淺談小學語文閱讀課的教學策略

張燕斌

【摘要】隨著新課程的不斷改革，小學語文閱讀課教學越來越受到重視，教師應該重視學生閱讀能力的培養，采取切實有效方法，就小學語文閱讀課教學進行深入探究。但是從目前的情況來看，有些教師在教學環節忽視了學生閱讀能力的培養，沒有認識到培養學生閱讀能力的重要性，本文提出了提高小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效措施，旨在不斷提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀課;存在問題;教學策略

在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養是教學工作的重要組成部分，尤其是在小學高年級，學生閱讀能力對學生的語文學習具有十分重要的影響。在目前的小學語文教學中，雖然很多教師也比較重視對學生閱讀能力的培養，但從重視程度以及教學方法來說，還存在著一些問題，教學效果并不盡如人意。如何有效的提升學生的閱讀能力，加強對學生閱讀能力的培養，是每一個語文教學工作者在實踐都需要認真面對與思考的問題。本文將就如何在實踐教學中培養學生的閱讀能力提供一些粗淺的見解。

一、小學語文閱讀課中存在的問題

1、教師對閱讀能力培養的認識不夠：語文教師與閱讀教學的認識不夠充分，多數教師認為自己多年的教學經驗已足夠應付所有的閱讀問題，為此并未重視課本內容的研讀，也沒有深層次的挖掘課文中作者的真實情感，以致教師難以準確把握閱讀教學目標。當前語文課堂上有眾多的學生，但由于個體閱讀能力存在很大差異，因而小學語文閱讀教師只重視教學手段的表面處理。在實際閱讀過程中，教師依然占據主體地位，很多問題并未要求學生進行獨立思考便已解決，閱讀課堂顯得十分呆板無趣，在實際教學環節中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進行教學，讓學生在學生過程中獲得更多的基礎知識。同時，閱讀課堂中教師過分強調文章中字詞句的理解，學生在閱讀學習中占據十分被動的地位。同時，師生之間的交流也僅局限于問答環節，課堂大部分時間都被用于文本的引導與理解，沒有給予學生獨立思考時間。除此之外，很多問題都已提前設定好了標準答案，不利于學生深層次的挖掘作者表達的真實情感，以致大大降低了閱讀教學水平。從實際情況來看，受到傳統觀念的影響，很多小學語文教學在教學環節中，對閱讀教學的認識不夠，還沒有充分認識到閱讀教學的重要性，因此在這種傳統的教學模式下，教師忽視了學生情感體驗和能力的提升，忽視了學生閱讀能力的培養和提高。

2、教學目標難以實現：小學生注意力渙散，又容易分心。加上本身詞匯量又小，在閱讀學習中，難免遇到對字句、語法內容不了解的情況，而教師往往按照預設的教學內容講課，有些知識來不及講解，這就容易讓學生中途放棄閱讀。教師在講解的過程中，會對生詞、字、語法等進行詳細的解釋，但是由于沒有有效的鞏固練習，導致實際教學效果和教學目標有較大差距。

3、學生學習興趣不高：小學生的學習動機多數不是來自內在的求知欲，而是來自于老師、家長的認同，這使得學生的學習穩定性差。而在實際的教學過程中教師教授內容單調，課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣不高，表現出對老師的不配合，或者對老師布置的作業消極懈怠。特別是對課后閱讀的作業，有很多學生都不會完成。

二、提高小學語文閱讀課策略

1、創建有趣的情境，激發學生的閱讀興趣：對于小學生來說，要想在課堂教學中不斷提高學生的閱讀能力，首先就要提高學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學生非常好動，對于新奇的東西非常感興趣，教師只有注重學生閱讀興趣的培養，才能讓學生在學習過程中有所動力，取得更好的效果。在小學語文教學環節中，教師應該抓住學生的特點，從學生的認知規律和生活經驗出發創建有趣的情境，讓學生全身心的投入到閱讀過程中，這樣才能使學生的思維更加活躍，在教學過程中引導學生思考，同時觸發學生的情感體驗。尤其是對于中低段的小學生來說，創建一個有趣的閱讀氛圍非常重要。

2、注重培養良好的閱讀習慣。小學生雖然活潑好動，但是可塑性也是非常強的。這個時期，教師做好積極的引導，培養出學生良好的閱讀習慣，是學生能否堅持長時間閱讀的關鍵。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，我會讓學生在早自習，大聲朗讀課文，在集體朗讀時，學生的情緒是很容易被帶動的，通過大聲的朗讀，會無形中提高學生對課文的喜愛度和理解度。日復一日的堅持，讓早讀成為班級的特色。此外，我在每次與家長溝通的過程中，都會強調閱讀的重要性，讓家長注重培養學生的閱讀習慣。

3、做好課外閱讀。閱讀能力的培養并不是一朝一夕的，要想真正提高學生的閱讀能力，不僅在課文的教學環節中要貫穿閱讀教學，還應該從多個方面和多個層次讓學生掌握更多的課外知識，在加強課外閱讀教學中，教師應該合理選擇課外讀物，讓學生多讀一些歷史故事、地理常識和科普知識等。在課外閱讀中，教師應該要求學生遇到格言、諺語以及優美的句子時，應該及時記錄下來，同時多寫一些閱讀感受，這樣才能真正發揮課外閱讀的效果。

4、扮演角色體會閱讀情境。對學生進行角色的分配來閱讀課文，是一種將思想帶入課文的好方法。體會課文中人物的思想情感，就需要自身帶著強烈情感去閱讀課文，分角色的朗讀會讓人有一種未見其人便聞其聲的意境，增進文章的理解。必要的時候，可以適當地加些動作來進行演示，更能體會人物的性格特征。分角色教學對于語文閱讀來說是相輔相成的，合理運用這種方法會使教育成為有生命力的教育。

5、教師要保持教學熱情。教師在進行閱讀時，如果對閱讀內容沒有深刻的理解，對教學工作沒有熱情，那么文字中承載的情感就沒有辦法表達出來，所以教師一定要對語文教學工作持有熱愛，對文字藝術有一定的領悟力，能夠對學生的閱讀做出積極的引導。

三、結語

新課標指出，在小學語文教學過程中應該對學生各種能力的培養提出更高的重視，而閱讀能力作為一種重要的基礎能力，教師更應該給予重視。總的來說，小學語文教學中學生閱讀能力的培養應得到足夠的重視，只有豐富教學內容、創新教學方法，針對小學生的特點，循序漸進，使其保持良好的閱讀興趣，長期堅持必能使閱讀能力得到有效的提高。

參考文獻：