民辦高職實施1+x證書制度的難點與對策

摘要：“1+x”證書制度是國家提升職業教育質量，推動產教融合的創新行動，為高職院校教育教學指明了方向。民辦高職院校的生源質量不高，師資力量薄弱，與企業及行業的協作不夠緊密，使得民辦高職院校在實施過程中面臨挑戰。針對此問題，本文從學生管理、師資培訓、校企行協調合作三個方面提出了建議。

關鍵詞：民辦高職? “1+x”證書? 職業資格證書

一、民辦高職院校實施“1+x”證書制度的難點

1、學習主動性不夠

民辦高職院校錄取分數線低，幾乎是高考升學的“最后一批”，學生不愛學習，對學習不感興趣，絕大多數學生沒有養成良好的學習習慣，學習方面也沒有掌握方法和要領，學生的自控力比較差，缺少學習的主動性，競爭意識不強，沒有生活目標，胸無大志，手機成為學生隨時可以消遣的工具，看視頻、玩微信、網購、玩游戲、睡覺、曠課等現象不足為奇。民辦高職學生的層次素質也參差不齊，每個班級都有少數好一些的學生和大多數懶散的學生，素質高的學生對學習有一定的興趣，思維活躍，知識面和眼界比較寬，但是大多數學生對學習沒有興趣，學生把本專業課程學完就大功告成，如果再讓學生們考職業資格證書，很多學生覺得無能為力，在內心中抵觸考證，不配合學校的安排布置，自行其是，這給民辦高職推行“1+x”證書制度帶來很大困難。

2、師資力量薄弱

“1+x”證書制度對教師的知識結構、授課方式、課證融合都提出的要求，師資力量是保障“1+x”證書制度能否順利進行的關鍵，尤其是教師的知識含量及對“1+x”證書的理解直接影響該項制度的實施效果。民辦高職的專業課教師構成比較復雜，一部分來自公辦高職院校退休教師，另一部分來自公辦非教育非高職院校的專業技術人員，如，公務員系列中的審計人員、統計人員、醫院的會計人員、科研機構的工程師等，還有一部分來自應屆畢業的碩士，這些教師雖說都掌握了本專業領域的專業知識，能夠勝任日常教學，但是很多教師不是“雙師型”教師，既沒有企業實踐經歷，也沒有考取職業資格證書，對高職教育教學把握不夠準確，對課證有效融合也沒有成熟的做法，部分退休教師繼續受聘于民辦高職院校，是為了增加自己的收入，缺少愛崗敬業的精神。另外，由于民辦高職教師的待遇和社會認可度低等因素的影響，有的教師一旦發現好的機遇就跳槽，導致教師的流動性很強，影響了“1+x”證書制度在民辦高職院校的穩定開展。

3、校企行培協同力度不夠，培訓難度大

“1+x”證書中，“1”代表學歷證書，“x”代表職業資格證書，職業資格證書的培訓是在行業企業技術發展和職業崗位需求下，以職業院校作為“1+x”證書制度試點實施主體。因此，實施“1+x”證書制度必須以高職院校教師和在校學生的實際能力為基礎，由行業、培訓機構及企業參與共同實施，這就要求在日常的教學活動中，既要完成專業課程的授課任務，也要引入外部培訓機構和企業參與教育教學活動之中。目前民辦高職院校確實與中小微企業之間有合作，但是與職業資格證的培訓機構之間缺少往來，教師在課程講授時仍以教材為主，課本上的知識與企業要求學生具備的技能之間脫節，不能保證職業技能等級證書培訓的順利開展，即使培訓機構參與職業資格證書的培訓，有些培訓也流于形式，無實質性作用。

二、民辦高職院校實施“1+x”證書制度的幾點建議

1、加強學生的教育管理，讓學生認識到1+x證書的重要性

民辦高職學生學習能力不理想，但個性鮮明，基于學生的特點，加強學生的教育管理，有利于學生的成長和發展。輔導員應加強工作責任心，責任心是做好學生工作的基本要求，沒有責任心，也會給學生留下不好的印象。加強學生的思想教育，強化管理，培養學生的學習興趣，發揮優秀學生的帶頭作用，逐漸磨練學生的意志和毅力。學校層面，民辦高職院校要高度重視“1+x”證書制度的實施，從上到下制定政策措施保障“1+x”證書制度的貫徹落實。專業課教師和學生管理教師互相配合做好學生的專業知識、實踐技能和思想教育工作，讓學生充分認識到“1+x”證書制度對學生將來發展的重要性，引導學生主動參加實踐技能培訓并下功夫考取證書，讓學生在獲得職業技能證書的過程中體會收獲的快樂。

2、加強師資培訓，提高教師的專業能力

“1+x”證書制度對教師的實踐教學能力提出了要求，教師要具備比較強的實踐技能。因材施教，對學生更應該加強實踐技能訓練，教師要清楚不同職業的不同崗位，需要達到什么標準的職業技能和操作能力，這就要通過各類培訓，首先讓教師知曉相關的實踐技能。教師要理清專業技能等級要求涉及的知識點、操作技能、行業規范、技能目標之間的邏輯關系，把知識、技能、規范等融入到日常的教學活動中，重構課程內容，把對學生職業證書的培訓貫穿到日常的教學活動中，做到培訓常態化。院校要采用多樣化的培訓形式，做好教師培訓工作的科學規劃和安排，滿足不同類型教師的需求。只有教師的教學能力提高了，才能為“1+x”證書制度的順利實施奠定師資基礎。

3、加大校企行培的合作力度

“1+x證書”是一種新型證書，其“新”體現在兩個方面：其一，“x”與“1”是相生相長的有機結合關系，“x”要對“1”進行強化、補充和拓展，提高應試者的技能和職場競爭力;其二，“x”證書不僅僅是普通的社會培訓證書，同時也承載了推動“三教”改革、學分銀行試點等多項改革任務的一種全新的制度設計?！皒證書”是由具有資質的培訓評價組織頒發的培訓證書，職業院校是“1+x證書”培訓的實施主體，培訓評價組織負責標準與教材開發、考核與頒證等除了培訓之外的工作。“x”證書培訓是以院校教師和在校學生為主體，各參與方需要加強合作，明確各自的分工和責任。

參考文獻：

[1]國務院. 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/ OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019/02/13/content_ 5365341.html，2019-2-13.

[2]徐博文. 職業院校實施“1+x”證書制度的意義、難點及對策[J]，淮南職業技術學院學報，2020（6）

作者簡介：孫成彥（1974.2—），副教授，任職于浙江長征職業技術學院，研究方向：高職教育。