做一名有溫度的班級(jí)管理者

葉思韻

摘要：班主任工作不是嚴(yán)肅的上下級(jí)關(guān)系，不是上傳下達(dá)的傳聲筒，不是學(xué)生的監(jiān)理員。“親其師，信其道”，班主任的管理方式是直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，智慧型班主任會(huì)選擇有的放矢，把班級(jí)管理做成“成長(zhǎng)型教育”，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生的自我教育能力。

一、頭雁高飛，群雁成行

集體主義精神是維護(hù)一個(gè)集體的強(qiáng)大支柱，它不是一個(gè)口號(hào)，是一種行動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，摒棄社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)學(xué)生生活中的自私冷漠歪風(fēng)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生著力打造育才“家文化，國(guó)情懷”的良好氛圍，不斷提升學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)集體的意識(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，有正確的人生觀(guān)以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度的新時(shí)代青少年。班主任可以在環(huán)境創(chuàng)建中注重細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“讓每一面墻壁都有溫度，每一個(gè)角落都有故事”的育人環(huán)境，讓陽(yáng)光、和諧、整潔、文明融入整個(gè)班級(jí)。比如，在課堂上，校園生活上，多鼓勵(lì)學(xué)生在細(xì)微處體現(xiàn)自己的個(gè)性品質(zhì)，在平凡中體現(xiàn)非凡，在點(diǎn)滴間體驗(yàn)高尚情操。學(xué)生們會(huì)在班主任的熏陶下，慢慢成長(zhǎng)為一支陽(yáng)光、博愛(ài)的“少年團(tuán)隊(duì)”。記得那是一個(gè)炎熱的夏天，人員密集的課室熱得像一個(gè)蒸爐，風(fēng)扇怎么轉(zhuǎn)似乎都蒸騰不了汗水，老師在講臺(tái)上講課，背部的衣裳已經(jīng)被汗水浸透了，突然一股涼風(fēng)直吹向老師，原來(lái)一個(gè)坐邊上的同學(xué)悄悄地把落地風(fēng)扇轉(zhuǎn)向老師。周末放假休息期間突然遇上臺(tái)風(fēng)來(lái)襲，課室窗戶(hù)未關(guān)，老師匆匆忙忙趕回來(lái)關(guān)窗戶(hù)，回來(lái)發(fā)現(xiàn)住在學(xué)校附近的同學(xué)已早在老師到達(dá)之前回來(lái)關(guān)好了。每次年級(jí)組織勞動(dòng)，完成任務(wù)后總有些同學(xué)留到最后，確保所有勞動(dòng)工具都?xì)w放好，垃圾都清理干凈了才離開(kāi)。某天上課期間，廣播突然警報(bào)校園有危險(xiǎn)，呼吁學(xué)生老師迅速做好防護(hù)措施，班上的男同學(xué)馬上趕到課室兩邊的大門(mén)，用椅子頂住，自覺(jué)站崗并協(xié)助老師安撫女同學(xué)，雖然這只是一次演練，卻真實(shí)地反映了學(xué)生們?cè)谖C(jī)面前淡定從容，應(yīng)對(duì)自如的氣質(zhì)。見(jiàn)微知著，以小見(jiàn)大，這些都是學(xué)習(xí)生活中遇到的“小事情”，而如果班主任能抓住同學(xué)的日常細(xì)節(jié)，放大優(yōu)點(diǎn)，在課堂上分享學(xué)生的具體例子啟發(fā)學(xué)生們做朋友家人身邊最暖的太陽(yáng)。同時(shí)讓同學(xué)們知道了原來(lái)平凡的自己也可以很偉大，讓抽象的中學(xué)生日常行為規(guī)范化作具體的行動(dòng)指導(dǎo)自己。那么班主任的細(xì)心觀(guān)察將成功引導(dǎo)塑造出一個(gè)個(gè)具體的優(yōu)秀的榜樣帶領(lǐng)著全班爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。班主任發(fā)揮了大雁的精神，弘揚(yáng)了榜樣的力量，讓集體主義精神落地化成一種行動(dòng)。

二、培才立志，厚德載物

學(xué)生是有個(gè)性的群體，有些看似外表柔弱，但骨子里倔強(qiáng);有些外表剛硬，但內(nèi)心卻敏感多慮。班主任崗位是一份獨(dú)特的工作，平凡的工作崗位上追求的是育人的成功與快樂(lè)，班主任用自己一顆陽(yáng)光的心向?qū)W生傳播積極的人生價(jià)值，以平等、欣賞的眼光去看待每一位有個(gè)性的學(xué)生。

為了更好的開(kāi)展班主任工作，了解多一點(diǎn)學(xué)生的心理健康教育知識(shí)，做學(xué)生的知心姐姐，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。這對(duì)開(kāi)展青春期總是容易心浮氣躁的少年來(lái)說(shuō)，無(wú)形是一條打開(kāi)石壁的鑰匙。平時(shí)，了解學(xué)生情況，找學(xué)生談話(huà)就要找準(zhǔn)針對(duì)性，學(xué)生才能感受到班主任對(duì)自己的關(guān)注，愿意把藏在自己心里的悄悄話(huà)與班主任傾訴。因此班主任積極尋找機(jī)會(huì)多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格。我認(rèn)為只有解決了學(xué)生們的心理障礙，走出心理陰影，放下心理包袱，丑小鴨也會(huì)蛻變成美麗的天鵝。某學(xué)生因父親去世母親改嫁，留下他給年邁的爺爺照顧，生活和學(xué)習(xí)都是靠村委精準(zhǔn)扶貧接濟(jì)，家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，不愿與人交往，生活缺乏朋友，學(xué)習(xí)找不到動(dòng)力的方向，該學(xué)生一度自暴自棄，多次想放棄學(xué)業(yè)入社會(huì)打工。 班主任到學(xué)生家里家訪(fǎng)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)都是一種激勵(lì)機(jī)制，國(guó)家大力倡導(dǎo)扶貧，學(xué)生和家人或許不清楚申請(qǐng)的途徑，班主任如果竭力幫助學(xué)生申請(qǐng)貧困助學(xué)金，這會(huì)讓學(xué)生安心求學(xué)。扶貧先扶志，為了讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹(shù)立屬于自己的人生理想，班主任可以和他一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃，給予他更多的關(guān)愛(ài)和尊重。融洽的師生關(guān)系是師生情感交流的橋梁，良好的溝通才能促成師生雙方的相互理解，合作，讓學(xué)生的潛力最終得到最大的釋放，學(xué)生順利就讀必將會(huì)打開(kāi)人生的新篇章。

三、寬嚴(yán)有度，點(diǎn)石為金

每個(gè)學(xué)生如同天上閃爍的星星，有明有暗，有近又遠(yuǎn)，班主任不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都是點(diǎn)亮信心的助燃劑，微水波瀾，學(xué)生隱藏難露的亮點(diǎn)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，都有可能發(fā)生一個(gè)質(zhì)的改變。現(xiàn)今我們的生活變舒適了但很多學(xué)生的抗壓能力卻不如以前的年代了，在教學(xué)中，授業(yè)之外還得精心打造學(xué)生堅(jiān)毅不屈的性格。因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)理想的途中，遭遇挫折是在所難免的。有些學(xué)生面對(duì)失敗挫折時(shí)，對(duì)自己的錯(cuò)誤耿耿于懷，因疏忽過(guò)失不斷自責(zé)，以至于過(guò)度消極，沮喪，畏首畏尾，不敢嘗試新事物，甚至對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憂(yōu)慮。班主任都應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的這些問(wèn)題。教育學(xué)生不斷提高自我認(rèn)識(shí)水平，正確地評(píng)價(jià)自己和別人。陪伴學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，直面失敗，要積極探索失敗的積極意義。與學(xué)生一起尋找生活中的榜樣，將學(xué)生托出井底，還他一片天高地闊。學(xué)生小陳是一個(gè)很有個(gè)性的女孩，可是性格張揚(yáng)不喜歡老師說(shuō)教，學(xué)習(xí)毅力也不夠，成績(jī)一直比較落后導(dǎo)致學(xué)習(xí)慢慢喪失信心，面對(duì)這種情況，班主任可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，了解后每次作業(yè)都選擇面對(duì)面批改，幫她找出問(wèn)題，鼓勵(lì)她在班上大膽展示自己的作業(yè)。班主任在班上表?yè)P(yáng)該同學(xué)說(shuō)，敢于挑戰(zhàn)自己，今天的“我”要比昨天的“我”優(yōu)秀，這就是大家學(xué)習(xí)的榜樣。這種“被認(rèn)可”是每個(gè)人內(nèi)在的深層需求。幫助學(xué)生找回了自己的信心，讓她眼睛再度閃爍出求知的光芒。

懲罰與批評(píng)，猶如樹(shù)木修枝去枯葉，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中規(guī)范自我，健康發(fā)展，但是不厭其煩的勸導(dǎo)和長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教并不能走進(jìn)學(xué)生的心，更提不上引導(dǎo)了。班主任的懲罰也應(yīng)該有其獨(dú)特的魅力，最受學(xué)生歡迎的批評(píng)方式，應(yīng)該是善意的帶有激勵(lì)性的批評(píng)，帶有建設(shè)性地批判，讓學(xué)生在失敗和挫折面前不害怕。平日班主任多記錄了各個(gè)名人故事，用故事軼事作為導(dǎo)入映射出不規(guī)范的行為和品質(zhì)，讓犯錯(cuò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，自悟自省，班主任從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來(lái)源于老師的信任，催動(dòng)學(xué)生再次起飛的力量。

社會(huì)從不缺有才能的人，缺的是能堅(jiān)持用自己的才能一直發(fā)揮積極影響的人。教學(xué)相長(zhǎng)，班主任的魅力就是能用自己的知識(shí)與積極人生態(tài)度向?qū)W生傳授真誠(chéng)高尚的人格、開(kāi)朗豁達(dá)的個(gè)性、勤奮向上的態(tài)度、獨(dú)立勇敢的精神、敢于吃苦的習(xí)慣、不怕失敗的心理、善于交流的能力、寬容大度的處世、終身依賴(lài)的技能。讓學(xué)生能成為一個(gè)堅(jiān)毅、自控、合群、熱情、感恩、樂(lè)觀(guān)的人。