如何有效組織開展幼兒園一日活動

歐陽賢靜

摘要：幼兒在進行一日活動時，常常會出現疲憊的狀態，因而教師可以根據具體的情況，對自己的教學策略進行調整。而為了幫助幼兒在一日活動中，取得更為豐碩的學習成效，教師可以挖掘其中的教育價值，促使幼兒能夠享受一日活動的全過程。本文圍繞如何有效組織開展幼兒園一日活動展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;一日活動;組織;開展

前言：

為了幫助幼兒不僅在一日活動中，取得理想的活動效果，而且能夠實現身心的健康發展，教師可以根據幼兒的具體情況，采用合適的教學調整策略，促使幼兒能夠在一日活動中，提高自己的綜合素養。為了達成這一教學目的，教師可以予以幼兒過渡的時間、可以堅持以人為本的教學理念、可以挖掘活動中的教育價值，讓幼兒能夠在豐富的一日活動中，取得良好的學習成效。

一、予以幼兒過渡的時間

幼兒在開展一日活動時，常常會因為精力跟不上，而出現了疲憊的現象。因此，當幼兒需要完成后續活動時，他們并不能夠集中自己的注意力，促使自己取得良好的活動成效。因此，教師可以在一日活動中，予以幼兒一定的過渡時間，幫助幼兒能夠借助這一段時間，對自己的精神狀態進行調整，促使幼兒能夠在之后的活動中，取得更為優異的表現。

例如，在完成某一活動項目后，教師可以引導幼兒趴在座位上進行休息，讓他們能夠借助這一段時間，對自己的活動狀態進行調整。同時，教師還可以播放一些舒緩的音樂，讓幼兒能夠在音樂的氛圍中，嘗試對自己的神經進行進一步地放松，促使幼兒能夠實現身體和精神上的雙重放松。除此之外，教師可以開展一些智力小游戲，讓幼兒能夠在玩耍的過程中，既不用付出過多的精力，又能夠達到放松自己的目的。如，教師可以以剛剛開展的活動作為出題的內容，并且以難度適中的問題，向幼兒提問相關的知識，讓幼兒能夠在對這些問題進行解決時，不僅能夠對上一個活動的過程進行回顧，還能夠對自己的狀態進行放松，促使幼兒能夠以良好的狀態，進入下一個活動。

二、堅持以人為本的教學理念

在組織開展一日活動時，教師可以堅持以人為本的教學理念，讓幼兒能夠在完成一日活動的相關任務時，能夠關注個人能力的成長，促使幼兒能夠在一日活動中，取得良好的學習成效。同時，幼兒也能夠享受一日活動的過程中，促使自己能夠實現身心的健康發展。

例如，教師可以把握以人為本的教學理念，鼓勵幼兒開展繪畫活動，讓幼兒能夠應用自己的想象力和創造力，對自己的想法進行呈現。與此同時，教師不應當以“逼真”要求幼兒的作品，而是要從新穎和獨特的角度對幼兒的作品進行評價。在評價的過程中，教師應當尊重個體間的差異，不能夠以統一標準要求幼兒，對于表現較好的幼兒，教師可以進行適當的表揚，幫助他們樹立自信心，這對于他們開展后續的涂鴉活動有一定的幫助;對于表現欠佳的幼兒，教師可以進行適當夸大的表揚，讓他們能夠從中受到鼓勵。與此同時，在觀看幼兒涂鴉的過程中，教師不能夠因為幼兒在涂鴉中，出現了不合乎常理的舉動而上前阻止，而是應當從旁觀察。只要幼兒在涂鴉的過程是安全的，教師就只需要在旁觀看即可。或者當教師在看到部分幼兒并不能很好地完成作品時，教師也不能夠上前幫忙，協助幼兒做到“完美”，而是以發展的角度看待幼兒的作品，讓幼兒能夠獨立地完成自己的涂鴉工作。因而幼兒能夠在相應的教學模式中，充分地把握一日活動的進程，取得良好的學習成效。

三、挖掘活動中的教育價值

教師在進行一日活動中，可以重點關注活動中的教育價值，促使幼兒能夠實現個人能力的成長。教師可以充分應用多種工具和材料，為幼兒的一日活動提供素材，讓他們能夠在多種教學模式之下開展學習。例如，教師可以應用齒輪積木等工具，幫助幼兒開發自己的腦力，讓他們能夠在實踐的過程中，探索世界的奧秘。同時當他們在使用工具的時候遇到了問題，他們常常能夠進行一定的假設，這對于激發他們的想象力也有一定的幫助。他們可以通過自己的動手實踐解決這些難題。當然，教師還可以給幼兒提供其他的工具，通過發掘道具中的教育意義，讓幼兒能夠有素材對空間進行一定的探索，促使幼兒能夠在一日活動中，取得良好的學習成效。教師可以應用水平器、尺子等工具讓幼兒能夠更好地對自己周圍的事物進行測量，讓他們能夠以科學的態度處理身邊的信息。在多樣工具的輔助之下，幼兒能夠對于世界有更為全面的思考和探索，能夠更自然地做到“做中學”。

總結：

總而言之，教師在開展幼兒園一日活動的過程中，可以予以幼兒一定的過渡時間，讓他們能夠利用這一段時間，對自己的學習狀態進行調整，促使幼兒能夠在之后的活動中，呈現更為優秀的表現;可以堅持以人為本的教育理念，讓幼兒能夠在活動的過程中，實現個人綜合素質的提高;可以挖掘活動中的教育價值，促使幼兒能夠利用這些價值，塑造自己的三觀。

參考文獻：

[1]蘇雯.幼兒園課程游戲化一日活動分析[J].才智，2018（26）：86+88.

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