“1+X”證書制度下物聯網應用技術產教融合人才培養模式探究

秦貞華

（浙江機電職業技術學院 浙江·杭州 310053）

0 引言

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），首次提出針對應用型本科和職業類院校實施“1+X”證書制度試點工作[1-2]。在“1+X”中，“1”是教育的基礎，代表學歷證書，是受教育者在學校完成學習任務并合格后取得的文憑；“X”是對1的補充和拓展，指各類職業技能等級證書[3]，由各行業產業主導認證并由教育部認可。“1+X”證書制度的順利開展，必定要求社會各行業加入到職業教育的領域，要求學校和企業共同制定課程標準體系以及相對應的職業技能等級標準，達到產業需求與人才供給相互適應，保持平衡[3]。

中國特色雙高A檔建設單位浙江機電職業技術學院自2012年開始開設物聯網應用技術專業。由于高職教育學時有限，并且物聯網崗位對人才要求知識面寬泛、技能較高以及個性化人才等特點，該專業緊跟國家政策步伐，積極開展符合“1+X”證書制度和產教融合考核要求的人才培養模式構建，為物聯網產業發展提供高素質高技能的人力資源供給。

1 物聯網應用技術類專業人才培養現存問題

1.1 專業課程體系不健全，存在“內容孤島”現象

物聯網技術是一門集電子技術、計算機技術、通信技術等多種技術相交叉的一門綜合性學科。調查發現，目前高職院校所開設的物聯網應用技術專業所歸屬學科不統一，多數院校劃歸在電氣工程學院或者機械工程學院，而有些也分布在計算機學院，所以對于物聯網應用技術專業課程的教學，自然偏向于單個學科的培養體系，缺乏跨界交叉融合，不能動態重構教學課程體系，教學方式相對單一。浙江機電職業技術學院自2011年在計算機學院中首次開設物聯網應用技術專業，目前該專業分兩大方向：物聯網開發和工業物聯網方向。該專業兩大方向的基礎課幾乎沒有差別。而且課程知識點較零散，過渡性不強，相關課程之間的內容銜接性不強，出現所謂的“內容孤島”現象[4]，導致學生畢業后很難找到專業對口的崗位，無法適應當今社會對復合型創新型人才的要求。

1.2 專業建設缺乏整體規劃，產教合作不夠深入

目前，多數應用型本科和高職院校都在開展校企合作，產教融合，但是大多趨于形式，合作的深度不夠，盡管取得了一些成績，仍存在許多不足。原因在于，企業作為市場主體，其逐利性較強，它們擔心在產教融合過程中投入過多，收獲甚微，對合作過程中的人力、財力、物力的風險比較擔心。浙江機電職業技術學院推進產教融合人才培養的過程中，往往學校參與的積極性和主動性較強，而大部分企業的積極性比較弱，問題在于學校尋找企業合作的目的是讓企業參與人才的培養，以提高學生的技能，從而幫助學生更精準的找到合適的崗位，提高就業率。而企業往往利益至上，一旦在產教融合過程中達不到預期的目的就降低合作的積極性。

1.3 師資隊伍專業實力欠佳，跨學科教學團隊有待加強

物聯網應用技術專業課程要求教師不僅要懂物聯網方面的理論知識，還要有很強的實踐操作能力，最好還要有相關行業的工作經驗。而目前，多數教師都是其他專業轉行過來進行教學，專業知識相對單一，沒有很強的跨學科交叉的理論知識，實踐操作能力相對薄弱，而且不能及時掌握行業的最新發展動態[5]。

1.4 人才培養評價主體單一

目前，人才培養質量的高低多數由教學單位進行單一評價，多數還是采用傳統教育的評價指標對畢業生進行評價，如學生的就業率、學生的考試成績、就業崗位與專業的契合度、薪資待遇等指標。評價過程沒有企業參與，評價指標也沒有與行業用人指標對接，導致評價的結果無法真實反映學校人才培養的實際情況。從而造成企業用人和學校培養標準之間的不統一，教學單位無法意識到學校教育的不足，因而也沒有對應的改進措施，人才培養質量也得不到有效提高。

2 1+X證書制度下產教融合的意義

當今社會正在邁入“云大移物智”的智能化時代，人工智能和物聯網技術的出現使得機器代替人工成為常態。社會對人才的需求越來越大，質量要求也越來越高。“1+X”證書模式對職業教育辦學提出了更高的要求，它要求社會行業、政府都積極參與到職業教育辦學中來。物聯網應用技術專業對接1+X證書制度構建新型人才培養模式的意義如下：

2.1 解決人才培養供給側和產業需求側不相適應的問題

物聯網應用技術專業通過對接“1+X”證書——傳感網應用開發(中級)考試大綱，聯合新大陸教育集團開展1+X試點工作，培養適合江浙區域經濟發展特色的創新型高技能物聯網應用技術專業人才。

當前，物聯網相關行業處于競爭激烈、技術頻繁迭代更新、客戶需求多變的形勢下，校園的課程教學內容往往滯后于行業發展速度[6]，而物聯網應用技術的“X”證書——傳感網應用開發具有先進性和適應性。在當今智能制造大背景下，校企共同探索適合物聯網應用技術特色的專業人才培養定位。基于物聯網傳感器信息采集與終端設備互聯的基礎上，制定物聯網云應用開發、物聯網系統集成和工業互聯網技術三個方向。物聯網云應用開發方向學生需具備數據可視應用及基于web前端框架創建物聯網數據可視化應用系統開發的能力，能進行物聯網應用軟件開發、物聯網設備運行與維護，基于阿里或者百度IOT解決方案。物聯網系統集成要求學生具備物聯網系統設備的安裝、調試、運行和維護、能對物聯網設備進行現場施工，如智能家居、智慧交通、智慧農業等方向。工業物聯網系統開發方向要求學生具備工業控制生產線、工業智能控制開發、智能制造服務和工業控制系統的集成、維護等，同時具備一定的銷售、施工、安裝和調試的能力。

2.2 解決教學活動與社會需求相分離的問題

現有的高等教育模式下，大多數依賴于理論專業知識，教學資源相對較匱乏，無法滿足實用性、復合型人才的需求。而1+X證書制度下，通過政策引導、監督和扶持，構建完善的證書體系，X證書的核心內容來源于企業職業崗位分析和真實的崗位需求，直接對接行業用人標準。從而，專業理論教學資源得到有效的拓展，達到與崗位職業技能有效融合，促進了教育教學改革的研究，使得人才培養向著個性化和多元化的方向發展。

針對以上的專業定位，通過聯合新大陸教育集團開展1+X傳感網應用開發職業技能等級證書培訓活動。傳感網技術應用與開發是物聯網技術里最基礎、最關鍵，且最具有物聯網特征的專業技術性崗位。該證書的開發宗旨是以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，將科技的發展與標準的教學內容相融合，通過新的教學方式解決教育教學資源與社會需求相脫節的問題[7]。

3 1+X證書制度下產教融合人才培養模式構建

3.1 依據X證書面向崗位，重新修訂人才培養方案

通過市場調研物聯網應用技術領域人才的實際需求情況，確定X證書的面向崗位。調研結果發現，行業對物聯網應用系統的設備安裝與部署、調試運行和維護以及應用軟件開發等方向有較大人才需求。進一步明確專業人才培養的目標為：培養德智體全面發展，具有良好的科學素養和文化修養，系統地掌握本專業的基礎理論、基本方法和基本技能，受過科學研究與實際應用的初步訓練[8]，具有基本的計算思維能力、物品智慧化設計能力、物聯網規劃設計與實施能力、系統運維能力及一定的創新能力，能夠在物聯網領域從事工程設計、應用開發、運營管理等方面的高素質技術技能人才。依據行業需求和行業標準，校企雙方共同修訂物聯網應用技術專業人才培養方案，將《傳感網應用開發職業技能等級認證》知識的內容融入到物聯網應用技術專業人才培養課程體系中，對該專業學生的職業技能需求進行綜合分析和評價，從而進一步修訂和完善物聯網應用技術專業綜合實踐能力課程的人才培養體系。

3.2 依據1+X證書要求，構建“1”與“X”的課程融合體系

充分利用校企合作協同育人平臺，結合高職物聯網應用技術專業學生特點，綜合考慮人才培養定位，構建物聯網應用技術專業“1”與“X”的課證融通課程體系[3]。如圖1所示，首先對課程體系進行分段劃分，第1學期完成專業所需的基礎課程(程序設計基礎、計算機網絡基礎、數據庫原理與應用、局域網技術、計算機組裝與維護、物聯網導論等)。第2-4學期完成職業技能認證所需的課程，根據三個不同的方向分別完成對應的職業技能課程，同時學生也可以依據自己的方向考取對應的“1+X”傳感網應用開發、“1+X”工業物聯網數據采集、“1+X”物聯網系統集成與運維等職業技能等級證書。

圖1：物聯網應用技術專業課程體系構建

3.3 推進校企深度融合，開發創新教學資源

“1+X”證書制度的提出，給高職院校和企業進一步的推進校企深度融合提出新的路徑[9]。包括訂單培養、技術研發、師資培訓等方面進行深入合作，并且針對基地共建、資源共享等方面無縫對接，共同研發基于1+X證書制度的書證融通新形態教材和對應的信息化教學資源。

書證融通的新形態1+X教材的開發，以企業真實案例為背景開展教學案例設計并依托現代信息化技術開展網絡教學資源建設，通過不斷使用書證融通教材和網絡教學資源進行有效性驗證，達到物聯網應用技術專業校企深度合作的目的，為學生能夠直接參與企業生產活動創造良好條件。

3.4 創新“雙師型”教師隊伍建設

高職院校培養技能型人才的基礎，是要有一支對前沿技術敏感，且擁有職業技術等級的高素質雙師型教師隊伍。充分利用1+X證書制度的優勢，建設校企合作型師資隊伍。一方面，學校教師可以定期參加企業組織的培訓或企業的掛職鍛煉，深入到企業內部，由企業工程師帶領教師參加實際產品的生產和開發，以便教師及時獲取最新技術進展。同時，教師也可以協助企業工程師培訓學員，幫助企業工程師提升自身的職業技術教學能力[10]。另一方面，企業教師本身具有較前沿的技術信息，其工作經歷和職業精神是學生成長的參照，這些優勢對于職業技能應用型人才的培養都具有重要的作用。因此，校企合作打造雙師型隊伍，發揮各自的專長，相互借鑒學習，共同解決實際生產和理論教學脫節的問題，為1+X制度下物聯網專業人才的培養提供基礎保障。

4 結語

1+X證書制度是我國當前職業技術教育改革的重要方向，指明了職業教育人才培養、人才評價模式的框架，如何做好職業技能等級證書和學歷證書的相互銜接和相互通融是其精髓所在。對目前高職物聯網應用技術人才培養中，只有將“X”證書的培訓內容與物聯網應用技術專業人才培養方案要求中的課程內容相互融通，將1+X證書制度深入融合到課程建設、雙師型隊伍建設、教學模式改革、考核和評價改革中，不斷豐富和完善校企合作育人機制、完善產教融合，才能使得理論知識與專業技能相融合、專業與行業崗位相對接，實現高質量就業，滿足物聯網行業發展對人才的動態需求，為國家和社會培養復合型物聯網應用技術技能型人才提供人力資源支持。