小議高中階段學生課外合作學習小組

邢少軍，王澤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課外合作學習小組能提高學生的自控力、家校合力、競爭力和凝聚力，小組成員有可能成為整個人生階段學習、生活、事業上的合作伙伴，周末、假期合理組建課外合作學習小組在學生人際交往、情商培養、良好行為習慣形成等方面起到積極的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高中學生;課外合作學習小組;積極作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0022-02

高中階段是學生積累、探求知識的黃金時期，這一階段的學生在各方面的特性會逐漸顯現出來。有一部分學生在尋找適合自己的學習和生活方式之間徘徊著，甚至還沉溺于游戲或網絡等不能自拔。家長和教師的觀點和做法各有不同，處理不當還會引發家長和學生、家長和老師、老師和學生之間的矛盾，比如學生出現對學習不感興趣、盲目追星、叛逆、離家出走、頂撞父母和老師等行為。如何恰當地解決這些難題讓高中階段的“迷途的羔羊”步入正常的學習、生活軌道并健康快樂地成長，辦法之一就是合理利用課外合作學習小組。課外合作學習小組旨在遵守完全自愿、科學的計劃、互助互利、人數不宜過多等原則，在周末和假期不到校時自發組成并有人監管的合作學習小組，輔助完成高中階段學業。

一、發揮課外合作學習小組成員之間的監督作用，提高成員自控力

高中階段的大多數學生好勝心強、自控力差，想好好學習又禁不住外界的誘惑，看到別人取得的成績和進步很羨慕又吃不了苦，夢想成為學霸又安不下心……因為學生的生理年齡和心理年齡不相符，部分學生的心智還未發育完善，出現這些情況是必然的。他們是復雜的矛盾體，在學校里能遵守學校的規章制度，按照老師的引導去學習，一放學就切換成“駿馬奔馳在遼闊草原上”的模式，究其原因是惰性在作祟，大多數學生父母的上班時間和孩子的上學時間不同步，且對孩子所學知識沒有老師精通，無法起到真正意義上的監管，有的還會適得其反。正確利用高中階段學生的自尊心強但缺乏自制力這一特點，從監管的目的出發建立課外合作學習小組，成員間互相監督，誰也不愿意在同伴心目中留下懶惰、不遵守時間的印象，以此有效提高學生的自控能力。同時高中階段是學生“三觀”樹立的最佳時期，他們也樂意接受老師、家長和同伴的監督。在學校有制度和老師，周末和假期屬于放飛自我的模式，很難形成固定的價值觀和好習慣。在周末和假期里接受同伴的監督是最好的選擇，學習小組正好為他們提供了這樣一個平臺，每個小組成員都不愿意將自己的不足和缺點暴露在其他成員的面前，通過長時間的堅持，學生就能形成固定的、良好的、健康的生活和學習習慣。

二、發揮家長的監督管理作用，提高家校合力

假期是家長發瘋、老師擔心的日子，學生早上不起、晚上不睡、作業不做、長時間上網是家長最頭疼的事情，雖然家長和老師想了許多策略，比如微信發作業、返校等的“政策”，但都已經被他們的“對策”破解了，作用和意義已經不大。課外合作學習小組是解決這一難題的有效途徑，因為課外合作學習小組必須在教師或家長的監管下進行，教師是制訂計劃者、遙控者和觀察者，家長要做好學生的后勤保障工作并輪流值班，這樣很好地解決了假期里孩子無人監管、作息時間混亂等問題。課外合作學習小組成員的假期作業完成快且質量高是顯而易見的，學生感言“從來都沒有這樣高質量、快速度地完成過假期的學習任務”。同時家長輪流值班的作用有以下優勢：一是自家的孩子在自己家長值班的這一天表現特別好;二是其他孩子不愿意在別的孩子父母面前留下不好的影響，故也表現良好，并很有禮貌地和家長打招呼，能養成良好的習慣;三是減輕了家長監管孩子的壓力;四是家長深切感受到了教師的工作，對學校工作有了更進一步的理解和支持。家長的心聲是最好的言證：“……感謝××老師的肯定，只有近距離接觸了學生，才真正體會到做高中老師真的不容易。說實話，對于我們的孩子，老師比我們更操心、更用心。即使在放假休息期間，也是身放心不放，時時在提醒、監督和管理著我們的孩子。面對辛苦的老師，以及對學生的一片赤誠之心，真的感到汗顏和自愧不如。作為一個青年教師，他也有家，也有自己的孩子，有許多事情要做，肯定比我們都忙，而且還比我們年紀都小，卻如此操心著我們的孩子，想想這些，心里就覺得很感動。作為家長，我們沒有理由不協助和支持老師。××老師，我代表孩子在此向您致敬！”語言質樸，頗受感動，心里暖暖的，干工作就會更有勁頭，老師需要的是孩子們的健康快樂成長和家長、社會的肯定。

三、發揮小組成員的榜樣作用，提高成員競爭力

校內學習是教師引導學生學習并答疑解惑，而校外學習往往是獨立個體的行為，在遇到困難時會表現為放棄和退縮，但在有同伴或者老師的情況下，他們就會探討和請教。學習小組在成立時應該考慮到成員間的互補，使每個成員都能發揮榜樣作用，引領學習小組整體發展，促使成員之間合理競爭。例如在兩個小時內完成具體的內容，將這兩個小時分成兩部分，前一個半小時自己完成，后半個小時解決難題，個別問題選一位同學講解，共性問題聯系老師在現場或者線上進行指導。在學習過程中，講解是答疑的過程，也是對知識點的再記憶、再理解和再深入探討的過程，學習效果明顯，給其他成員答疑的成就感能有效增強學生的自信心。在我們的小組學習運行了一段時間后，得知還可以再加一個人，同事將他的孩子加進來，在是否讓同事孩子加入這個小組其實一開始是有爭議的，因為同事孩子平時愛搗蛋、上課有時候愛說話，小組成員起初不同意，班主任給他們做了思想工作后孩子們勉強同意了。在一段時間的學習后，同事孩子變了，學習時間不說話、搗蛋，他們成了親密無間的好友。事后同事感言，剛參加了幾天學習小組的學習活動，孩子就發生明顯的變化，他爸爸才知道什么叫差距，由于前期沒有參加學習小組，是他帶孩子在學校學習，作業和學習的進度和學習小組的進度不一樣，孩子在每天小組學習結束回到家后熬夜補習，而且心情特別好，父子倆的關系發生了大的轉變。

四、發揮小組集體智慧，提高小組凝聚力

在校外學生遇到難以解決的問題，多數會放棄或者求助于網絡，而網絡上各種各樣的解題軟件層出不窮，力量的強大超乎想象，大部分學生缺乏責任心和自控力，通常一抄了之，作業是“完成了”，但達不到作業的目的，更甚者在非正式的考試中也使用這些軟件，長期下去就和認真學習的學生的差距越來越大，知識點的空缺也越來越多。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，課外學習小組中的討論環節可以讓成員獻計獻策，不但溫故而知新，還能培養學生良好的學習習慣，拓展思維，成就感能激發學生的學習興趣，形成良性循環。在社會實踐活動中，小組成員集體的智慧發揮得淋漓盡致，在策劃、組織、人力物力的籌備、具體實施等環節中更能彰顯“小大人”的個性，偶遇小困難時表現出的凝聚力不容小覷。這一作用甚至會在學生一生當中起到持久性作用。

五、發揮可利用資源，增強教育效果

小組合作學習不僅僅是學習課本知識和完成作業，在完成學習任務的過程中穿插思想教育、養成教育、人文素養教育等，是我們學習小組的宗旨和目標。在學習小組運行過程中，家長在值班過程中也能起到對學生教育的作用。有位家長這樣說：“總想在這難得的與這么多孩子相處的機會中，教給他們一些書本以外的東西，但又怕占用時間影響他們的學習。畢竟明天又要考試了，孩子們也辛苦啊。昨天，他們扔下的一紙簍垃圾，我不嫌臟，當著他們的面逐一進行垃圾分類。我先將飲料罐單獨揀出，并將他們吃過的零食塑料包裝袋全部塞到一個較大的袋子中。告訴他們，應將一百個垃圾裝在一起變成一個垃圾，而且紙垃圾應與塑料垃圾分開，這樣便于清潔工人清理打掃，更便于回收。因為塑料和紙都是資源，可以回收再利用，就會減少許多垃圾并節約資源，不然，以后我們就會被垃圾包圍，我們的環境將變得很惡劣。對我的講解，孩子們都聽得很認真，我想這多少會影響他們，即便十個孩子里面能影響到兩三個也是好的。對他們來說，學會如何放垃圾、分垃圾，我認為也是重要的一課。”

總之，組建合理、管理良好的課外合作學習小組對學生良好習慣的培養、積極向上性格的形成等都有事半功倍的作用。同時，疏于管理的課外學習小組等于放任自流。在組建課外學習小組時，對于成員的選擇教師和家長一定要慎重考慮，切忌心血來潮;制訂計劃時要本著因材施教的原則，根據小組成員各自的優點和不足取長補短，切忌生搬硬套;課外學習小組的任務除完成知識的學習之外，應該涉獵綜合素質的提升，比如體能的鍛煉、處事能力的提高等，切忌單調乏味。付出了就有回報，孩子的健康成長是每一位家長和老師的期盼，教無定法，只要適合即可。

編輯 司 楠