校局合作視野下警察職業勝任力培養研究

孟曉梵

（湖北警官學院 法律系，湖北 武漢 430034）

當前我國公安機關正在全面深化公安改革的背景下推進各項警務機制改革。為了加快構建適應新發展階段要求的現代警務體系，公安隊伍的自身建設必須放到各項工作的重中之重。習近平總書記在中央政法工作會議上強調，要加快推進政法隊伍革命化、正規化、專業化、職業化建設。在全國公安工作會議上，他針對公安隊伍建設，提出要鍛造“有鐵一般的理想信念、鐵一般的責任擔當、鐵一般的過硬本領、鐵一般的紀律作風”的公安鐵軍。公安專業大學生作為我國公安隊伍的主要后備來源，提高其警察職業勝任力是公安院校和公安機關的共同職責。由于警察職業不同于一般的社會工作，其職業勝任力不僅是職業知識和技能的實踐對象化，而且包含有思想政治素養、執法辦案能力、警事專業技能、群眾工作能力、現代信息技術應用能力等多個維度，因此，研究如何創新校局合作機制以優化現有的警務人才培養機制、提高其警察職業勝任力具有重要的現實意義。

一、警察職業勝任力的內涵及現實意義

（一）警察職業勝任力的內涵

所謂“勝任力”（Competency），是指勝任某項工作或職業的素質能力總和。管理學上“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭于上世紀七十年代正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征。[1]據此，學者們建構起不同的勝任力模型（Competency Model）。美國學者萊爾·M.斯潘塞和塞尼·M.斯潘塞博士從個人特征角度提出“素質冰山模型”。該模型把個體素質形象地描述為漂浮在洋面上的冰山：裸露在水面上的表層部分是個體的這部分知識和技能，這一部分也被稱為基準性素質（Threshold Competence）；潛藏于水下的深層部分的內驅力、社會動機、個性品質、自我形象、態度被稱為鑒別性素質（Differentiating Competence）。前者即基準性素質容易被直接測量和觀察到，可以通過有針對性的培訓而短期習得。相對于知識和技能而言，鑒別性素質不容易被觀察和測量，也難于改變和評價，這部分素質很難通過短時期的培訓而形成。學者們主張在選擇人才時，不僅局限于對技能和知識的考查，而且要從人才的職業動機、個人品質、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。

我國警察擔負著社會治安管理和執法辦案等重要職責，其個人的素質能力需要與社會的法治化、信息化發展同步。如果警察個體沒有良好的職業動機、品質、價值觀、職業角色認知和定位等相關素質作支撐，其個性化的能力越強、知識越全面，有時越可能對公安工作產生更大的負面影響。2017 年5 月，習近平總書記會見全國公安系統英雄模范立功集體表彰大會代表時，向全國公安機關和人民警察提出“對黨忠誠、服務人民、執法公正、紀律嚴明”的總要求，十六字總要求是對警察個人素質根本性、原則性和方向性的把握。根據素質冰山模型，結合當前公安隊伍建設的實際來看，筆者認為，現時代的警察素質可以設定為以下7 個層級和內容（見表1）：

表1 新時代警察素質層級與內容

（二）培養警察勝任力的現實意義

由于勝任力理論能夠有效激勵從業人員發展自我，創造良好業績，自上世紀七十年代以來，美國、英國等國家將這一理論廣泛應用到各種社會組織的人力資源管理中，取得了很好的實踐效果。到上世紀八十年代，伴隨第四次世界警務革命，美國、英國等國家的警務機構也普遍啟動了以勝任力為核心的人力資源管理制度，以配合社區警務和情報主導警務等新型警務機制。應用這一理論，筆者設計了符合我國實際的警察勝任力分級內容。當然，其他研究者還可以繼續深化此項研究。這一理論對我國公安機關開展隊伍建設以及公安院校提高警務人才綜合素質，打造職業化、專業化的“公安鐵軍”，具有很強的現實意義和應用價值。

一是有利于警察個體成長，強化警察職業認同和職業使命。警察職業具有自身的特殊專業性質，但警察個體又具有獨立的個性。當前公安院校的大學生一方面表現得個性獨立，思想新穎，觀念新潮，另一方面也存在諸多思想觀念上的不成熟。公安院校無疑要不斷加強其思想政治教育，但僅僅依靠思想政治工作，特別是單向灌輸式的說教，而忽略個體的內在成長需求，事實上難以提升思想政治工作的長期效果。勝任力理論將自我特質置于職業素質的核心層次，更加關注個體隱蔽性的特質和內在成長需求，引導個體主動進取，強化職業認同和職業使命。警察勝任力模型結構更加突出對個體特質的關注，同時引導個體內在化成長，激勵個體融入職業，實現更高的社會價值。通過對勝任力模型的理解，公安大學生會有更加清晰的職業規劃和發展方向，了解警察職業所必須具備的素質條件。他們如果能在具體的警務實踐中對比發現自身的不足并及時改進，就會主動培養自身所欠缺的能力，向模型提供的理想目標看齊邁進。

二是有利于公安機關完善隊伍管理制度，推進警務機制改革創新。公安機關在推進工作和隊伍管理中，需要不斷完善隊伍管理制度。基于警察勝任力理論和模型，公安機關可以為新警入職及在職民警培訓提供重要參考。“由于有了科學系統的崗位能力標準體系，可以針對各級各類崗位的民警進行更具體的培訓。對執法勤務類的崗位應注重對警察基本職業素質能力及不同崗位專業素養的訓練，對于警務技術類的崗位應更側重專業知識水平的學習提高。”[2]這種分層次分類別的培訓促使民警在學習訓練中有更加切實的獲得感，一定程度上彌補了集中統一培養模式與個體差異不協調的問題。基于警察勝任力理論和模型，公安機關還可以建立更加動態化的警察職業素質與能力的規范。警察職業具有一定的封閉性，公安機關人民警察大多一輩子自始至終地從事警察職業，這容易導致個體思維方式、知識結構和能力素養的固化。根據勝任力理論設計的素質內容并不是一成不變的，而是會結合社會發展形勢的要求，適時調整優化勝任力內容。這既有利于整體上設計公安隊伍的素質內容，又有利于個體對照要求，加強自我學習以便更好地勝任工作崗位。比如在新媒體大發展的環境下，素質內容設計上就可以引入媒體知識和應用等相關技能。

此外，警察勝任力理論和模型將勝任力與公安機關的組織目標有機結合，可以為績效考核提供更系統、更完備的指標，提高考核評估結果的準確性和公平性。勝任力模型強調崗位需求與民警個性素質相匹配，強調尊重個體對職業晉升和發展的需求。在當前各地正在推進的警察職業序列改革工作中，應用這一模型對建立健全執法勤務、警務技術職務序列，拓展民警職業發展空間等也具有很強的參考價值。

三是有利于公安院校優化警務人才培養模式和機制。公安院校是培養后備警力的重要渠道，是研究公安工作改革和隊伍素質能力建設的重要理論陣地。在警察勝任力理論視野下，公安高校可以結合公安工作的改革方向，在尊重大學生個性品質、價值觀念等個人特質的前提下，加強校局合作和協同育警，不斷改革現有的警務人才培養模式。根據警察勝任力的模型內容要求，可以在校局合作中調整、創新思想政治教育和課程設置、警務化管理、實習實訓等教育培養機制，從而培養出具備過硬政治素質、豐富的專業知識、良好的警察職業技能的警務專門人才。

二、警察勝任力的研究回顧及培養現狀

（一）警察勝任力的研究回顧

將勝任力引入我國公安隊伍建設的研究目前仍然不多。通過對中國知網近十年研究成果的檢索，發現相關研究論文約40 余篇，研究內容主要集中于三大方面：一是對警察勝任力進行模型建構，二是對不同警察專業和警種進行素質內容研究，三是對如何提高警察勝任力進行方法路徑上的探究。

在警察勝任力模型建構方面，范瑛提出警察勝任力模型呈現出五維立體結構模型，從模型的核心內隱層到外顯層分別為“個性特質”“身體健康”“政治素養”“專業知識”“業務技能”，同時認為應當對警察勝任力模型的指標體系分析，模型具有多維性、層級性、具體性、動態性的特點。[3]張聰、張杰分別從通用知識技能、專項知識技能和道德素養層面對警察執法武力能力素質結構進行研究，提出在能力素質結構基礎上構建警察執法武力能力素質的三級評價體系，以期解決警察武力勝任力的評價問題。[4]楊勇把心理學的研究方法應用在廣州市基層警察的勝任力結構的研究上，提出基層警察的勝任力結構包含五個維度和28 項素質，五個維度分別是一般能力、工作技能、個性特質、道德素質、政治素質。[5]上述模型建構是勝任力理論在公安隊伍建設方面的實踐應用，具有很好的啟發價值。

在對不同警察專業和警種進行素質內容研究方面，楊成林、郭麗娜參照經典勝任力模型，運用行為事件訪談法、問卷調查法以量性分析的方式構建大數據背景下經偵警察勝任力模型，認為經偵警察勝任力模型的第一個維度為業務技能，其中包含“資金查控能力”“經偵文書制作能力”“涉案人、物處理能力”“情報獲取與應用能力”等勝任力；第二個維度為專業知識，包含“經濟領域相關知識”“統計學知識”“犯罪學知識”等勝任力；第三個維度為個人特質，包含“協調能力”“執行能力”“創新意識”“邏輯能力”“決策能力”“應變能力”“表達能力”和“學習能力”等勝任力；第四個維度為政治素養；第五個維度為身心健康。[6]唐浩、劉帝行認為公安院校教師身兼警察和教師兩種身份，相互獨立又整體統一，可以從教師勝任力模型和警察勝任力模型中，擇取同時適用兩個職業的勝任力素質；同時提出勝任力模型建構流程包括明確績效領域，篩選樣本并合理分組，收集數據，分析信息數據，對勝任力模型進行評估、驗證和確認。[7]這些研究深化和細化了不同警種專業的職業勝任力的素質要求。

在對如何提高警察勝任力進行方法探究方面，吳建軍把公安機關的警察勝任特征歸納為核心勝任特征、基準勝任特征和鑒別勝任特征三種類型，提出從宏觀層面促進“目標—崗位—民警”的匹配，引導民警爭取良好工作表現；實施中結合地區實際，逐類進行系統分析，形成適宜民警自我完善和隊伍管理依托的指標體系。[8]郝勝杰提出以警察勝任力為導向開展公安院校學生的職業生涯教育，公安院校應當對學生在進行經常性的養成訓練，最關鍵的是對警察角色的認同、堅定的理想信念及正確的角色意識，應當從角色認知、生涯信念、生涯規劃、生涯咨詢這幾方面探索公安院校學生職業生涯教育的內容。[9]

上述研究表明將勝任力理論引入我國公安隊伍建設具有較大的理念契合性和實際應用價值，從不同視角，應用不同的研究方法，思考不同警種和專業的素質結構，有助于深化對警察勝任力的理解，動態化地提升我國警察隊伍和警察個體的能力建設。

（二）警察勝任力的培養現狀

與此同時，也應看到，當前我國警察隊伍在素質能力建設方面還存在較多不完善的地方，從公安院校培養學生警察勝任力的角度來看，現存的主要問題有：

第一，警務專業人才培養模式存在重能力本位與重素質本位的差異。我國公安高校對警務專業人才培養目標基本都限定為“應用型”人才，公安機關對新招錄的警察大多也是以“實踐能力”為要求導向。為此，我國公安院校在人才培養模式的設計上，基本圍繞基礎素質和應用能力兩個向度。應當指出的是，警務人才的專業核心能力不可能憑空產生，它只能在具體的警務實踐環境和一定時段的經歷過程積累升華而形成，對在校大學生提出過高的、不切實際“實踐能力”要求有違人才培養規律。過分注重前者可能會沖淡基礎素質培養。個體實踐能力的基礎在于個體的知識儲備、精神涵養、身心健康等非顯性要素。隨著時代和社會的發展，警察職業所需求的實踐能力更加多元化和綜合化，更加需要基礎的、隱性素質要素來支撐其發展成長。同樣存在另一種情況，即將課程教學視為培養主渠道，而各實踐能力培養環節被過程化、形式化，這也會導致素質教育與能力培養的脫節。因此，目前公安院校需要正視警務人才培養目標中的能力本位與素質本位的差異，二者不可偏廢其一。

第二，卓越警務人才的培養路徑有待拓寬。根據國家高等教育的中長期教育發展規劃，我國一些公安院校正在實施卓越警務人才培養計劃。如湖北警官學院提出“以培養適應公安工作現代化發展需求為導向，以完善人才培養體系為抓手，以人才培養模式改革為核心的5+5 現代警務人才培養體系。浙江警察學院提出“新國家安全觀為引領，培養應用型與復合型、創新型相結合的警務人才”，“造就一批政治立場堅定、職業品質優良、專業基礎扎實、警務技能過硬，具有法治意識、創新精神和國際視野的高素質卓越警務人才”。[10]中國人民公安大學提出探索和建立課堂教學與警務實踐有機結合，突出實踐能力培養的“教、學、練、戰”一體化的卓越警務人才培養模式，塑造“政治性、職業性、行業性、戰略性”的鮮明人才培養特色。[11]河南警察學院提出著力培育“政治堅定、體能充沛、業精技良、法治思維”的公安人才隊伍。[12]從宏觀看上，上述人才規格的設定都體現了公安警務人才的特殊屬性要求，具有一定的前瞻性。但從各公安院校的人才培養實際成效來看，受制于現有校局合作機制不暢和院校辦學能力等因素，卓越警務人才培養的實現路徑還有較長的路要走。

第三，警察勝任力的培養主體能力有待提升。在現有人事管理制度下，公安機關對在職民警的勝任力培養缺乏動力，一般是以完成規定培訓時間為考核標準。公安院校對大學生的警察勝任力培養則有賴于教師的勝任力。公安院校教師具有警察和教師的“雙重身份”，但公安院校教師不具備公務員身份，沒有執法資格，不能直接參與執法實踐。從組成和來源來看，多數教師主要從事基礎素質教育，部分專業教師有一定的融入實戰經驗，真正能將素質教育與實踐能力融會貫通的“雙師型”教師并不多見。在教師的勝任力培養上，存在簡單移植普通職業教育的“雙師型”觀念、將“雙師化”等同于“警務實踐化”、與課程教學的聯系被弱化的現象。[13]因此，加快建設一支“雙能型”的教師教官隊伍成為公安機關和公安院校的緊迫課題。

三、創新校局合作機制，培養警察職業勝任力

職業勝任力是應用型人才培養教育的核心，如何將警察職業勝任力與核心專業能力、人才培養模式有機結合，貫穿整個教學過程和培養環節是值得公安院校和公安機關不斷探索和實踐的。警察職業是一個融執法、管理、社會服務于一體的實踐性很強的職業。隨著社會信息化的深入以及全面依法治國的施行，社會對警務人才的職業素養的要求越來越高，這就要求在警務專業人才的培養上不僅要注重對學生的學習能力的培養，更要注重包括警務執法能力、一般警事技能、寫作與表達交流能力、群眾工作能力以及新媒體工作等方面的能力、以創新方式解決復雜問題能力等的培養。而能力的培養與基礎素質之間存在密不可分的關聯。2015 年國家人力資源與社會保障部門、公安部門、教育部門等六部委出臺了《關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革的意見》，強調公安院校要與公安機關共同培養警務專門人才。這種校局合作模式如果運用得好，可以在警務人才的職業勝任力培養中起到中介性的紐帶作用，通過校局合作，實現素質教育與能力培養的雙向往返，起到良性互動的作用。因此，如何深化協同育警理念，創新校局合作機制和途徑，就成為培養警察職業勝任力的關鍵性路徑。

（一）堅持以開放性觀念開展校局合作，提升警務人才職業勝任力

目前我國公安院校都普遍開展了校局合作工作，有的院校在公安機關建立了實習實訓基地，但也有不少合作主要停留于雙方簽訂協議層面，具體而深入的合作育人、協同育警工作還相當不到位。究其原因，主要是公安院校與公安機關二者之間在觀念上并沒有“雙主體”意識。公安院校積極性較高，而公安機關因自身主要職能定位關系，對合作育警積極性并不高，有些基層機關主要將來實習的學員當作警力補充力量。事實上，公安機關和公安院校應當都是校局合作的責任主體，雙方均有合作的需要，可以發揮自身的優勢，最終實現雙贏。公安院校通過校局合作，強化大學生的警務實踐能力，提升人才培養質量，直接服務公安工作。公安院校要認識到實戰教學是培養學員養成政治忠誠思想、提高職業責任心和認同感、使命感的重要途徑。從政治建警高度來說，具體的警務實踐工作更能讓個體理解“服務人民”的宗旨內涵。

公安機關也需要認識到公安高校的智力資源豐富，理論研究前瞻，通過校局合作可以促進隊伍的素質能力協調發展，職業勝任力得到動態化成長。比如近年來，國家安全、經濟安全、網絡空間安全出現的問題對公安工作提出新要求，基層公安民警的職業勝任力不夠成為一個客觀的現象。而公安院校可以充分利用擅長研究的智力資源，舉辦有關國家安全、金融經濟、網路安全的專題性培訓。這無疑有助于在職民警職業勝任力成長，有助于公安工作的進步發展。

（二）創新校局合作機制，拓展合作育警新途徑。

認識到校局雙方是警察勝任力培養的重要途徑。校局雙方都是合作育警的主體后，二者就要以建立良好的高水平運行機制為目標，大力實施常態化的合作培養工作。

首先是要建立校局合作的組織保障機制。校局雙方要各自明晰并承擔自己的主體責任，積極建立全時空、全領域、全過程、常態化的合作機制。公安院校要發揮自身的理論教學與智力優勢，更好地服務實戰、支持實戰、協助實戰。各級公安機關要發揮基層實踐對專業教學的指導和實踐教學支持的重要作用。湖北警官學院近年來在校局合作工作上，先后與省公安廳國保、刑偵、網安、交管等總隊和武漢市、隨州市、云夢縣公安局等實戰單位簽訂戰略合作協議。雙方充分發揮各自優勢，不斷加強人才培養、在職培訓等各領域合作。學院與省內外各級公安機關共建22 個校外公安實踐基地，建成法庭科學湖北省重點實驗室、湖北三真司法鑒定中心、物證溯源技術研究所、禁毒技術與情報研究中心、公安大數據情報分析實驗室等一批實踐育人和創新研究基地。

其次要建立校局合作動態化的良性運行機制。有了觀念和組織的保障，就能夠為校局雙方動態化地持續推進合作打下基礎。從運行角度來看，校局雙方應該動態化地研究警察勝任力的要求和存在的不足，有針對性地進行基礎素質與實踐能力的合作培養。這一過程中，雙方需要保持不間斷的協商交流。協商溝通一方面可以加強雙方的互信，另一方面也是出于凝聚共識、推進工作的需要。雙方在共育、共建、共享上要不斷有新的舉措。公安機關可以通過參與人才培養方案制定、提供可以提升職業勝任力的實習實訓崗位、組織教官根據勝任力要素來指導等環節介入。新時代公安隊伍建設和實戰需求在不斷動態化發展，公安院校應當聽取公安機關的建議，及時設置、調整學科專業及方向，加強公安機關急需緊缺人才的培養。比如當前公安部在推進“情指勤輿”一體化實戰化運行機制改革，以進一步提升警務運行效能和實戰能力。這對警察個體的勝任力提出了較高要求，如何實現警務數據融合共享、警種優勢合成作戰、網上網下同步應對，都需要公安院校與公安機關共同研究。高水平的合作育人可以本著“不求所有，但求所用”的原則，實現各自資源利用效益的最大化。公安院校在實踐教學基地、實驗室、公安技術研發中心、實訓點與環節等，都應當聽取公安機關的建議。院校的各類資源，如圖書、信息、師資、場館、科研儀器等設備在滿足學生需求的前提下，也可盡可能向公安機關共享開放，以此助推基層機關民警的素質提升。

最后要建立校局合作的反饋評估與激勵機制。“反饋評估機制是對校局合作實踐效果進行檢查、評估、糾偏的機制，是合作各方對合作效果進行評估和檢測、對照目標發現偏離合作初衷的情況及時糾正的過程。”[14]這一機制可以對警察勝任力各要素進行具體的評估。公安機關、學校和學生（教師、民警）三方在思想政治、職業素養、實踐能力、創新能力等方面進行考核評價時，發現實習實訓等培養環節對勝任力某些要素培養不足，就應當有后續的措施來解決問題。比如一旦發現學生或民警文書制作不規范、寫作能力不能滿足要求，就應當在人才培養方案或在職培訓中加強有關寫作模塊的教學與訓練。激勵機制有助于激發校局合作雙方內在的動力，雙方應加大鼓勵責任到位、管理規范、運行良好、表現優異的合作單位和表現突出的教師、學生和民警教官個人，通過及時表彰，激發使命感和工作熱情，以調動各方參與合作的積極性，提升警察學員與在職民警的職業勝任力。

（三）以校局合作建設“雙能型”教師教官隊伍

良好的警察勝任力是推進警務現代化的重要保障，公安院校的教師則是培養警務人才職業勝任力的重要力量，建設一支結構合理、素質全面、能力出色、適應需要的“雙能型”教師隊伍成為當下公安院校的現實要求。公安院校教師不僅要有過硬的政治素質、扎實的公安專業理論知識，而且要有深入的警務實踐經驗。不僅要有培養警察大學生基礎素質的教師，還要有一批旨在鍛造學生警務技能和教師和教官，并且應能從中培養出理論聯系實踐的“雙能型”教師教官。

提升公安大學生警察職業勝任力是個系統工程，當前迫在眉睫的是“通過校局合作切實改變公安院校公安專業教師實踐教學能力不足的現狀”。[15]從2015 年起，公安部即要求分批次選聘理論基礎扎實、實戰經驗豐富的公安業務部門骨干到公安院校任職駐校教官，同時要求分批次選聘公安院校骨干教師到公安一線部門掛職或兼職，參與警務實戰工作。這一計劃的實施對建設“雙能型”教師教官隊伍大有裨益。2018 年1 月30 日教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》規定，公安院校要定期選派教師到公安實戰部門掛職鍛煉，公安院校教師每3 年應參加不少于6 個月的公安工作實踐，密切關注警務實踐最新發展，促進理論教學與實踐教學有機結合。目前我國公安院校教師多以掛職下派方式在實戰部門鍛煉，取得一定的成效。未來公安院校應主動向上級公安機關請示，要求進一步完善公安管理體制，使公安院校的教師既具備教師資格，又能在實習或掛職時直接執法和參與警務實踐。

教師參與校局合作的實踐途徑和方式應當不斷拓展，如湖北警官學院通過簽訂校局合作協議，構建較為通暢的教師參加警務實踐的機制，每年按計劃安排教師到全省公安機關鍛煉，參與公安實戰以加強教師隊伍警務實踐能力培養。學院經濟偵查教研室在湖北省經偵總隊的支持下，深入多個公安經濟犯罪偵查機關進行深入調研，對使用大數據偵查方式取得成效的公安經濟犯罪偵查實戰機關進行了近距離接觸，明析了經濟犯罪偵查警務人員的職業勝任力內涵。在此基礎上，學院聯合湖北省公安廳，建立了經濟犯罪數據化情報導偵平臺、經濟犯罪偵查實訓平臺和經濟犯罪偵查實訓基地，依托經濟犯罪實訓平臺，成立了專家工作室。學院的法學專業教師也有組織、有計劃地到公安機關實踐部門交流鍛煉，參與法律實踐。這些舉措有力促進了教師警務實踐能力和教學團隊實戰能力的升級。

由于警察勝任力的培養是一個系統的工程，公安專業大學生在院校內接受素質教育的同時，更需要及時將素質培養與警務能力聯系起來，才能發揮理論聯系實際的效果。公安院校的內部教師由于時間有限，難以通過短時期的掛職、下派、調研等形式來快速掌握不斷發展的警務動態和實踐技能，而且警務工作本身千變萬化，教師數年前積累的一些經驗未必就切合當前的警務工作實際。即使對于公安機關的民警來說，核心能力的提升也需要較長時間的鍛煉磨練，因此，選拔部分優秀民警任駐校教官就成為提升教師隊伍能力水平的重要渠道。駐校教官作為警察勝任力培養的另一個重要力量，代表著公安教育訓練改革發展的趨勢，今后應該予以重點關注。如浙江警察學院組建了13個駐校教官教學團隊，承擔治安案件查處、群體性事件處置、實有人口管理、110 接處警規范、犯罪現場勘查、手印學、痕跡檢驗等15 門課程的教學和訓練任務；實施開展現場訪問、模擬審訊、案件前期處置、實地勘驗、現場分析、模擬場所視頻分析、110 接處警規范、模擬各類案件接處警、群體性上訪模擬處置等20 多個實訓實驗項目訓練與演練。[16]實踐表明，駐校教官機制能有力促進公安院校師資隊伍建設，促進教學內容和教學方式的更新轉變，同時也有助于公安機關自身的業務培訓和公安隊伍警察職業勝任力的提升。