高職院校學生心理健康現(xiàn)狀與工作模式研究

李明

摘要：以保定電力職業(yè)技術(shù)學院為例，采用“scl-90癥狀自評量表”對學院2021級904名新生進行測評，從軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等10個方面對學生進行心理健康檢測，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學生存在的一些普遍的心理健康狀況。

關(guān)鍵詞：心理健康? 大學生? 心理測評

高職學校的學生與普通高校四年制本科生相比，由于其學制短、學歷低，導致他們的壓力就更大，無論是從地理上，還是在人際方面，就業(yè)方面，求學問題上，負擔都要更重。這些心理健康問題成為高職大學生們面對社會選擇和就業(yè)壓力下適應新的狂會環(huán)境上的巨大阻礙。

一、數(shù)據(jù)處理

陽性檢測情況

3>因子分≥2情況的239人次，4>因子分≥3情況的121人次，因子分≥4情況的7人次。

注：3>因子分≥2.5為輕度癥狀;4>因子分≥3為中度癥狀;因子分≥4為重度癥狀。

二、結(jié)果分析

[軀體化]

它主要反映主觀的軀體不適感。包括心血管、胃腸道、呼吸道系統(tǒng)主訴不適和頭痛、背疼、肌肉酸疼以及焦慮的其它軀體表現(xiàn)。

在測查群體中，有892人是正常的，所占比例為98.67%;有8人存在輕度癥狀，所占比例為0.88%;有4人可能存在中、重度問題，所占比例為0.44%。

[強迫癥狀]

它與臨床上強迫表現(xiàn)的癥狀定義基本相同。主要指那種明知沒有必要，但無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等表現(xiàn)。

在測查群體中，有842人是正常的，所占比例為93.14%;有40人存在輕度癥狀，所占比例為4.42%;有22人可能存在中、重度問題，所占比例為2.43%。

[人際關(guān)系敏感]

它主要指某些個人不自在感與自卑感，尤其是在與其他人相比較時更突出。自卑感、懊喪以及人際關(guān)系明顯相處不好的人。

在測查群體中，有857人是正常的，所占比例為94.80%;有24人存在輕度癥狀，所占比例為2.65%;有23人可能存在中、重度問題，所占比例為2.54%。

[抑郁]

它反映的是臨床上抑郁癥狀群相聯(lián)系的廣泛的概念。憂郁苦悶的感情和心境是代表性的癥狀，它還以對生活的興趣減退、缺乏活動愿望、喪失活動動力等為特征。

在測查群體中，有869人是正常的，所占比例為96.13%;有19人存在輕度癥狀，所占比例為2.10%;有16人可能存在中、重度問題，所占比例為1.77%。

[焦慮]

它包括一些通常與臨床上明顯與焦慮癥狀相聯(lián)系的癥狀和體驗。

在測查群體中，有882人是正常的，所占比例為97.57%;有17人存在輕度癥狀，所占比例為1.88%;有5人可能存在中、重度問題，所占比例為0.55%。

[敵對]

這里主要以三方面來反映被試的敵對表現(xiàn)：思想、感情及行為。其項目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抵制的沖動爆發(fā)等各個方面。

在測查群體中，有866人是正常的，所占比例為95.80%;有24人存在輕度癥狀，所占比例為2.65%;有14人可能存在中、重度問題，所占比例為1.55%。

[恐怖]

它與傳統(tǒng)的恐怖狀態(tài)或廣場恐怖所反應的內(nèi)容基本一致，恐怖的對象包括出門旅游、空曠場地、人群或公共場所及交通工具。

在測查群體中，有880人是正常的，所占比例為97.35%;有17人存在輕度癥狀，所占比例為1.88%;有7人可能存在中、重度問題，所占比例為0.77%。

[偏執(zhí)]

本分量表包括偏執(zhí)概念的一些基本內(nèi)容，主要指思維方面，如投射性思維、敵對、猜疑、關(guān)系妄想、被動體驗和夸大等。

在測查群體中，有874人是正常的，所占比例為96.68%;有20人存在輕度癥狀，所占比例為2.21%;有10人可能存在中、重度問題，所占比例為1.11%。

[精神病性]

用于在門診中迅速、扼要地了解病人的病情程度。

在測查群體中，有874人是正常的，所占比例為96.68%;有20人存在輕度癥狀，所占比例為2.21%;有10人可能存在中、重度問題，所占比例為1.11%。

[其它]

從睡眠及飲食、自罪觀念等方面反映被試的心理健康狀況。

在測查群體中，有888人是正常的，所占比例為98.23%;有9人存在輕度癥狀，所占比例為1.00%;有7人可能存在中、重度問題，所占比例為0.77%。

[總分]

總分反映的是被試的總體心理健康狀況。

在測查群體中，有881人是正常的，所占比例為97.46%;有17人存在輕度癥狀，所占比例為1.88%;有6人可能存在中、重度問題，所占比例為0.66%。

三、討論

1.運用科學手段關(guān)注大學生心理健康動態(tài)變化

摒棄以往的依靠經(jīng)驗來干預學生心理問題的方式，運用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，科學的記錄與統(tǒng)籌學生所存在的心理問題，與傳統(tǒng)的育人模式相結(jié)合，做到科學管理，人為干預。

2.搭建大學生心理互助體系

通過研究發(fā)展，新時代的大學生在存在心理問題是，更加愿意向朋輩尋求社會支持，因此，開展不同主題的心理沙龍，如“情感問題”心理沙龍，“人際關(guān)系交往”心理沙龍，讓大學生在輕松的團體氛圍內(nèi)達到自我療愈的目的。

3.開展專項針對性心理幫扶

對于學生階段性存在的心理問題，如分離問題，環(huán)境適應性問題，學業(yè)問題，就業(yè)問題，階段性的開展專項心理幫扶活動，保障大學生心理健康。

隨著時代發(fā)展，大學生心理問題呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢與不同的心理問題特征，我們只有與時俱進，不斷完善大學生心理健康服務體系，才能有效的保障大學生的心理健康。

參考文獻

[1]沈翔鷹. “00后”大學生心理健康水平的現(xiàn)狀調(diào)查與應對策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報.2019（9）：270

[2]桑志芹.肖靜怡.吳垠. 社會變遷下大學新生心理健康狀況研究[J]. 江蘇高教.2016（6）：135