學會舉一反三，創設高效課堂

陳春燕

【摘要】在高中物理課堂教學中，越來越多教師都在創新教學策略和方法，以提高教學的有效性。本文結合自身多年的教學經驗，對高中物理課堂如何即興出題，帶領學生實現舉一反三進行研究，并對原有的教材題目進行不斷創新和拓展，進行一個細致的總結。也希望通過這個文章能為大家起到拋磚引玉的作用，與大家一起為創設高效的物理課堂而奮斗、努力。

【關鍵詞】高中物理;即興出題;出題技巧;舉一反三。

引言：在高中物理教學中，教學的根本任務，就是讓學生能夠將自身內化的知識加以靈活運用，然后解決一些常見的物理問題。目前，在高中物理教學中最常見的問題就是學生課堂上只是聽老師的講解，會感覺比較容易，但是一到自己實際做題時，或者將題目條件稍微進行更改時，就會立刻感覺到自己的腦袋是一片空白的，不知從何處下手。面對這個現象，通常教師都是讓學生不斷的多做類似的題目，通過“題海戰術”幫助學生形成熟能生巧的解題狀態。但是這無疑增加了學生的作業負擔，甚至還會導致學生對物理學習產生消極情緒。為此，本文提出課堂中即興出題的好處，然后結合物理學科的教學特點，總結能夠開展即興出題的有效技巧，結合典型實例加以說明。

一、學會舉一反三，即興出題的好處

老師們講解完目標中的物理知識點或者定理內容后，通常會結合教學大綱為學生展示一道例題，讓學生學以致用，將剛剛教師所講的知識和內容應用到物理問題的解決過程中。這個例題可能源于教材，還可能是教師自己準備的，但是都不能夠體現隨機性。如果教師能夠結合學生在課堂中及時表現出來的狀態，對問題加以設置和更改，那么就可以將一道題目拓展為更多的題目，在舉一反三的過程中，實現良好的解題效果。

一方面，如果在教學中涉及好幾道題，那么教師在教學時就需要分別針對每道題目進行分析、教學和整理，甚至有時還需要畫復雜的圖。但是如果這些題目是由一道題目拓展而來的，就可以在極大程度上節省教師教學的負擔和壓力，從而提高課堂教學的效率。另一方面，在引導學生完成改裝題目的過程中，學生能夠通過自主思考和獨立探究，發現條件的改變情況，還有所求的物理量之間的變化關系，這時他們可以充分認識到物理量之間存在的內在聯系，感受多樣的物理情境，實現各個知識點之間的融會貫通，在日后的解題中也會以不變應萬變。除此之外，在作業布置中應用舉一反三，還能降低學生的作業負擔，學生只需要完成一道題目就可以了，這樣大幅度的增強了學生學習的熱情。

二、在高中物理課堂中即興出題的技巧分析

下面本文主要結合自身的教學經驗，探究在高中物理課堂中即興出題的相關技巧，希望能夠為廣大物理教師提供有用的信息。比如，教師可以結合本節課堂所教學的內容，以及學生現有的知識水平，對要出的題目明確一個考察的內容。如果是在總復習階段，這時學生現有的知識體系會更加全面，因此教師可以涉及更廣的知識面，（可包括力與運動、能量做功、電場電路等），更能夠凸顯即興出題的價值。

第二，教師要選擇一個學生們常見的物理模型，再結合題目要考查的內容，給學生出題。在日常的教學中，每個教師都會不知覺的積累一些物理模型（如彈簧、單擺、連接體、斜面、傳送帶等），實際上高考也是由這些常見模型，經過變形而設計的題目。

第三，就是講題目進行改裝。改裝時可以增減題目所給的條件（如增加臨界條件、外力、帶電、電磁場等），還可以改變題目的情境（如勻速變加速、光滑變粗糙等）。這一步的更改是最能夠考察教師想象能力的一個步驟。

與此同時，教師在即興出題的時候，通常用符號表示物理量，學生只需找出物理量之間存在的關系，然后列出方程就可以了，這樣能夠省去一些復雜的計算過程，從而提高課堂教學的效率。

三、高中物理課堂中即興出題的案例

下面我們以《圓周運動》為一個教學案例，然后結合物體的受力分析、圓周運動的相關知識、物體做功以及能量之間的轉換為拓展內容，深入的考查在做圓周運動時有關知識的應用。

例：有一個質量為m的小球，將其系在長為L的輕繩上，然后將小球拉至水平面靜止，隨后釋放（這里忽略空氣阻力）。請問：當小球運動到最低點B，小球的速度，還有此時繩子所受到的拉力T。

在更改這道題目時，教師就可以結合以上的拓展內容，加以創新，學會舉一反三，發揮即興出題的價值，比如：

（1）如果已知小球擺到B點時的速度v或繩子受到的拉力T，求小球釋放的初速度或從哪里靜止釋放。這道題是在求小球初始的高度或者是角度。

（2）如果繩子能夠承受住的最大拉力是T，請問繩子是否會發生斷裂，如果要使其不斷，那么應從什么高度釋放小球？

（3）如果存在空氣阻力，已知，小球擺到最低點的速度是vt，繩子的拉力T和此過程克服空氣阻力做功W中的任一個，求另外兩個物理量。這道題目就涉及了物體做功的知識。

（4）如果加一個水平電場E，且小球帶電量為+q，可以求小球擺到最低點的速度vt和繩子拉力T，甚至可以求小球擺的最大角度和最大速度。這道題目就涉及了能量之間的轉換。

總而言之，在高中物理課堂教學中，教師要認識到即興出題的重要性，通過學一反三，幫助學生實現對知識的理解和吸收，同時提高學生解題的效率和信心，構建一個高效的高中物理課堂。

參考文獻：

[1]王新闖.學會舉一反三，創設高效課堂[J].新時代角度，2014，（03）：43-44.

[2]傅培旭.學會舉一反三，創設高效課堂——高中物理即興出題及技巧[J].文理導航，2014，（03）：43-44.