淺談多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)

宋芳

摘 要：我將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，展示數(shù)學(xué)魅力，創(chuàng)造高效課堂，多媒體技術(shù)為我的課堂增色不少。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);優(yōu)化;高效

數(shù)學(xué)作為一種工具學(xué)科，由于學(xué)科特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不生動，不具體，傳統(tǒng)教學(xué)是一支粉筆一張嘴，難怪學(xué)生學(xué)起來有點悶，積極性不高，學(xué)習(xí)教學(xué)效果不理想。伴隨著我國社會教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新發(fā)展，改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成為中國改革的必然。教師要充分重視優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將最新的科學(xué)技術(shù)引入課堂，為課堂插上翅膀。以下，是本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)的一些嘗試。

一.用于教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

在普通數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，多媒體聲音的優(yōu)勢并不明顯，但在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，可以將多媒體聲音顏色和動畫收集到教學(xué)情境中，充分發(fā)揮其魅力。例如，在教學(xué)七年級上冊《用一元一次方程知識解決追及問題》時，我用多媒體播放了場地自行車比賽的場景，緊張激勵、扣人心弦的比賽場景很快吸引了學(xué)生，成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，我馬上投放出一個問題：小明和小亮在400米環(huán)形跑道上練習(xí)跑步，小明的速度為11米/秒，小亮的速度為9米/秒，兩人從起跑點同時出發(fā)，同向而行，請問經(jīng)過多久兩人第一次相遇？這樣，很快將學(xué)生引入了本課內(nèi)容。

如在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉，將這一美麗的景象，形象的比喻成為直線和圓的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快悟出直線和圓的位置關(guān)系變化，這時我再提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)直線和圓有幾個公共點？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點和圓的位置關(guān)系那樣進行判定？這樣，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探奇覓勝的心理。

我在教學(xué)“勾股定理”時，運用多媒體播放故事：畢達哥拉斯在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)了用磚鋪的地面反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系，再提問：畢達哥拉斯是誰？他又有多少成就呢？他發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊的什么關(guān)系呢？一系列問題的拋出，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭特別大。我在教學(xué)“銳角的正弦”時，通過多媒體展示雙峰一景一文塔山的背景以及材料，再提出解決問題：從圖中我們可以提高抽象出什么幾何圖形？結(jié)合視頻指導(dǎo)學(xué)生來探究可以抽象一個直角三角形，這個直角三角形實際上是已知一個銳角的度數(shù)和斜邊，要求該銳角的對邊，可用銳角三角形的正弦推出。

二.用于教學(xué)中圖形的變換

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常會進行變式教學(xué)，這是由數(shù)學(xué)知識本身的特點所決定的，在問題教學(xué)設(shè)計過程中，往往需要涉及到圖形的變換，此時可以利用多媒體中的幾何畫板錦上添花。如我在教學(xué)例題：在正方形ABCD中，P為直線DC上一點，以A為直角頂點，AP為腰作等腰直角三角形APQ，直線CQ與直線AD交于點M。1.在P點在DC邊上時，線段DM與線段CD之間是否存在某種確定的數(shù)量關(guān)系？寫出結(jié)論證明。2.當(dāng)P點在D延長線上時，其他條件不變，1中結(jié)論是不是否仍然成立？證明你的結(jié)論。3.當(dāng)P點在CD的延長線上，其他條件不變？1中的結(jié)論是否仍然成立？請你完成圖3，并直接寫出你的結(jié)論。我借助幾何畫在大屏幕上展示多種情形，對學(xué)生分析題意，找到解題方法大有幫助。

三.對教學(xué)中難點的突破

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有些知識的獲得學(xué)生自己感覺很困難，有些教師需要向?qū)W生進行展示設(shè)計過程，有些不便于當(dāng)場操作，有些操作又太浪費時間，有些操作又不大可行，這種情況下，多媒體信息技術(shù)可幫你大忙。

如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是難點。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆處熞磸?fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓錐的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓錐沿著一條母線剪開、展平，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓錐的運動軌跡，然后通過閃爍“圓錐底面圓和母線”，使學(xué)生注意到圓維底面圓的周長即展開的扇形的弧長，母線即扇形的半徑”的實質(zhì)，從而完成“圓錐的側(cè)面積即展開的扇形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣比實物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

四.可以解決教學(xué)中動態(tài)幾何問題

多媒體教學(xué)技術(shù)可以解決較難的動態(tài)幾何問題，如在線動形和形動型問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能理解題目意思，找到對應(yīng)的多種情形。此時，如果通過多媒體顯示課件，學(xué)生可以了解變化過程，能夠較好地解決這個問題。

如在教學(xué)例題：在梯形MHST中，MT平行于HS，MT=3，HS=5，TS=10。梯形的高為4，動點Q從F點出發(fā)，沿線段HS以每秒2個單位長度的速度向終點S運動，動點P同時從S點出發(fā)，沿TS以每秒1個單位長度的速度向終點T運動。設(shè)運動的時間為t（秒）.（1）.當(dāng)QP平行于MH時，求t的值;（2）.試探究：t為何值時，三角形QPS為等腰三角形？”時，我通過教學(xué)課件進行動態(tài)演示，誰在動誰沒在動，通過研究動態(tài)發(fā)展條件和靜態(tài)工作條件之間的關(guān)系，學(xué)生們較快地找到了解決問題方法。

五.讓學(xué)生能更好地掌握函數(shù)知識

在教學(xué)八年級下冊《應(yīng)用一次函數(shù)的圖象解決實際問題》時，為了讓學(xué)生理解室內(nèi)空氣存留藥量與時間之間的關(guān)系，我借助多媒體進行動態(tài)演示。學(xué)生通過觀看視頻，直觀地體驗到隨著時間的增加室內(nèi)空氣存留藥量在逐漸減少的過程。另外，我還利用大屏幕特別地出示了解答問題時規(guī)范的數(shù)學(xué)書面語言，使學(xué)生了解生活語言如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)函數(shù)語言。這樣能讓抽象難懂的函數(shù)知識變得通俗易懂。

運用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量，我先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。這樣可以大量節(jié)省時間，讓學(xué)生有更多的時間思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。