構建城鄉二元文化背景下的融情勞動教育特色課程

王應江

【摘要】為落實教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》和《廣州市中小學勞動教育指導綱要（2021年修訂）》，促進學生德智體美勞全面發展，五育并舉，我區中小學勞動教育已成學校教育新樣態。本文結合區域豐富的勞動教育資源優勢和典型城鄉二元結構，構建了區域“融情”勞動教育特色課程，涵蓋課程理念、課程目標、課程結構、課程實施、課程評價等，對推動區域勞動教育特色發展具有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】勞動教育;特色課程;融情教育;二元文化

廣州市白云區是廣州市傳統的勞動基地，擁有豐富的勞動教育資源。常駐人口370多萬，具有典型的城鄉二元結構。依托白云山、帽峰山、流溪河、白云湖等自然生態，既有大片蔬菜基地和特色農產品種植園，又有大批現代化高科技和3D打印等眾多微小企業。目前全區中小學生30多萬，高職中14所、公民辦初中66所、小學193所。為扎實推進我區中小學勞動教育深入開展，結合我區城鄉多元文化并存的地域特色，探索中小學勞動教育的新途徑和新方式，構建了“融情”勞動教育特色課程。

“融情”特色勞動課程有4層內涵：一是育人融情。勞動教育貴在“教育”，在學生體驗勞動過程中融入思想情感，受到教育。勞動教育雖然重視體力勞動，更重要的是在勞動過程中，學生受到切切實實的教育，體驗勞動的價值意義，著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人，激發學生勞動興趣，磨練學生意志，淬煉學生優秀品格，促進學生身心健康發展。二是五育融情。德智體美勞全面發展，相互融合，在五育并舉過程中融入社會主義核心價值觀的情感教育。三是學科融情。基于培育學生綜合素養，數學、科學、地理、技術、體育與健康等學科，要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神，把勞動教育融入學生各個發展階段的全過程，引導學生做好人生發展規劃。勞動教育成為學生健康發展不可或缺的重要一環。（4）特色融情。一方水土、一方文化。基于白云城鄉多元文化的地域特色，促進城鄉學校勞動教育資源共享與優勢互補，實現鄉村教育振興與義務教育優質均衡發展。

以“融情”教育為主題的白云勞動教育特色課程，促進我區城鄉中小學勞動教育一體發展，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華民族優良傳統，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，構建學校德智體美勞全面培養的教育體系。以學生的勞動實踐為本位，重視學生從實踐學習中獲得的學習經驗或體驗;無論是課程內容還是課程活動，都是開放的。課程是生成性的，以過程或活動形態逐漸建構，教師和學生都是參與課程開發的主體，他們既是本課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創造者。

一、課程目標

一是樹立正確的勞動觀念。正確理解勞動是人類發展和社會進步的根本力量，認識勞動創造人、勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

二是具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，增強體力、智力和創造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。

三是培育積極的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統，弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神。

四是養成良好的勞動習慣。能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果，養成良好的消費習慣，杜絕浪費。

五是培養熱愛生活的勞動態度。通過對鄉土資源的探究實踐學習與勞動體驗，加深學生對白云的了解與熱愛，培養學生的家國情懷，成為擔當民族復興的新時代接班人。

二、課程結構

1.課程設置

課程以“勞動融情，全面發展”為理念，在家庭、學校、基地和社區四個不同的空間開展內容豐富、形式多樣的勞動教育。課程設置了“校內勞動教育融情課程”“校外研學實踐融情課程”“家庭生活勞動融情課程”“社區服務勞動融情課程”四大板塊。

2.課程特點

一是綜合性。本課程打破學科間的界限，有利于培養學生對事物的整體認識能力。教學主題從生活、社會、鄉情的實際出發，以探究、實踐等方式進行。

二是實踐性。融情勞動特色課程充分體現了實踐性，“家庭生活勞動融情課程”“社區服務活動融情課程”是由師生通過親身經歷的勞動過程中獲得豐富的勞動體驗后構建。“校內勞動教育融情課程”“校外研學實踐融情課程”板塊內容也是以探究實踐或活動體驗為主。

三是開放性。融情勞動教育特色課程無論是教學內容還是教學形式，教學時間還是教學地點，教學評價還是教學資源，都是開放型的，旨在引導學生感受生活、親自體驗、主動探究，在實踐活動中發展，在發展中學習。

四是針對性。融情勞動特色課程基于白云區豐富的地域勞動教育資源，因地制宜，學校可以從課程板塊選取切合實際的內容，量體裁衣，達到勞動教育課程設置的目標。

3.課程框架

4.課程計劃

一是課程準備階段。2021年2月，草擬白云區特色勞動教育課程方案，構思白云勞動教育特色課程體系。召開勞動教育領導工作會議，統籌資源、確定白云融情勞動教育課程理念、目標、結構框架、實施計劃等。

二是課程開發階段。2021年6月，特色勞動教育課程資源開發與利用。發動各教育指導中心和試點學校對廣州市勞動教育實驗教材和校本特色課程開發。全區20所勞動教育試點學校根據區統籌的課程資源，結合本校實際，開發融情勞動教育新課程資源，樹立示范校的勞動教育品牌小課程，并按照一定的規范，打造成融情勞動教育小課程樣本。

三是課程實施階段。2021年9月，通過區域教研，著手特色勞動教育課程系列培訓，搭建平臺，征集典型案例，進行區域交流與經驗分享，初步征集一批融情特色勞動教育成果，包括課程案例、實物作品、科研論文等。

四是優質課程推廣階段，2022年12月完成。根據區統籌勞動教育資源與示范校的小課程樣本，選擇使用或新開發耕讀勞動教育勞動教育小課程，通過各高中直管學校和各教育指導中心推薦，總結提煉各片鎮優質特色勞動教以課程。2023年整合打磨耕讀勞動教育課程，形成品牌課程，召開現場匯報會，與其他地區的勞動教師進行交流學習，加大品牌課程輻射力與帶動力。

三、課程實施

一是設計日常生活化的特色主題。如，對于自我服務類的主題，可開展清潔衣物、玩具，整理床鋪、衣櫥等勞動活動;對于生活交往類的主題，可開展家電維修、美食制作、招待客人等勞動活動;對于自然生態類的主題，可開展種植養殖、實地考察、實驗操作等勞動活動;對于人文科技類的主題，可開展手工制作、創客活動、公益宣傳等勞動。

二是契合學校發展特色。截止2019年，我區已有29所“廣州市義務教育階段特色學校”、165所創建了“廣州市白云區義務教育階段特色學校”、23所學校成為首批品牌學校培育對象。各學校結合自身資源優勢，選擇可利用的地域資源，開發系列的勞動教育特色課程。

三是實施網格化管理模式。結合校園文化建設布局，建立有不同主題的勞動實踐基地，讓學生養成勞動習慣。例如，在校園文明創建活動中開展植樹活動、花卉栽培活動、學校內務整理展示活動、垃圾分類活動、落葉堆肥勞動、板報宣傳制作活動等， 使文明校園表現為師生勞動成果的結晶。

四是拓展勞動研學實踐空間。不同學段的研學實踐，均可設置相應的特色勞動教育活動，使學生經歷勞動過程，獲得豐富的勞動體驗，提升研學教育價值。學校需做好研學方案，做到目標明確、計劃周密、內容充實、評價合理，同時要加強勞動安全教育，設置勞動安全預案，注意落實安全事項。

五是實現勞動資源共享。在我區集團化辦學和振興鄉村教育結對幫扶中，根據我區地域資源豐富、城鄉多元的格局和發展特點，創建勞動教育共同體。通過城鄉結對，勞動教育方面資源互補、優勢互補，互相幫帶、互相學習，取長補短、共建共享，創新勞動教育模式，激發區域勞動教育活力，開創白云勞動教育特色。

四、課程評價

以勞動教育目標、內容要求為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，健全和完善學生勞動素養評價標準、程序和方法，鼓勵、支持各地利用大數據、云平臺、物聯網等現代信息技術手段，開展勞動教育過程監測與記實評價，發揮評價的育人導向和反饋改進功能。一是平時表現評價。制定含有勞動素養內容的學生綜合素養評價手冊，要在平時勞動教育實踐活動中及時進行評價，以評價促進學生發展。二是學段綜合評價。學段結束時，要依據學段目標和內容，結合綜合素質檔案分析，兼顧必修課學習和課外勞動實踐，對勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養發展狀況進行綜合評定。三是建立學生勞動評價系統，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案。

五、課程保障

一是師資保障。建立勞動教育專兼職教師隊伍，原則上每所學校至少配備1名綜合實踐活動專任教師，積極聘請勞動模范、能工巧匠、非遺傳承人、家長等擔任勞動教育兼任教師。加強對勞動教育教師的專業培訓，在班主任、少先隊輔導員培訓培養中強化勞動教育內容，健全學校勞動教育教師全員培訓機制。

二是基地保障。多渠道建立和拓展勞動教育實踐場所，充分利用學校實驗室、專用教室及各類教學設施開展校內勞動實踐活動，有條件的學校可開辟創客空間、小種養植園、小工坊等。我區各中小學校要統籌建立校外勞動教育實踐基地，或充分利用學生綜合實踐基地、青少年宮及職業院校實習實訓基地等開展勞動教育。

三是激勵保障。在全區范圍內組織開展中小學生特色勞動教育成果展示交流活動，激發廣大中小學生參與勞動的熱情和實踐創新的潛能。將中小學勞動教育成果納入基礎教育教學成果評選范圍，對優秀成果予以獎勵，發揮優秀成果的示范引領作用，激勵廣大中小學教師和專兼職研究人員持續性從事中小學勞動教育研究和實踐探索。

四是協同保障。要加強校內統籌協調，既要發揮綜合實踐教師作用，常態化開展勞動，同時又要發揮班主任、 共青團、少先隊、學生會作用，在班集體活動及其他學校活動中開展班務勞動、校務勞動;要加強與社會機構的聯系，讓學生走進社區，走進農村，走進工廠，走進軍營，引導社會人士參與到指導學生的勞動教育;要加強家校合作，引導家長樹立正確勞動的觀念，認識勞動在學生學習、生活和未來長遠發展中的積極意義，通過家校聯動，讓家長監督學生積極參加家務勞動，完成老師布置的勞動作業。

【本文系廣州市2019年度重點規劃課題“區域培育中小學生勞動習慣的課程資源開發與應用研究”課題研究成果。課題編號：201911967】