初中數學反思性學習能力培養探究

譚勤儉

【摘要】初中階段是學生各方面都快速發展的階段，這個階段對于學生之后的學習習慣有著非常重要的作用。數學作為初中最為主要的課程之一，存在比較大的難度，學生在學習的過程中會有一定的困難，只有掌握正確的學習方法，才能達到事半功倍的效果。在初中數學的學習過程中，反思能力的培養對于提升學生的水平有著至關重要的作用。教師應該提前做好課前反思，積極引導學生培養反思意識，讓學生養成做題后反思的良好學習習慣。本文就初中數學反思性學習能力培養進行探究。

【關鍵詞】初中數學;反思能力;培養

反思性學習顧名思義就是在學習過程中有針對性的進行思考，是一種重要的學習方法，在初中中數學學習過程中有著非常重要的作用。在初中數學的學習過程中，學生通過大量的反思能夠提高學習能力，增強學生自主學習的能力，使學生逐漸成為課堂的主體。數學是一門與生活息息相關的課程，在當前，傳統的教學模式已經無法滿足教學需求，改變傳統的教學理念，將學生放在學習的主體地位，充分培養學生的反思能力，發揮主管能動性，從而進一步提高學生的創新能力，發揮學生的長處，促進學生的全面發展。

一、初中生反思性學習能力的現狀

第一，反思意識淡薄。相比于高中學生，初中階段學生各方面都在快速發展的階段，同時自主學習的能力還比較弱，學習能力還有很大的不足。在當前的教學環境下，初中學生的反思意識比較單薄，大多數學生只是局限于課堂上所學的知識，對于課堂中不懂的以及發生錯誤的知識在課下很少去進行積極的反思，思考問題的錯處，從而改正，而大多數的初中學生基本都不明白自己在學習過程中出現的問題，對于掌握的知識比較模糊，這種狀況對于學生能力的提升是極為不利的。教師在初中數學的教學過程中，應該注意培養學生反思性能力，進一步幫助學生找到正確的學習方法，提高學生的學習能力。

第二，反思能力較弱。初中階段學生的學習能力比較弱，而初中數學對于學生邏輯思維能力的考驗又比較大，使得學生在學習的過程中存在比較大的困難。在初中數學的學習過程用，通過調查發現大多數的學生在課后能夠進行及時的反思，但是整體的反思能力速度比較弱，在一定程度上導致了學生反思能力的下降。大多數的初中學生在數學學習過程中，他們會將自己在上課過程中學習或者做習題過程中的知識點進行摘抄，從而通過這種方法來加深對于所學知識點的理解，或者是對自己錯誤的習題進行及時的糾錯改正，反思做錯的地方。隨著時間的推移，學生只是將重點難點記到本子上，在以后的學習過程中很少拿出來進行復習，沒有反復琢磨，這樣導致反思效果很差，沒有達到預期的效果，這對于學生的學習發展是不利的。

第三，反思性學習習慣較差。初中是養成學習習慣的最佳時期，在這個階段好的習慣能夠影響學生的一生。經過調查發現大多數的初中學生在學習的過程中都沒有養成比較好的學習習慣，知識局限于課堂上教師講解的知識，在課后很少對所學的知識以及做錯的題目進行及時的反思糾錯，課下學習的自覺性和積極性特別差，反思學習的習慣沒有落實到實處，從而使得學生的學習成績比較差，對學生學習能力的提升產生一定的負面影響，不利于學生的發展。

二、初中生數學反思性學習能力的培養策略

第一，提高學生的反思性學習能力意識。初中階段，教師應該注意培養學生反思性學習能力，重視學生的課下學習情況，使課下第二課堂能與課上的實際教學相聯系，成為反映學生表現的一種方法。還可以根據學生的素質建立一定的檔案，從而對學生進行綜合性的評價，讓學生意識到反思意識的重要性。例如，在進行“直線與圓的位置關系”的教學過程中，教師可以日常日落的現象為例，讓學生拿著直尺進行練習，平移，從而聯系生活實際來得到直線與圓位置關系的結論，培養學生的反思意識，引發學生的學習興趣。

第二，引導學生培養反思意識，認識數學學習中反思習慣的重要性。學生在初中數學的學習過程中養成良好的反思習慣，這樣在日常的解題過程中能夠進行及時的反思，在不斷的反思過程中掌握數學學習的規律，對于成績的提高有著至關重要的作用。教師在教學的過程中注意學生課堂反思的培養，從而達到真正的教書育人的目的。例如，教師在講解“二次函數”的過程中，可以結合圖畫給學生進行詳細的講解，可以給學生進行分組，通過小組之間的討論合作讓學生對于所學知識擁有一定的理解，養成良好的反思習慣。

第三，做好課前反思。在初中數學的教學課堂中，教學的主體是學生，老師是引導學生正確思考。教師在課堂教學過程中，應該提前對教材進行詳細的理解，將教材中的每一章以及一些細微的知識點都理解，也就是所說的吃透教材，能夠對教材有一個充分的理解。只有這樣，教學過程中教師才能夠將課本上的內容轉化為教學內容，從而根據學生的實際情況進行講課。而教師在上課前以及上課后進行詳細的反思，在教學過程中把教學的思路放寬，將生活和學習課堂聯系起來，從生活中尋找教學的靈感，引導學生感受數學的魅力，激發學生的學習興趣。例如，在上《全等三角形》這一章節時，學生要提前進行課前反思，明白這一章應該掌握三角形的判定方法以及性質，同時在閱讀完后可以按照課本上的例題進行理解，從而進一步弄清楚解題的步驟。除此之外，教師可以引導學生在課本中勾出全等三角形的概念和判斷方法，也可以在理解例題和例題解題過程后在書上進行演算，從而對自我預習進行一定的反思。

第四，養成題后反思的習慣。在日常的教學過程中，教師應該在課堂中留出一定的時間讓學生結合講解的知識進行一定程度的反思，并將反思的結果進行交流，加強師生之間的互動，從而進一步提高學生反思能力。在日常的解題過程中，學生應該注意加強題后反思的習慣，反思自己在解題的過程中應該運用哪些知識點，知識點之間有哪些聯系，考慮自己運用的解題方法是否正確，認真總結解題的規律，從而達到舉一反三的效果。在課后的練習過程中，學生往往會碰到很多的問題，這個過程中，學生應該將多道題聯系起來，考慮所涉及到的知識點，通過積極的反思找到解題的方法以及技巧，提高解題的效率，加強學生對于所學知識的理解運用，提高自身學習的主動性以及獨立思考的能力，對于學生的發展是極為有利的。例如，在學習《整式的乘法與因數分解》這一章后，教師可以提醒學生自己整理一份思維導圖，將老師講課過程中講述的因式分解問題的解決方法以及自己在討論過程中得到的結論融合，然后進行單獨的演算，將自己遇到的問題記錄下來，進行不斷的反思。

綜上所述，在初中數學的教學過程中培養學生反思能力是非常重要的。通過培養學生反思能力能夠讓學生及時發現自身的不足，從而總結相關的學習方法，培養學生獨立思考的能力，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展，對于學生之后的發展是極為有利的。

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