淺析初中數學高效課堂構建策略

白峻峰

【摘要】目前初中數學課堂教學存在諸多問題，包括教師觀念陳舊，教學模式單一，教師自身數學素養不高，對學生的評價觀念落后，教學內容脫離生活實際，學生缺乏良好的數學學習習慣等。因此，教師要轉變觀念，提升數學素養;尊重學生主體地位，激發學生的學習興趣;豐富教學方法，改變教學模式。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;學習習慣;教學模式

引言

對于很多初中生而言，數學屬于抽象性較強的一門課程，如果教師一直沿用傳統的教學方法，難以使學生真正感受數學課程魅力，甚至會使其對于數學形成枯燥的刻板影響，不利于學生形成優質的學習體驗。以打造高質量課堂作為目標，初中數學教師應該將更多創新理念融入具體的教學策略當中，充分考慮初中生的學習特點與抽象化思維水平，合理運用豐富化的方式開展教學活動，以達到提升課堂教學質量的目標。

一、依據數學與生活的聯系創設教學情境

盡管相比于小學數學課程內容，初中數學增加了一定的難度，但是其本質仍然與實際生活之間聯系密切。結合這樣的課程特點，小學數學教師可以尋找數學知識和實際生活之間的聯系，為學生創設情境。一旦學生能夠融入生活化的數學知識世界當中，就能夠逐漸形成主動運用數學知識解決生活實際問題的意識。這樣的教學方式能夠在一定的程度上將抽象化的數學知識以直觀的形式呈現出來，使學生能夠從自己的生活經驗過渡到數學知識，使得初中數學課堂教學質量得以提升。

例如，教師講解到“對概率的進一步研究”這個部分時，可以結合學生比較熟悉的“商場抽獎活動”作為主題，為其創設生活化情境。教師可以讓學生扮演抽獎活動的策劃人，由教師設定不同獎項以及中獎概率，讓學生根據教師所限定的條件設計具體的抽獎方式和中獎規則，并闡述自己的想法。在這樣的教學活動中，能夠更大程度地調動學生的主動學習興趣。

二、落實“開放式”理念開展學生合作學習活動

傳統的初中數學教學模式具有較強的局限性，不利于培養學生形成創新思維與拓展其想象空間。以新課改作為導向，以打造高質量初中數學課堂作為目標，教師可以將“開放式”理念融入于具體的教學活動當中，將更多課堂時間和空間交給學生，組織其以自主合作的形式對數學知識進行深入探究。這樣的教學方法能夠激發學生的主觀能動性，并以放松的狀態參與到與他人的討論當中，互相之間形成思維的碰撞。長此以往，在“開放式”課堂中，能夠提升學生的自主學習能力，并強化其合作意識。

例如，教師講解到“直線與圓的位置關系”這個部分時，可以先在班級中對學生實施組別劃分，并由教師根據本節課的知識點為學生布置自主合作學習的任務，即以小組為單位探究直線與圓存在哪幾種位置關系？應該如何描述？每個學生思考數學問題的角度存在一定的差異，其互相在組內發言與參與討論的過程是其分析數學問題以及形成思維互相啟發的過程，能夠從更加全面的角度對數學問題進行深入思考。每個小組合作學習完畢，由教師根據學生的學習成果進行點撥與詳細講解。

三、將新舊知識進行聯系開展教學

初中階段的學生由于年紀尚小，所以思維能力還停留在形象化思維，抽象思維能力還不夠完善，邏輯性也不夠強，而數學中的公式和理論知識很多地方都需要用到抽象思維和嚴謹的邏輯推理，所以剛進入初中階段的學生就很容易出現跟不上教師進度這種情況。而且目前許多數學教師沒有深入去研究教材、利用教材，而是照本宣科，在這種情況之下就會嚴重打擊學生的上課積極性，使得學生更難學習數學了。而且數學教師在每講一個新的知識點的時候，很多學生也很容易跟不上進度。教師可以首先對學生之前學習過的知識進行了解，以此來判斷學生的學習基礎處在什么階段，并結合學生的基礎進行適當的教學，讓學生將以前學的知識能夠和新學的知識良好地銜接上。

例如，教師在講授正方形的時候便可以將學生之前學過的與正方形相關的課程加入到教學之中，讓學生通過做一些練習題先鞏固一下之前學習過的知識，教師再把這節課學生所需要掌握的知識進行一個講解，讓學生通過鞏固之前學習過的知識來學習新的知識。教師通過這樣的方式能夠讓學生更好地跟上教師的講課進度，同時降低學習新知識的難度，并且讓學生在課堂上既學習了新知識，又鞏固了舊知識，以此來實現數學高效課堂的構建。

四、組織實踐活動強化學生對于數學知識的理解

初中數學課程內容在體現抽象性特點的同時，也具有較強的實踐性。因此，以打造高質量課堂作為目標，初中數學教師可以結合具體的數學知識點，組織實踐活動，使學生能夠從更加直觀的角度對數學知識形成深入的理解。通過這樣的方式使學生能夠獲得更加豐富的學習體驗。

例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個部分時，可以為學生開展“測量校園中國旗桿高度”的實踐活動。教師帶領學生去到操場上，并讓每個學生準備一根小木棒、一個卷尺、一根細線等的用具，將國旗桿作為三角形的一條邊，并運用所準備的用具構建相似三角形，利用教師在課堂上所講解的知識點，嘗試通過測量、對比以及計算得到國旗桿的高度。學生之間可以互相探討或者分享經驗，共同完成教師所布置的任務。實踐活動具有較強的趣味性，能夠對學生形成更強的吸引力，從而達到提升初中數學課堂教學效率的目標，提高學生的數學學習水平。

結語

總之，構建初中數學高效課堂，是一項艱巨的任務，任重而道遠，需要教師認真分析當前課堂教學存在的問題，找準癥結，靈活采取應對策略，這樣，一定能成功構建數學高效課堂。

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