技工院校教師企業實踐的機制構建研究

王婷婷

摘要：大部分技工院校在師資隊伍建設中對教師企業實踐工作進行了統籌規劃，制定了教師下企業實踐的管理辦法，但一般注重計劃，而忽略了過程和效果，本文試圖從計劃目標、過程評價、結果激勵、綜合管理等方面形成一體化考核評價機制，建立教師、企業實踐與教學改革聯動機制。

關鍵詞：教師企業實踐;實踐機制;機制構建

企業實踐是技工院校教師實現專業發展的有效途徑，也是推進產教融合、校企合作的重要手段。近年來，在國家一系列方針政策的指引下，技工院校教師參與企業實踐制度日漸完善，相關體制機制逐步確立。多數技工院校將教師企業實踐成果作為績效評價的標準之一，從制度保證和政策激勵制度下推動教師定期參與企業實踐。

有效提升技工院校教師專業素養、加強技工院校師資隊伍建設和推動技工教育發展，加強技工院校教師企業實踐的機制構建研究必不可少。

一、技工院校教師企業實踐現狀及基于機制原因的分析

常見的機制從功能上大致可以分為：激勵機制、制約機制和保障機制等。激勵機制是調動管理活動主體積極性的一種機制;制約機制是一種保證管理活動有序化、規范化的一種機制;保障機制是為管理活動提供物質和精神條件的機制。

2019年，常德技師學院《技工院校教師企業實踐的模式探索及長效保障機制的研究》課題組為充分掌握目前技工院校教師企業實踐過程中教師、學校和企業的現實狀況，解決當前技工院校教師企業實踐中存在的各種問題，發放了有關技工院校教師企業實踐需求調查的系列問卷，針對技工院校的教師、管理人員和企業三方進行了詳細的調研。調研結果顯示，技工院校教師企業實踐主要存在以下機制問題：

第一，教師企業實踐配套機制缺失，計劃執行狀況不理想。通過調查結果發現，受現有教育觀和教育政策的影響，技工院校招收的學生絕大多數學習習慣、行為習慣、世界觀、人生觀、價值觀都不太樂觀，技工院校教師不僅要擔負常規的教育教學工作，還要承擔起十五六歲孩子三觀養成、習慣培養的重要育人任務，工作繁雜，而教師參與企業實踐勢必會影響到學校正常工作的開展，教學任務更難找到合適的人來替代;同時，部分技工院校和企業對參與企業實踐的教師缺乏必要的監督管理和激勵機制，使教師企業實踐工作流于形式，難以保障教師企業實踐取得應有的效果，院校、教師、企業三方積極性都不高。

第二，企業實踐基地運行機制不完善，項目實施效果不確定性大。教師參與企業實踐對教師專業能力的提升有重要推動作用，這一點院校、教師和企業都有共同認識，但現實是不少教師企業實踐的目標及學習內容不明確，在企業的角色不明確，職責不明確，沒有歸屬感，教師在企業感覺很茫然，為了實踐而實踐，;校企合作背景下，企業會給予對接學校教師提供實踐崗位，但由于價值性不明，使得實踐過程管控規范化、有序化不足，企業承擔教師實踐任務缺乏內生動力，企業對教師的企業實踐條件缺乏有效保障機制。

第三，從現實看，我國在頂層設計方面雖然已經逐步建立起職業院校教師定期企業實踐制度，然而，現有的職業學校教師企業實踐政策仍較為宏觀，欠缺相關方面的細化規定。

二、機制構建研究對技工院校教師企業實踐的意義

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”

現階段，我國經濟發展由高速增長階段轉向高質量發展階段，對新時代勞動者素質和能力要求進一步提升，技工院校承擔著培養擔當民族復興大任的新時代高素質勞動者和技術技能人才的重任，教師定期參與企業實踐意義重大，相關機制的構建和長效保障更是不可缺少。

第一，教師企業實踐機制構建能夠從制度上使教師企業實踐規范化、程序化，免去教師參與企業實踐到后顧之憂;

第二，教師企業實踐機制構建有利于保證教師參與企業實踐的利益，促使教師在企業實踐中沉下心來融入企業生產、管理，了解企業文化，努力學習企業新技術、新要求，在努力提升自我專業水平的同時，為企業創造一定的經濟效益，為學校教學改革和常規教學教學工作帶來豐富的企業一線素材，更加有針對性的進行人才培養;

第三，教師企業實踐機制構建有利于實現企業的利益。企業是以盈利為目的的，現行技工教育發展推動產教融合、深化校企合作模式，教師參與企業實踐能為企業帶來什么是不得不考慮地重要因素。只有從制度上保證企業的利益，讓教師在為自身發展和學校教學改革帶來好處的同時，站在企業的角度思考實踐機制的構建，才能為技工院校的教師參與企業實踐創造更多便利條件。

三、技工院校教師企業實踐機制構建對策與建議

推進技工院校教師有效參與企業實踐需要內部因素協調一致和外部環境條件保障，涉及多個利益主體，需要各方積極探索和配合。

1.政策制度保障機制

國家政策法規是技工院校發展的行動指南，具備驅動力和約束力。技工院校教師企業實踐工作的推動，需要充分發揮政府的統籌作用：對當地技工院校地產教融合和校企合作工作予以政策支持，引導承擔學校教師企業實踐地基地系統化、科學化、規范化管理;建立技工院校教師企業實踐經費分擔機制，加大財政支持力度;建立和完善職業教育校企合作的法律制度，讓校企合作有法可依、有法可循。

2.實踐效果評價機制

建立健全效果評價機制是對技工院校教師企業實踐進行監督、指導的有效途徑。根據教師企業實踐類型，可分為診斷性評價、過程性評價、終結性評價三種類型。構建具體評價指標，且實施量化準則，使之科學化、標準化。在評價主體方面，應包括政府、學校與企業三個層面，可以是教師自評、企業師傅評價、學校職能部門評價、企業評價等多方評價，也可以是學校和企業之間相互評價，通過相互考評，使教師企業實踐真正落地、富有成效。

3.校企合作深化機制

企業接收教師實踐的積極性取決于其自身所獲得的實際利益。推動校企合作持續開展，調動企業積極性尤為重要。教師企業實踐機制構建目的就是要推動技工院校和企業共同發展。教師要在企業中有所學、有所作為，企業就要根據教師的專業方向來分派具體的工作崗位及任務，教師通過在相應的工作崗位中完成完分派的工作任務進行實踐，在真實的操作崗位上提升專業技能。校企雙方工作人員建立深度聯系，共同探討生產實踐中遇到的問題，如何將工作任務轉化為教學任務，促使企業產生經濟效益，技工院校實現教學改革。

4.教師實踐激勵機制

參與企業實踐是提升教師實踐能力、強化師資隊伍建設的重要途徑。教師企業實踐認識、積極性、主動性是技工院校教師企業實踐的內在動力，也是提高教師企業實踐效果的良好保障。教師參與企業實踐前，要充分考慮教師的企業實踐需求和潛在困難;教師企業實踐過程中，要明確教師的角色，保障教師在企業實踐的物質需求;教師完成企業實踐后，學校要以恰當的方式讓教師呈現企業實踐成果，分享實踐經歷，賦予教師成就感和幸福感。

教師赴企業實踐無論是對教師、學生還是學校都將起到積極作用。全方位、多角度、深層次構建教師企業實踐機制，將有效確保教師企業實踐的內容與教師的專業發展內容和學校教育教學內容相銜接;將進一步推動技工院校院校教師企業實踐制度更加細化、規范、有效。

參考文獻：

[1]胡業華，盧建平.中職青年教師企業實踐機制的分析與完善[J].職教論壇，2013.28.

[2]趙彤.高職院校教師企業實踐評價激勵機制研究[J].南通航運職業技術學院學報，第16卷第4期2017年12月.

[3]黃克孝.職業和技術教育課程概論[M].上海：華東師范大學出版社，2001.8.

[4]亢利平.中職教師企業實踐“四四三”模式構建[J].職業技術教育，2014年第8期第35卷總750期.

[5]黃錦棠，何進軍.高職教師企業實踐考評的探索[J].教育與職業，2012（20）：65-66.

[6]劉靜靜.職業院校專業教師企業實踐現狀與對策研究[D].沈陽師范大學，2016.

[7]張新然.中職教師定期企業實踐的阻力因素中職教師定期企業實踐的阻力因素與動力機制研究[D].河北科技師范學院，2018.

課題來源：2019年湖南省技工教育教研課題

課題名稱：《技工院校教師企業實踐地模式探索及長效保障機制地研究》

課題編號：JYKT201907

課題單位：常德技師學院