后，將結(jié)果與教師以及其他幼兒分享。活動中，應(yīng)當將幼兒的語言表達能力放在核心位置，多給幼兒提供機會練習說、講。將牽牛花和它的朋友之間發(fā)生的事情作為起點，進行類比，達到培養(yǎng)他們和同伴之間友好相處互幫互助的品質(zhì)。借助多媒體技術(shù)，通過生動、形象的教學情境，幼兒對于語言知識的學習興趣將會日益濃厚。

結(jié)束語

語言是一門藝術(shù)，不僅是在人與人的日常生活中發(fā)揮著重要作用，對于幼兒以后的學習也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于正處于幼兒時期的幼兒來說，良好的語言教育會讓幼兒贏在起跑線上。對于幼兒教師來說，要用新的方法來激發(fā)幼兒學習語言的熱情，只有幼兒對語言的學習充滿熱情，幼兒才能有更好的語言表達能力，才會掌握語言表達的技巧。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是非常方便有效的，只有幼兒在小時候就奠定基礎(chǔ)，才能為以后的學習語言做鋪墊。

參考文獻

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