項目化教學在初中信息技術課堂中的應用

邵雪垠

摘要：隨著社會的不斷進步以及經濟的飛速發展，信息技術課堂教學與其他的科目不同，它具有很強的實踐性質，需要學生們可以熟練的操作和運用這些知識，在初中信息技術課堂中，結合項目化教學，可以有效的提升教師的課堂教學質量和教學效果，使學生們對知識產生濃厚的學習興趣。信息技術是一種先進的教學方法，我們能夠運用它學習更多的理論學科知識。隨著現階段信息技術的飛速發展，教師在課堂教學的時候需要增加課堂氛圍的趣味性和多樣性，這樣才能充分發揮項目化教學的優勢。

關鍵詞：項目化教學;初中;信息技術;策略

引言：

初中信息技術在提升學生的實踐操作水平方面具有十分重要的作用。在進行初中信息技術教學的時候，教師需要根據項目化教學的方法，進行充分的運用，這樣才能夠充分發揮信息技術教學的優勢。本文主要闡述了項目化教學的概念，分析了項目化教學在初中信息技術中的有效運用策略，以期可以為廣大教師提供教學方法上的指導和幫助。

一、項目化教學概念

項目化教學的內容主要就是需要教師和學生之間形成合作關系，對完整的項目進行實踐教學，換言之，就是需要教師根據教學內容對教學任務進行合理的分配，實現教師和學生之間的合作，使他們能夠共同完成一項教學內容。教師為學生選擇的項目需要是學生日常生活中的某件事情，它對學生的學習會產生促進作用，發揮更大的價值，并且，這件事情是學生比較感興趣的，他們可以經過自己認真的觀察以及親身感受，順利的完成學習任務。這樣的教學方法需要重視學生的主體地位，使學生能夠增強自身的綜合實踐能力。這個過程是需要教師們對學生進行隨時的監督和督促的。教師需要充分的掌握學生的不同興趣愛好，可以根據學生的實際學習情況為學生設計不同的項目內容，在學生完成這些項目之后，教師需要做出全面綜合的評價，使學生能夠在未來的學習發展中不斷提升自身的學習能力。把項目化教學和初中信息技術相結合，能夠加深學生對信息技術科目知識的理解程度，幫助他們熟練的掌握信息技術和日常學習與生活的聯系。學生在學習過程中，需要掌握一些基礎的理論知識，還需要將它視作學習的輔助工具，充分發揮它的有利作用，解決更多的日常實際問題。

二、項目化教學在初中信息技術課堂中的應用策略

1.進行科學的分配

在初中信息技術課堂中設計好項目化教學的內容，教師需要充分的認識到，并不是班級的學生們都能熟練的進行信息技術操作，因此，很多學生還不能自主的完成項目教學。隨著新課程標準改革的不斷推進，教師需要重視學生的互助合作水平，使學生之間能夠形成合作觀念。所以，教師在設計好信息技術課堂的項目化教學的內容之后，教師需要對學生們進行合理的安排，給學生創造互助合作的基礎和氛圍，方便學生在之后的學習中一同完成信息技術學習[1]。比如，在學習《排序與篩選》的時候，教師就可以提前為學生們設計一個學習任務，讓學生們自主的進行數據的篩選和排序，教師可以先為學生們深入的講解這些理論基礎知識，之后再觀察學生的表現和發揮。教師能夠依據學生們的實際學習情況對學生們進行分層教學。結合學生們的興趣愛好以及學生之間的差異性，合理的安排學習小組，保證學生們在小組中都能充分發揮自己的優勢，凸顯自己的個人價值，在互助過程中，積極發表自己的見解，提升學生們的合作觀念。

信息技術教師根據學生們的實際學習情況為學生進行科學合理的安排，可以有效的提升學生的學習效率和學習質量，充分發揮學生的項目學習的價值，使學生科學有序的完成項目內容，逐漸的吸收其中的精華知識，提升對信息技術理論知識的深刻認知。

2.提出合理的項目內容

教師在運用項目化教學進行初中信息技術的課堂教學時，教師們需要深刻的認識到，項目化教學的提出，是進行教學工作的基礎，只有正確的提出了項目化的內容，學生才可以主動地參與到學習中，積極的完成教師的要求。教師們可以為學生設計一個教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。因此，教師在提出項目化教學的時候，需要主動創建與學生日常生活相聯系的生活情境，使學生深刻的認識到項目化教學的真實意義，有效的激發學生的學習好奇心，提升學生的學習能力。比如，在學習《表格的應用》內容的時候，教師能夠先為學生講解和分析教材上的內容，指出課堂學習的主要知識點，倘若教師直接為學生講解一些項目化學習的要求，學生會覺得這個學習任務十枯燥和乏味，會逐漸喪失學習興趣，從而降低了學生的學習欲望和學習積極性。因此，教師在提出項目化的內容時，需要根據學生的實際學習生活情況，比如學生們一些考試的成績，學生們的身高體重的數據等，安排學生們進行信息錄入和整理，提升學生的學習操作的積極性。

3.展示學習成果

教師在為學生們講解完這些信息技術的知識之后，需要引導學生們自主的完成一些項目化內容，這樣學生可以為教師展示自己的學習成果，這些學習成果代表著學生的學習水平和操作能力。因此，教師可以定期為學生組織一些學習成果的展示活動，幫助學生形成學習自信心，熟練的運用已學的知識解決常見的各種問題[2]。比如，在學習《編輯文字》的時候，教師就能夠為學生設計明確的項目化的內容，指導學生進行自主的學習，在學生們完成了各自的任務之后，鼓勵學生展示自己的學習成果，這樣可以有效的激發學生的學習動力和學習自信心。教師能夠為學生創建一個展示的平臺，鼓勵學生將自己的學習成果展示到平臺上，供其他學生欣賞。之后，教師鼓勵學生們暢所欲言，將自己操作時遇到的一些難題講出來，教師給予正確的指導和幫助，這樣學生們可以加深對這些知識的掌握程度，逐漸提升學習操作效果和質量。

結束語：

綜上所述，項目化教學的方法是一種先進的教學方法，需要得到廣大信息技術教師的關注，這是教師進行課堂教學的首要選擇。但是，初中信息技術教師需要產生充分的認知，正確的展示出項目化教學的主要過程，所以，教師們需要不斷的進行項目化教學，提升它在信息技術課堂的運用效率，逐漸在細節中提升教師的課堂教學質量和效率，實現教師的教學目標。

參考文獻：

[1]梅學立.項目化教學在初中信息技術課堂中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（06）：55-56.

[2]孟杰，華永蘭.項目化教學在初中信息技術教學中的應用研究——以應用文檔設計與制作單元為例[J].軟件導刊（教育技術），2019，18（10）：71-72.