高職院校學生心理健康現狀與工作模式研究

李明

摘要：以保定電力職業技術學院為例，采用“scl-90癥狀自評量表”對學院2021級904名新生進行測評，從軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性等10個方面對學生進行心理健康檢測，發現現在大學生存在的一些普遍的心理健康狀況。

關鍵詞：心理健康? 大學生? 心理測評

高職學校的學生與普通高校四年制本科生相比，由于其學制短、學歷低，導致他們的壓力就更大，無論是從地理上，還是在人際方面，就業方面，求學問題上，負擔都要更重。這些心理健康問題成為高職大學生們面對社會選擇和就業壓力下適應新的狂會環境上的巨大阻礙。

一、數據處理

陽性檢測情況

3>因子分≥2情況的239人次，4>因子分≥3情況的121人次，因子分≥4情況的7人次。

注：3>因子分≥2.5為輕度癥狀;4>因子分≥3為中度癥狀;因子分≥4為重度癥狀。

二、結果分析

[軀體化]

它主要反映主觀的軀體不適感。包括心血管、胃腸道、呼吸道系統主訴不適和頭痛、背疼、肌肉酸疼以及焦慮的其它軀體表現。

在測查群體中，有892人是正常的，所占比例為98.67%;有8人存在輕度癥狀，所占比例為0.88%;有4人可能存在中、重度問題，所占比例為0.44%。

[強迫癥狀]

它與臨床上強迫表現的癥狀定義基本相同。主要指那種明知沒有必要，但無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等表現。

在測查群體中，有842人是正常的，所占比例為93.14%;有40人存在輕度癥狀，所占比例為4.42%;有22人可能存在中、重度問題，所占比例為2.43%。

[人際關系敏感]

它主要指某些個人不自在感與自卑感，尤其是在與其他人相比較時更突出。自卑感、懊喪以及人際關系明顯相處不好的人。

在測查群體中，有857人是正常的，所占比例為94.80%;有24人存在輕度癥狀，所占比例為2.65%;有23人可能存在中、重度問題，所占比例為2.54%。

[抑郁]

它反映的是臨床上抑郁癥狀群相聯系的廣泛的概念。憂郁苦悶的感情和心境是代表性的癥狀，它還以對生活的興趣減退、缺乏活動愿望、喪失活動動力等為特征。

在測查群體中，有869人是正常的，所占比例為96.13%;有19人存在輕度癥狀，所占比例為2.10%;有16人可能存在中、重度問題，所占比例為1.77%。

[焦慮]

它包括一些通常與臨床上明顯與焦慮癥狀相聯系的癥狀和體驗。

在測查群體中，有882人是正常的，所占比例為97.57%;有17人存在輕度癥狀，所占比例為1.88%;有5人可能存在中、重度問題，所占比例為0.55%。

[敵對]

這里主要以三方面來反映被試的敵對表現：思想、感情及行為。其項目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抵制的沖動爆發等各個方面。

在測查群體中，有866人是正常的，所占比例為95.80%;有24人存在輕度癥狀，所占比例為2.65%;有14人可能存在中、重度問題，所占比例為1.55%。

[恐怖]

它與傳統的恐怖狀態或廣場恐怖所反應的內容基本一致，恐怖的對象包括出門旅游、空曠場地、人群或公共場所及交通工具。

在測查群體中，有880人是正常的，所占比例為97.35%;有17人存在輕度癥狀，所占比例為1.88%;有7人可能存在中、重度問題，所占比例為0.77%。

[偏執]

本分量表包括偏執概念的一些基本內容，主要指思維方面，如投射性思維、敵對、猜疑、關系妄想、被動體驗和夸大等。

在測查群體中，有874人是正常的，所占比例為96.68%;有20人存在輕度癥狀，所占比例為2.21%;有10人可能存在中、重度問題，所占比例為1.11%。

[精神病性]

用于在門診中迅速、扼要地了解病人的病情程度。

在測查群體中，有874人是正常的，所占比例為96.68%;有20人存在輕度癥狀，所占比例為2.21%;有10人可能存在中、重度問題，所占比例為1.11%。

[其它]

從睡眠及飲食、自罪觀念等方面反映被試的心理健康狀況。

在測查群體中，有888人是正常的，所占比例為98.23%;有9人存在輕度癥狀，所占比例為1.00%;有7人可能存在中、重度問題，所占比例為0.77%。

[總分]

總分反映的是被試的總體心理健康狀況。

在測查群體中，有881人是正常的，所占比例為97.46%;有17人存在輕度癥狀，所占比例為1.88%;有6人可能存在中、重度問題，所占比例為0.66%。

三、討論

1.運用科學手段關注大學生心理健康動態變化

摒棄以往的依靠經驗來干預學生心理問題的方式，運用大數據統計的方式，科學的記錄與統籌學生所存在的心理問題，與傳統的育人模式相結合，做到科學管理，人為干預。

2.搭建大學生心理互助體系

通過研究發展，新時代的大學生在存在心理問題是，更加愿意向朋輩尋求社會支持，因此，開展不同主題的心理沙龍，如“情感問題”心理沙龍，“人際關系交往”心理沙龍，讓大學生在輕松的團體氛圍內達到自我療愈的目的。

3.開展專項針對性心理幫扶

對于學生階段性存在的心理問題，如分離問題，環境適應性問題，學業問題，就業問題，階段性的開展專項心理幫扶活動，保障大學生心理健康。

隨著時代發展，大學生心理問題呈現出新的發展趨勢與不同的心理問題特征，我們只有與時俱進，不斷完善大學生心理健康服務體系，才能有效的保障大學生的心理健康。

參考文獻

[1]沈翔鷹. “00后”大學生心理健康水平的現狀調查與應對策略[J].佳木斯職業學院學報.2019（9）：270

[2]桑志芹.肖靜怡.吳垠. 社會變遷下大學新生心理健康狀況研究[J]. 江蘇高教.2016（6）：135