淺析語文教師如何擁抱“AI”時代

尹華

摘要：我們要清醒的認識人工智能在我們的語文教學中的長處與短板。轉變自己的教學方法，更多培養孩子們的思考的深度與廣度。及時的轉變自身的角色，變身為語文教學人工智能訓練師與應用師。及時補充達到這兩者需要的知識素養。更好的利用人工智能更好的為我們的教學服務。

關鍵詞：人工智能;語文教學;計算語言學;教育人工智能訓練師;教育人工智能應用師

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-469

《黑客帝國》中在人腦中植入芯片的場景似乎馬上就要在我們的現實生活中得到實現：2019年7月16日晚，埃隆·馬斯克提出，在2020年年底前將實現將人腦鏈接到計算機上！這才是萬物相連的人工智能時代！由此可見：絕對大部分普通人對于人工智能的認識已經遠遠落后于它的發展！[1]

一、充分認識人工智能與語文教學的融合

1.在2017年3月24日，由中央電視臺綜合頻道、中國科學院科學傳播局聯合主辦的《機智過人》中，機器人“九歌”就做了一首藏頭詩：機心造化本無私，智略功夫巧笑時。過客不須頻眺望，人間天上有新詩。”詩詞專家一致認為“九歌”這首詩在平仄與韻腳方面都很不錯，唯有在境界上略有缺陷。這就說一個問題：人工智能在一些規則下的作業（或者說技能）與詞語的運用會遠遠高于我們人類。

2.在2018年4月28日，華東師范大學的柏曉鵬博士的講座-《當語文遇到人工智能》中就提出一個新概念：語文與人工智能交叉形成新的學科：計算語言學。其實，這就可以將我們語文中內容進行分類了，一些技能性的，規則下的內容都會屬于計算語言學，也就是人工智能在這些方面進行工作遠遠比我們人腦會強。比如：語法、新聞稿等應用文的撰寫、事物的描述等等。

在某新媒體上，一個名叫小明的機器人在2016年上線。截至2017年5月，不到一年的時間。在每篇開頭，小明會很老實地寫上“機器人寫作”字樣。如果刪掉這句話，它可以完美掩飾AI血統。當然，小明還不會花式調侃國足，目前僅處于采集數據，填寫模板階段。正在成長的人工智能在文字的應用上面就如其他許多行業中，它們一旦出現于賽道，人類終將望其項背。

3.“人工智能是人類腦科學、認知科學的進展，它的可見趨勢是大數據+場景，由感知智能向認知智能的發展，人工智能的核心就是大數據技術。”在2017年12月6日的《2017湘江大數據創新峰會》上，中國科學院院士、大數據算法與分析技術國家工程實驗室主任徐宗本如是說。這就不難看出：人工智能是基于大數據上運用特定的算法進行工作的計算機。這樣肯定處理事情的結果與準確性要高于我們人腦。如在2017年8月8日四川九寨溝發生7.0級地震，地震發生后，中國地震臺網的機器人25秒就編寫完成了圖文并茂的一篇報道，其中包括速報參數、震中地形、熱力人口、周邊村鎮、周邊縣區、歷史地震、震中簡介、震中天氣8大內容。無論多資深的記者要在這么短的時間編寫一篇這么完善的報道，這基本不肯能吧。這就是人腦的運算能力肯定遠不如計算機的運算能力的問題。

正因為如此，我們必須認識到，在規則性的、技能應用性的語文能力會被人工智能所超過，同時在未來這一部分的工作也將會被人工智能所替代。但語文不僅僅是簡單一種說話的技能，還是一種將自己深度思考、意境體會進行表達的一種能力。這也是我們人類生存和發展動力的源泉。如：在前面提到的“九歌”做的藏頭詩的《機智過人》中，就有陳昂老師也做了一首“機藏夢里酩酊天，智秀仙子撩冰弦。過盞有時能勸客，人人詩句滿江南。”雖然“九歌”的詩在這首詩的對比，就顯得像打油詩一樣了。這就是人工智能是基于人類給與的數據庫進行掃描與深度學習，遵循算法與程序，比拼的是記憶、精度、速度。而這三個方面恰恰正好是我們人腦受制于生物的特點而有短板的地方。但是，思考的深度與厚度則是人工智能所沒有的。

因此，在未來，人工智能必將成為我們在日常教學中的一個工具，更好的彌補我們生物大腦的短板，服務于我們的傳道授業解惑。讓我們的教學工作變的更加有效。讓我們的孩子們能學到更準確的知識、鍛煉出更有創造性的思維能力。

二、讓人工智能更好的服務于我們語文教學工作。

1.學習與運用人工智能、教學方法的更新

1.1真正的因材施教

在以往的教學中，面對30-40個學生。根本無法做到因材施教、有教無類。而且對于學生的實時的學習效果也無法進行了解，沒有能及時進行查漏補缺。而在將來，人工智能通過對學生的表情，眼神等生物特征進行掃描與數據庫中的數據進行對比，得出某些學生有疑問有困惑的結論，并將結論通過智能的終端傳遞給我們老師，提醒老師注意。而我們老師通過對數據的了解能及時知道了學生的情況，我們老師就可以快速的反應，做出相對于的補缺措施。做到真正的因材施教。

1.2運用工具進行減負

因為，在我們傳統的教學中，對于學生的了解我們大多數是通過考試，作業的檢查進行的。所以，老師的很多工作但是在作業布置與檢查、試卷的制作與檢查中。那么在人工智能時代，對于出試卷，我們可以設定考察知識點的比重，試卷的難度等等參數。然后交給人工智能來出卷與閱卷，我們只需要了解到最后的數據就可以了。對于作業的布置與檢查我們也完全可以交給人工智能。而且，有了人工智能對學生每次課程的實時掃描檢測，對于作業與試卷我們就可以減少很多一些重復性的，且是學生掌握程度比較高的，甚至到完全取消。同時，老師的更多精力將會被解放，并運用到每天的實時補缺中。學生的時間與精力得到釋放，可以更多進行一些其他的素質教育，或者短板的補長等等。

這樣也能很好的緩減家校矛盾、師生矛盾。從根本問題上促進教育發展。

1.3基于人工智能的數據對于自己方法的反思與改進

有人工智能對于每次課程學生的實時情況掃描的數據，以及人工智能將數據進行統計分類，我們可以就可以根據這第一手的數據進行反思，反思某些細節點的教學方法、教學內容、教學量等等，并進行相關的總結與調整。使得我們的教學方法更有效率。學生的接受程度更高。

1.4利用人工智能來選取教學內容

對于一些應該性的內容我們可以交給人工智能進行教學，比如：應用文的撰寫等。因為人工智能的精度與速度都會比我們人腦快。甚至可以適度進行這方面的內容的減少，對于學生的掌握程度的要求也只需要有基本的了解即可。因為這方面的工作，人工智能更適合我們人腦來執行。這方面的工作會被人工智能進行替代，我們個體就不需要這方面的工作技能了。而我們應該用更多時間與精力輔導孩子們進行思考深度與厚度的訓練。著重進行人文方面的教學與訓練，這部分是人工智能不能帶給我們的。

2. 人工智能的訓練

2.1高度重視，不迷信技術，及時發現人工智能的錯誤

人工智能后臺是數據與程序，不能百分百的保證人工智能是完全正確的。如：2019年7月20日下午在上海徐匯區康健社區丁香園進行了一場由支付寶舉行的“垃圾分類”為主題的比賽。參賽的就是社區的阿姨與支付寶的人工智能小程序。在比賽的過程中的差別出現在一個中成藥沖劑包裝上。阿姨看了一眼后表示：“要看里面有沒有藥。如果沒有藥，就是干垃圾;如果還有藥，得扔在有害垃圾里。”人工智能小程序識別之后，卻判斷這是一張面膜，給出了“干垃圾”的答復。這就是人工智能的失誤。也因此，此人工智能研究方在未來將招募1000名阿姨來做“AI”訓練師，對人工智能進行教育與訓練。同時，我們也可以想像，在我們未來的教學中運用的人工智能的數據庫難免有不足，甚至，每個時代，每年的孩子們的情況都不一樣，因此需要錄入的數據也會不一樣。這就需要我們教師作為使用者及時發現錯誤，反饋給程序員。進行改正。

2.2 轉變為應用研究工程師的身份，發現更多更好的使用方法

人工智能不同于我們以往采用的教學工具，以往的教學工具的功能是單一的、死板的，在出廠的時候就已經固定下來的。如：多媒體就只能進行音視頻的素材的使用。而人工智能不是這樣的，隨著數據庫錄入的數據增多，以及程序的改進，它的功能是多樣性的，而且是具有進化能力的，只需要程序員對于程序的修改以及新增。那我們作為日常工具的使用者，我們要轉變身份，變為一個應用工程師。我們要發現新的方法來輔組我們的教學，并將方法落實變成人工智能的功能反饋給程序員，變成代碼輸入到人工智能的控制中央。

人工智能的發展速度遠超過我們以往的新技術的發展，而對于我們將來有可能會面臨的時代，我們語文教學工作者就必須對自己的知識結構進行調整，及時補充必要的素養。

三、人工智能時代語文教師的素養與職能必須與時俱進

1.人文素養、文學素養的拓寬與加深

技能性的語文知識交給人工智能了，那么我們語文教師就只剩下對于教導與訓練孩子進行理解、思考、創造的授業功能了。那自然對于我們本身的人文素養與文學素養就要遠高于現在了。這就需要我們大量閱讀來補充我們素材，為將來積累基礎。

2.對于數據、算法、編程我們要有基礎的了解

在將來我們會轉變成人工智能的應用工程師，那我們就必須對人工智能的工作原理有基本的了解，對于數據、算法、編程我們也要有清晰的認識與了解，甚至對代碼的運行也要有基本的了解。在我們訓練人工智能，使用人工智能時發現的錯誤與新的方法我們都要能與程序員進行溝通，再把發現變成一種現實。

3. 教師職能的調整

對于一些應用性的內容我們可以交給人工智能，那么對于人工智能的使用，我們就更多要承當一個產品經理的角色：根據對教學目標、教育大綱的理解，對課程知識的把握，以及本班學生的整體水平的了解，及時的提出相關需要人工智能實現的目標，并充分與程序員進行溝通，并制定出相關的文檔指令交于程序員。配合程序員實現設想。整體提升我們的教學效果、提升學生的掌握程度。

4.教學方法的改變

人工智能時代，我們語文教學的重點既然是注重于孩子的思想的深度與厚度，那么以往的識、記、背的重要性就要降低，更多去引導孩子們對作者在文章中所表達思想的思考，以及對于自己的思考內容與結果如何去進行呈現。

在清華大學百年校慶《無問西東》中有一幕，當日寇肆虐，南下昆明的師生們組織西南聯大時，校舍都是茅草棚，教授上物理課時恰逢大雨，雨聲淹沒了一切，教授見狀在黑板上寫下：靜坐聽雨四個大字，然后所有人安靜坐下聽屋外雨聲。

當時也許因為環境逼得當時的學生不自主的進行靜坐思考。而在人工智能時代，也許更多時候我們會主動的去進行這樣的靜坐思考。也許下雨時會靜聽雨打梨花深閉門，下雪是默看落盡瓊花天不惜，春花秋落、陽春白雪都會成為我們引導孩子們心頭悸動的素材。

脫離教材的束縛，充分發揮我們的教學能力的空間也會隨著人工智能時代的到來而充分拓展開來。

那么作為老師，我們首先必須先使得自己有這樣的觸角，有這樣的思維;只有我們自己有這樣的敏感，我們才能引導孩子們進行思考，進行感受。有了思考，我們再引導孩子進行表達。這就會成為我們將來語文教學的最重要的內容。

人工智能的實現是人類社會發展的必然的趨勢，人工智能顛覆我們生活也是人類社會發展的進步。新技術的出現，必然使社會的工作與生活發生巨大的變化。特別對于工種的淘汰與涌現是一種不可逆轉的態勢。英國BBC就公布了365種職業在人工智能時代的淘汰率的數據，其中教師這個職業被人工智能取代的可能性僅為0.4%。這不是說人工智能就不會影響到我們的教學工作。而是因為我們的教學工作需要更多的創新性的元素，另外孩子們是一個時刻在變化的因素，相關的技術也要跟隨孩子們進行改變與調整。所以面對孩子們的技術不能是一種沒有變化的存在。而孩子們變化的因素，需要我們教師及時將變化的因素與先進技術相結合，使之更好的為我們的教學工作服務。這就同時要求我們語文教育工作者及時改變自己的工作方法與知識結構來擁抱變化！擁抱“AI”時代！

參考文獻

【1】散文百家 2018年05期 人工智能下語文教師的生存思考 陳林玉

【2】中學語文教學參考 2018年20期 語文教育遇上人工智能 詹火濫

【3】福布斯 如何在教育中使用人工智能 Bernard Marr

【4】教育周報·教研版 2018年19期 人工智能掀起語文教學的“頭腦風暴” 黃雅麗

【5】文學教育 2017年9期 當“魔法語文”遇上“人工智能” 梁逸欽