任務驅動法在初中歷史教學中的應用

陳婉林

【摘要】任務驅動法就是在教學中老師給學生布置相應的任務，學生通過對任務進行自主學習和討論，獨立思考，合作學習，構建知識體系。這種教學方法可以鍛煉學生的自主學習能力。所以，老師在初中歷史教學中要深入了解任務驅動法，分析這種教學方法的好處和優點，合理利用，通過任務驅動法讓教學中的難點和重點都能輕松突破，同時也能讓學生在完成任務的過程中進行探究學習，提高思考問題的能力和探索能力，培養學生的綜合能力，讓學生的學習效果更好。

【關鍵詞】任務驅動法;初中歷史;自主探究

前言：

任務驅動法是一種探究式的教學方法，就目前的新課標教學要求來看，這種教學方法更能適應當前的教學形勢。在初中歷史教學中運用這種教學方法，給學生布置一定的歷史學習任務，讓學生在完成任務的過程中學會客觀地分析歷史，看待歷史，從而學會客觀地解決實際問題。同時，這樣的教學方法可以調動起學生的熱情，讓學生主動投入到學習中去。有效運用任務驅動法老師需要科學設計教學任務，仔細研究教材，做好課后評價工作，發揮其真正意義。

一、認真分析歷史課標，抓住教學重點難點

課程標準是教學的基本依據，老師在歷史教學中必須要以課標為基準來設計教學思想和方法。只有分析和研究明白課程標準，才能真正利用好教材，把握教學的重點內容和難點問題，才能設計出合適的教學任務，引導學生怎樣學習，學習哪些內容，才能把握教材的精髓，把繁雜的歷史內容學會、學懂、學透徹，讓枯燥的問題變得簡單有趣。如果沒有課標的指導，老師把握不住教學的重難點，就像無頭蒼蠅一樣，歷史內容本來就多，沒有目的的學習，不僅學生會混淆，老師的教學也沒有效率。所以，老師要仔細分析教學課標，把總的教學目標分成一個一個的小目標，把一些復雜的問題簡化成幾個簡單的小問題，積小成大，從而降低歷史學習的難度。例如在八年級下冊“中國特色社會主義道路”這一課中，這一章節我們的任務學習中國歷史上探索中國特色社會主義道路的基本過程，整個過程比較艱辛，但是最終探索成功了，所以，老師可以把這個大目標分成不同的小目標，從開始探索，到過程中遇到的問題和每一代領導人是如何解決的，到最后基本確立中國特色社會主義道路，把過程細化，任務細化，一步一步進行，很多問題也就變得簡單了，學起來也就更容易。

二、堅持做好“三備”工作，精心設計課前任務

首先，備好教材。教材是老師上課的基本依據，準備教材并不是簡單的閱讀，而是要深入分析研究，找出其中的重點和難點問題，了解本節課的內容、教學意義以及在整個歷史脈絡中的地位等等;其次，備好學生。也就是要了解學生的基本情況，包括他們的學習能力、擅長的技能以及興趣愛好等，根據學生的不同情況來因材施教，設計合理的教學任務，事先考慮學生可能遇到的困難，如何克服困難等，這些都需要精心設計。最后是要備好教法。要想達到良好的教學效果，教學方法非常重要。在任務驅動法中，學生是主體，可以通過學案的配合，讓學生帶著任務進行學習活動。

三、創設符合材料情境，提出相應學習任務

歷史學科包含的內容較多，時間點較多，初中歷史的知識點也比較分散，相對來說，比較復雜，很多知識需要記憶背誦，也有些枯燥。很多學生記不住時間節點和歷史事件，對歷史提不起興趣，所以，老師在開展任務驅動教學法時，需要給學生創設一個與歷史內容有關的情境，幫助學生理解和學習相關內容。首先，在導入情境之前，要求學生知道本節課的學習目標，思考與學習內容相關的學習任務，在這個過程中，老師可以進行適當的指導，引導學生找到問題的答案。在進行交流討論的時候，要鼓勵學生大膽分享自己的學習心得和體會，分享自己的學習方法，勇敢提出自己的意見和建議，優勢互補，讓自己的想法和知識體系更完整，順利完成學習任務。例如在教學“隋唐時期：繁榮與開放的時代”這一課時，可以給學生布置任務，讓學生思考：隋唐時期的繁榮景象對于當今社會有什么啟示？由于課本上文字的描述比較簡單，并且沒有共鳴性，學生也難以進入學習狀態，所以，老師可以利用多媒體技術，播放有關隋唐時期的一些視頻資料，讓學生了解和感受當時的繁榮景象，學生進入情境以后，也就能體會到課本中所描述的，隋唐時期之所以有這樣的盛世景象是因為統治者的勵精圖治，為老百姓創造了一個相對穩定的生活環境，他們后來的衰敗和滅亡也是因為后來的統治者貪圖享樂，民不聊生，老百姓只能奮起反抗，逐漸導致了它們的滅亡。所以說得民心者得天下，以民為本，只有真正把老百姓放在首位，才能實現國家的和平和發展，這就是我們的學習任務，也是我們得到的啟示。

結語：

總而言之，歷史是一門比較復雜的學科，在初中歷史教學中運用驅動教學法可以幫助學生更好地學習歷史。老師要認真研究和分析課程標準，把握好教材內容，做好教學前的各項準備，創設相應的教學情境，設計科學合理的教學任務和方法，讓學生對歷史產生興趣，從被動學習變成主動探究，提高學生的學習效率。

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注：本文為福建省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題《中學歷史任務驅動法教學的實踐研究》（立項批準號：FJJKCG20-008）的研究成果。