學貴心悟，授之以漁

趙元芳 張太梅

摘要：目前，在高中散文閱讀教學階段，很多語文教師更加重視提升學生的審美，并在散文中鍛煉語文寫作能力。因此，教師更要教授學生散文閱讀的方式和方法，從而使學生更好的領悟散文文學的魅力。基于此，本文闡述了高中語文散文閱讀教學的意義，進而著重探究散文閱讀教學的途徑，從而進一步增強學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀;教學策略

散文教學一直是高中階段重要的教學內容，散文中很多寫作手法和詞句都需要通過閱讀加以斟酌和賞析。散文詞句優美，很多教師都將散文閱讀教學作為教學重點，致力于鍛煉學生的散文文學素養，提升學生的審美能力。但是很多高中生對散文閱讀較少，學習起來有一定的難度，因此，更需要教師授學生以漁，運用科學有效的閱讀教學方法引導學生深入剖析散文內在的情感，不斷提升學生對高中散文的把握，進而提升學生的語文素養。

一、高中語文散文閱讀教學的意義

高中階段的語文教材中涉及到大量的散文，能夠幫助學生在日常閱讀過程中培養閱讀能力，增強對文章的理解。散文閱讀教學需要教師做好引導，帶領學生深挖散文背后的情感內容，深入作者文章，感悟作者筆下每個栩栩如生的人物，進一步提升學生的理解能力。不僅如此，通過散文閱讀，學生能夠逐步養成閱讀分析的習慣，學生在做閱讀理解題目時能夠形成正確的解題思路，提高解題能力，進而在考試中發揮最佳的水平。此外，散文閱讀也有利于促進學生對其他科目的學習，例如英語學習。有效的散文閱讀訓練能夠幫助學生快速了解文章的主旨內容以及表達的情感。因此在英語測試中，也能快速的抓住英語閱讀理解文章的內容，讓學生及時掌握信息進行答題。學生通過散文閱讀的學習，進一步提升對文章的把握能力，也能逐步提升學生的語文素養。

二、高中語文散文閱讀教學途徑

（一）抓住文中的關鍵詞句

以本人教學高三語文散文閱讀為例，我在進行教學前，會先讀懂教材中的散文，重點探究文章中一些關鍵詞句的詞義以及表達的情感。在教學時，引導學生仔細揣摩散文中的關鍵詞句，進而探究出作者的真實情感。例如，臺灣女作家琦君的《淚珠與珍珠》一文中，以“淚”貫穿全文。從“少女的淚”到“已婚母親對兒子的愛產生的淚”，無一不是在訴說自己的人生體驗。整片散文由小時候的淚寫到長大后的淚，由淺入深，將讀者也引入到她的成長世界中去。學生在閱讀這篇散文時，我引導學生從文章中找出揭示文章主旨的關鍵詞句，即“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”同時，通過閱讀，學生更能發現作者飽含情感的淚珠已化為人世間珍貴的珍珠，情感逐步升華，學生的閱讀感悟也增加不少。通過找出關鍵詞句，更容易把握文章的中心思想，更容易激發學生進行閱讀探究。

（二）課堂中巧設閱讀問題

學生在閱讀時，不能單純的停留在閱讀表面，而是需要帶著相應的問題進行閱讀，閱讀才能更有方向感和目的性，閱讀效果也能有所提升。新課程改革后，閱讀作為高三學生必需的學習內容，以提升閱讀能力為目的，就需要教師在學生閱讀前，制定一些有深度，有探究性的問題。從而激發學生閱讀的興趣和探究的欲望，并熱愛閱讀。

例如，我在《荷塘月色》一文時，該篇散文出自朱自清，是一篇富有詩意的抒情散文。因此我在引導學生閱讀時，設計了這樣幾個問題：在文章第四自然段，作者為什么大篇幅的描寫荷葉？在采蓮一段中，與文章的主旨是否存在某種聯系？文章中有哪些抒情的語句？用的什么樣的寫作手法？造拋出問題后，學生帶著這幾個問題進行文章的閱讀和探究。通過閱讀，學生能夠很清晰的看出作者筆下夜色，荷塘，荷花等虛寫情景，最終回到現實。深刻的變現了朱自清不滿現實現狀，愿沖破現實的困境，抒發了自己自由理想的政治追求。因此，為更好的激發學生閱讀的興趣，或是提高學生閱讀的質量，教師要多引導學生帶著問題閱讀，進而有針對性的發現散文的文學價值和魅力。

（三）理清散文的思想脈絡

散文最大的特點是“形散神聚”，題材也是不拘一格，很多作者在寫散文時會將自己的內心情感融入到文章中，通過自己的所見所聞用優美的文字表達出來。因此，教師在進行閱讀教學時要重視理清散文的思想脈絡，當了解完作者的寫作思路后，再進行深入的探究文章語句表達的情感，逐步理清文章的脈絡，更好的感悟文章。

例如，在教學《我與地壇》一文時，我會先想學生簡單介紹一下史鐵生的生平，他是一位非常勵志的散文家，雖然在輪椅上度過漫長的歲月，但是仍舊堅韌不拔，永攀文學高峰。他的大無畏精神也同他的文章一樣，對生活的，對國家充滿了熱愛之情。他的散文，讀者不僅能讀懂他的思想，也能讓讀者自己發現生命存在價值和意義。在教學這篇散文時，我會引導學生通過閱讀瀝青文章的思想脈絡，史鐵生用抒情的手法將他與地壇的感情、與母親之間的親情展現出來。學生在閱讀后能夠清晰的瀝青文章的中心思想和表達的情感，對文章的理解也會進一步加深。

結論

總而言之，為更好的促進學生的語文散文閱讀質量，教師要重視學生引導學生對散文進行精讀，善于抓住文中的關鍵詞句，并課堂中巧設閱讀問題。同時，教師要幫助學生理清散文的思想脈絡，深層次的探究散文作者的寫作思路，這樣一來，對學生高考的閱讀理解和寫作也有一定的促進作用，也能進一步提升高三學生的語文綜合素養。

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