班級管理四字經

盧海霞

經過多年的班主任工作實踐，我切身體會到，只有真誠地對待學生，平等地與學生溝通，在活動中感染學生，才能讓學生們感受到成長的快樂。

突出一個“愛”字。沒有愛的教育是枯燥的，沒有生命力的。工作中我始終做到以愛心贏得信任。為了便于跟學生溝通，我每周閱讀學生寫給我的知心話，讀出他們成長中的疙瘩，洞悉他們的所思所想。為了便于跟家長聯系，我備有家校聯系通訊錄，記錄下每個學生的家庭地址、電話號碼，尤其在“備注”欄中注明留守學生的家庭情況，以便將特別的愛獻給特別的他。某學期，學生丁某伙同社會青年私取家中現金兩百元，進游藝廳，在街上閑逛。我了解情況后，冒雨與家長一道尋遍他可能出沒的活動場所，奔波了一天，臨近傍晚才找到他。我沒有訓斥他，而是苦口婆心地講清不辭而別和花錢大手大腳的危害，用愛心感化他。后來，丁某以良好的成績順利步入中學。

講究一個“活”字。學生良好品德和行為習慣的養成，單靠空洞的說教是不能實現的。在工作中，我注重以鮮活的案例教育學生，以情境模仿熏陶學生，無論是主題的確定還是形式的設計都講究一個“活”字。近年來，我結合新的《中小學生守則》《小學生日常行為規范》的貫徹實施，開展了以“愛國”為主題的中隊活動“今天是您的生日，我的中國”、以“尊師”為主題的中隊活動“每當我走近老師窗前”、以“紀念抗戰勝利”為主題的中隊活動“歷史不會忘記”等，于無聲中潤物，在春風中化雨。學生喜聞樂見，積極參與。

體現一個“全”字。隨著身心發展，高年級學生大部分講誠信、講團結、講禮貌，但也有少數學生在班級、家庭的溫暖中，不但感受不到這種溫暖，反而會給溫暖降溫，如形成逆反心理或非正式群體等。上學期，學生王某在班上小事天天有，大事三六九，其他學生對此“恨”之入骨，任科教師也覺得頭疼。我則覺得：人是有感情的，情感是可以融通的，不能輕言放棄，任其破罐子破摔。在交心、家訪等前期準備工作做完后，我在班上有計劃、有意識地為王某開展了系列活動：“用拳頭說話，行嗎？”主題辯論會，“我愛我家”知心話語征集，“清清的溪水輕輕地流”友情提醒大放送，等等。在集體力量的感召下，王某融入集體，成了班上進步最快的學生。

遵循一個“勤”字。班主任同時承擔學科教學和班級管理任務，怎樣做到學科教學與班主任工作兩不誤？必須講究一個“勤”字，做到嘴勤、手勤、腿勤、筆勤。嘴勤，就是舍得抽出時間與學生交談;手勤，就是培養小助手時要做好示范;腿勤，就是多在學生間走走，讓學生易于接納;筆勤，就是能夠靜下心來反思工作中的得與失。學校藝術周排練節目中，學生的每一次演練我都在場;運動會備賽期間，我與學生一道訓練，一同歷經付出，一同品嘗成功。近年來，我一直堅持寫班主任手記，如《學生，向你們道歉》《學生，咱倆拉鉤》等。

班主任工作光榮，班主任工作幸福。看到每一個學生都快樂成長時，我便也是快樂的。