科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用

黃結(jié)詠

摘要：基于幼兒的年齡特點，他們常常能夠?qū)ν饨绠a(chǎn)生較為強烈的好奇心，教師可以對此進行利用，引導(dǎo)幼兒對科學(xué)領(lǐng)域進行一定的探索，讓幼兒能夠在探究的過程中，感受科學(xué)探究的樂趣，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。由于好奇心的驅(qū)使，幼兒常常會較為主動地投入科學(xué)探究活動。同時，幼兒也可以在科學(xué)探究的過程中，對自己的探索能力進行培養(yǎng)，這對于幼兒開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的幫助。本文圍繞科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;科學(xué)游戲;應(yīng)用

前言：

教師可以在開展幼兒學(xué)前教學(xué)時，對科學(xué)游戲進行應(yīng)用，加強科學(xué)知識在教育中發(fā)揮的巨大作用。為了增強幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)幼兒的具體情況，選擇合適的科學(xué)游戲，重視幼兒對科學(xué)的探究過程，讓幼兒能夠在探究的過程中，感受科學(xué)的魅力，在探究中獲得精神層面上的享受。為了達成這一目的，教師可以應(yīng)用生活素材開展科學(xué)游戲、可以應(yīng)用道具開展科學(xué)游戲、可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，促使幼兒能夠在多樣化的教學(xué)模式中，增強自己的學(xué)習(xí)體驗，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)過程，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

一、應(yīng)用生活素材開展科學(xué)探究游戲

教師可以向幼兒提出一個科學(xué)問題：“嘗試描述植物生長的過程。”為了輔助幼兒更好地對該問題進行解答，教師可以通過開展科學(xué)游戲的方式，促使幼兒能夠在實踐的過程中，增強自己對于科學(xué)知識的把握程度。教師可以在園中開辟一個植物角，讓幼兒利用這個植物角開展科學(xué)游戲。教師可以將種植植物的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇想要種植的植物，讓幼兒按照自己的方式進行挖土，標(biāo)記，日常澆水，這樣才能夠充分激發(fā)幼兒的游戲熱情，讓幼兒真正參與到科學(xué)游戲的過程中。這時，教師需要鼓勵幼兒對植物的生長過程進行記錄，讓幼兒能夠記錄下種植的過程，促使幼兒能夠享受科學(xué)游戲的過程。當(dāng)然，為了輔助幼兒更好地完成該科學(xué)游戲，教師可以針對每一種植物的方式，向幼兒進行一定的講解，讓幼兒能夠更為科學(xué)地進行種植，同時也能夠從教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)到一定的知識。當(dāng)幼兒能夠在幼兒階段對自己的科學(xué)探究意識進行培養(yǎng)，那么，他們在之后的學(xué)習(xí)生活中，也會積極地開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用道具輔助幼兒進行科學(xué)游戲

由于幼兒受到年齡的限制，他們并不具備足夠的能力，進行較為復(fù)雜的科學(xué)游戲，他們大多數(shù)時候，往往需要依靠具體的內(nèi)容，進行較為有效的科學(xué)游戲活動。因此，教師在引導(dǎo)他們開展科學(xué)游戲的時候，對一些道具進行應(yīng)用，對幼兒的科學(xué)游戲進行一定的輔助。

例如，教師可以設(shè)定一個范圍，在其中布置足夠的回形針，將其作為“魚”。然后，教師可以將磁鐵綁在一根線上，再將線綁在一根小木棒上，將其做成一根根“釣魚桿”，并將“釣魚桿”分發(fā)給每一位幼兒，讓他們應(yīng)用“釣魚桿”釣“魚”。通過這樣的活動形式，幼兒的參與熱情能夠被充分的激發(fā)，這將有助于他們開展以“磁鐵吸引鐵制品”為主題的科學(xué)游戲中，增強自己對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，游戲的活動形式可以進一步提升幼兒的參與熱情，促使幼兒能夠在興趣的推動下，增強對于磁鐵作用的理解，這對于他們?nèi)蘸箝_展相關(guān)的探究活動有一定的幫助。同時，這也能夠為幼兒的后續(xù)的探究性學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，促使幼兒取得良好的學(xué)習(xí)成效。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲的氛圍

教師在開展日常的教學(xué)活動中，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，幫助幼兒適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)情境，并且更好地調(diào)動自己的情緒，從而愿意進行更多的思考、更多的觀察、更多的實際操作、更多的探索，讓幼兒以更為良好的心態(tài)開展科學(xué)探究過程。

例如，在大自然中有很多的植物，它們各具特點，教師可以常常應(yīng)用其對幼兒進行提問“你對哪種植物感興趣？它有什么特點？”，引導(dǎo)幼兒在興趣的驅(qū)使下，通過自己的方式進行科學(xué)游戲。同時，教師還可以讓他們對具體的問題進行探究，例如“請嘗試描述你最喜歡的植物的一生。”，讓他們通過翻閱相關(guān)資料等形式，達成科學(xué)游戲的目標(biāo)。當(dāng)然，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的個性，按照自己的想法，對其進行分類。幼兒會按照植物是否會產(chǎn)生可食用的種子進行分類，會按照是白天活躍還是晚上活躍進行分類等，教師可以鼓勵幼兒分享自己的分類成果，并且講述自己的分類依據(jù)，讓幼兒更好地開展科學(xué)探究活動。因此，教師只要為幼兒提供較為良好的探究氛圍，幼兒自然能夠在科學(xué)游戲的過程中學(xué)有所獲。

總結(jié)：

總而言之，科學(xué)游戲的教學(xué)過程往往是具備趣味性的，因而教師在開展教學(xué)活動的時候，可以對其進行開發(fā)，培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)的興趣，讓幼兒能夠從小養(yǎng)成主動進行科學(xué)探究的習(xí)慣，這將幫助他們在探究的過程中感受科學(xué)的魅力，讓他們更為有效地開展之后的學(xué)習(xí)活動，促使幼兒取得良好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對于幼兒的終身發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻：

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