淺談如何開展初中物理實驗教學

徐翠蘭

摘要：物理是一門基于觀察和實驗的學科，物理定律的發現和物理理論的建立是基于嚴格的物理實驗并經過實驗測試的。物理實驗的存在和實驗的質量與物理教學的質量之間密切相關，因此，老師不僅需要改革課堂教學，更要改革物理實驗教學的質量。本文就如何開展物理實驗教學展開討論，拋磚引玉。

關鍵詞：初中;物理;實驗訓練

一、充分利用有趣的物理實驗來激發學生的好奇心

初中生通常對生動的物理實驗感到好奇和神秘。相關實驗不僅可以幫助學生理解和掌握知識，還可以激發學生的興趣并闡明以思想為導向的研究。老師可以使用新實驗來介紹新課程，這是介紹實驗的常用方法。使用特定的實驗現象可以引起學生的注意并激發他們的思維，這將導致學生對知識的強烈渴望并鼓勵學生更好的學習。

例如，通過講授“浮力”的內容來解釋浮力是由物體上液體的上，下表面之間的壓力差決定的，老師可以計劃進行以下實驗：找到一個帶有底部的塑料可樂瓶，切開并插入乒乓球，觀察到從乒乓球和瓶子頸部之間的空間流出的少量水。向上。在這種情況下，老師問：乒乓球是否漂浮？有些學生認為他們在浮動，有些則沒有。學生可以手動擋住瓶子的底部，讓學生觀看漂浮的乒乓球。學生們很好奇，并堅信此時的乒乓球是漂浮的，為什么在第一個實驗中它沒有浮力？學生們感到困惑，因此老師帶領學生并讓他們了解浮力的原因。在實驗情況下，教學是新穎的，學生對知識有很高的渴望，學生有探索的動力，并且有助于培養學生的創新意識和解決問題的能力。

二、培養學生正確的實驗儀器使用技能

掌握基本儀器的使用是很好地進行物理實驗的基礎。學生應了解這些設備的結構、原理和目的，了解儀器的范圍以及使用的規則，以便更正讀數。在介紹這些基本設備的使用時，老師應該了解各種基本測量設備，并遵循以下一般特征：

一是各種基本的測量裝置都有一定的范圍。在使用各種基本儀器之前，老師必須要求學生了解儀器的最大范圍，并且能夠評估被測物體的狀況，選擇合適的范圍，避免超出范圍并可能損壞儀器。

其次，通常需要在使用測量儀器之前校正零點，否則測量數據將不準確。例如：對于電流表、電壓表等。學生應該學習調整零點。對于游標卡尺，螺旋千分尺和刻度尺之類的儀器，學生還應該學習零誤差校正，以便學生了解零點是相對的。因此，在使用基本度量之前，學生必須養成校正零點或校正零誤差的習慣。

第三，正確讀取。為了使學生掌握通用的方法，最重要的是閱讀儀器的最小值，并從最小刻度中評估出可觀的數字。同時學習正確的操作過程。例如，當從量筒中讀取時，視線必須等于液體的高度，并且不能向上或向下看。如果這是橡皮布的凹面，則讀取凹面部分，而凸液面則是凸面部分。從電流表或電壓表讀取數據時，視線應正確。比例尺是垂直的，指向箭頭。

第四是根據儀器的構造原理掌握其使用方法和使用規則。例如，基于杠桿平衡條件。因此，在使用和稱重之前必須平衡。同時，必須嚴密保護刀的邊緣。學生需要了解保護刀刃的重要性，以便有意識地遵循使用方法和使用規則。溫度計是利用液體的熱膨脹和收縮特性制成的。因此，根據熱平衡原理，溫度計在測量液體時不能離開液體，并且應該在溫度計中的液柱穩定時進行讀數。顯然，為了培養學生使用基本工具的技能，需要注意如何將工具的使用與對儀器原理的理解相結合。這不僅可以增強學生的基礎知識，還可以幫助學生理解為什么以這種方式使用該儀器。

三、利用實驗解釋疑難問題及新知識

通過完成課堂任務，教師可以談論一些新知識和新技術，以激發學生提出新的想法。這樣，更容易吸引學生的注意力，從而使學生對物理知識有扎實的理解，并且教學效果會很好。例如，關于電力原理，老師可以向學生介紹一些有關電力的知識，其中包括熱能、風能、水力發電和核能的生產。老師還可以講解發電廠、火力發電廠污染環境和強大水力發電廠的季節性的利弊。

例如，當涉及到摩擦帶電時，被摩擦的物體會吸引輕巧的物體。這可能與學生日常生活中使用摩擦電有關。老師還可以告訴學生，人體時導電的。

四、使用多媒體支持實驗并優化教學方法

多媒體具有許多優點，例如亮度、直覺、清晰度以及動態和靜態的組合。合理使用多媒體技術可以優化教學過程，提高課堂表現，但是多媒體技術的應用不能代替物理實驗。通過合理地講授多媒體技術，教師可以有效地提高教學質量，優化教學過程。但是，物理學是一門以實驗為基礎的學科，學習物理學的主要方法是觀察和實驗。在物理實驗的過程中，通過仔細觀察，學生可以更好地概括物理概念和規律，這對于以實驗為基礎的學科的物理教學非常有幫助。

實驗是概括物理概念和總結物理定律的基礎。對于那些更抽象且難以通過實驗方法重現的物理場景，老師可以使用多媒體技術，用來顯示形象生動、具有感染力、具有直覺、動態和靜態的特性。例如，在探索宇宙和微觀世界時，可以使用課程程序演示固態、液態和氣態的微觀模型，以幫助學生更好地理解問題。

總之，初中的物理實驗教學在物理教學中起著非常重要的作用。這不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以加深學生對物理知識的理解和應用。通過動手實驗來掌握物理知識，還可以提高學生的實踐技能。當然，在進行物理實驗教學時，教師應打破舊的教學觀念，以便每個學生都可以參加物理實驗，并同時教會每個學生理解物理實驗教學的重要性。同時，學校還應努力滿足物理實驗的教學條件。

參考文獻：

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