幼師學(xué)生音樂教法課教學(xué)模式的研究

【摘要】音樂教法課是幼師學(xué)生必修的一門應(yīng)用型專業(yè)理論課程，學(xué)習(xí)此門課程的目的就是使得幼兒教師能夠獨(dú)立完成幼兒園一日生活中有關(guān)音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，勝任幼兒園音樂教育活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。因此，怎樣才可以使得幼師學(xué)生熱愛音樂以及喜歡音樂教育活動(dòng)，并且實(shí)踐于音樂教法課。基于此，本文主要通過優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、重視音樂教法中的情感表達(dá)及模擬實(shí)訓(xùn)等相關(guān)方面內(nèi)容，以此探究幼師學(xué)生音樂教法課的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】幼師學(xué)生;音樂教法課;教學(xué)模式

引言：在音樂教法的教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐漸成為課程學(xué)習(xí)的主人，讓音樂教法課程真正地“活”起來，讓音樂教法課程煥發(fā)生命的活力。音樂這門藝術(shù)活動(dòng)除了可以陶冶情操，提升學(xué)生們自身素養(yǎng)之外，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此本文主要研究幼師學(xué)生音樂教法課教學(xué)模式。

一、優(yōu)化教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生們的獨(dú)特天性就是對(duì)任何事情都有好奇心，他們總想著自己親自感受以及體會(huì)，譬如在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)中，基于對(duì)常用打擊樂器的已有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)提供給學(xué)生一些生活中常見的物品時(shí)，如塑料瓶、碗、塑料袋、木板等，讓學(xué)生們觀察之后，分組討論完成簡(jiǎn)單的打擊樂器創(chuàng)編活動(dòng)，因此他們會(huì)充分地運(yùn)用到提供的一些材料，再結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過程的相關(guān)音樂知識(shí)，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，再按照節(jié)奏和音樂創(chuàng)編出來不同的配器譜。此外還會(huì)有目的地帶領(lǐng)學(xué)生們自己親自動(dòng)手來裝點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室，音樂課堂就是學(xué)生們表達(dá)美以及感受美的起點(diǎn)，非常希望學(xué)生們能夠劉妮娜

運(yùn)用一些自制的樂器將其裝點(diǎn)成為充滿活力的地方。譬如可以在實(shí)訓(xùn)室的每一個(gè)角落和墻面分別設(shè)置：樂器小屋，每周名家等，其中每周名家就是介紹國(guó)內(nèi)外著名的音樂家的主要作品以及其生平，讓同學(xué)們無處不在接觸到音樂的相關(guān)知識(shí)。

除此之外，幼師學(xué)生還需要加強(qiáng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。以往的音樂教學(xué)知識(shí)老師都會(huì)運(yùn)用講授法局限在教與學(xué)這一固定的模式，音樂課堂結(jié)構(gòu)略顯單調(diào)，也沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生課堂的主體地位，更加沒有激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。按照幼師學(xué)生畢業(yè)之后，即將面臨著多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，在音樂教法課教學(xué)過程中，筆者則認(rèn)為通過創(chuàng)造思維活動(dòng)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)顯得非常的重要。譬如，學(xué)生已然了解到什么是音樂的四二拍、四三拍等，并且通過走路來感受四二拍的特性，教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生來想象，如不需要走路，可否使用其他的方式方法，進(jìn)一步感受四二拍的相關(guān)動(dòng)作表現(xiàn)，以此還能夠展開實(shí)訓(xùn)實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生們自己對(duì)各種各樣的動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)與感知，與此同時(shí)感受音樂作品。

二、重視音樂教法中的情感表達(dá)

音樂是以情動(dòng)人，以情感人的，在音樂教法課程中，一般通過歌唱、肢體動(dòng)作以及語言，打擊樂器的形式，對(duì)音樂表達(dá)的情感進(jìn)行來感受。這些表現(xiàn)形式也可緊緊聯(lián)系在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用。譬如《幸福拍手歌》這一內(nèi)容，巧妙地將音樂以及語言、音樂及樂器、音樂以及身體律動(dòng)緊密結(jié)合，不斷提示學(xué)生們積極思考來創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作替換為跺腳以、聳肩、扭一扭等一些動(dòng)作。使得同學(xué)們?cè)诼蓜?dòng)中不斷地感受創(chuàng)作所帶來的成功感，同時(shí)注重歌曲中的歡快情感。如《大公雞郊游》這一輕松的歌曲，幼師學(xué)生應(yīng)該充分使用自身的熱情，最大限度地激發(fā)其內(nèi)在的情感即興趣。與老師的情感充分地融合，帶有表情地去展開歌唱，跟隨音樂的節(jié)奏律動(dòng)表演。音樂充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促使他們學(xué)習(xí)。這樣一來，就可以收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)注重情感的表達(dá)。

三、重視音樂教法中的模擬實(shí)訓(xùn)

在音樂教法課程中尤其要注重模擬實(shí)訓(xùn)，在音樂教法中以律動(dòng)活動(dòng)為例，其主要通過老師傳達(dá)給學(xué)生，或者學(xué)生和學(xué)生之間互相傳達(dá)的一種音樂表達(dá)形式。通過眼部的神情以及肢體語言以及嗓音等來表達(dá)，讓音樂能夠回歸原本回歸生活。如搖籃曲這一柔和舒緩的音樂作品，老師需要重視運(yùn)用親切的眼神及表情來教唱。還可以創(chuàng)設(shè)一定的家庭情境。如準(zhǔn)備一些布娃娃教具，根據(jù)歌詞的意思抱著它跟隨身體的律動(dòng)來?yè)u晃，哄著布娃娃睡覺，進(jìn)一步引導(dǎo)他們自主創(chuàng)編活動(dòng)。還可以通過教師給予創(chuàng)設(shè)情境，通過集體舞的形式來去通過肢體動(dòng)作去表達(dá)音樂中的各要素。

除此之外，教師還可以在教學(xué)中加入手勢(shì)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能夠一下塞給他們過多的內(nèi)容進(jìn)行吸收消化。音樂對(duì)于學(xué)生來講更是看不見摸不到的內(nèi)容，所以教師可通過手勢(shì)教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行模唱的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)訓(xùn)的體驗(yàn)。還可以通過手勢(shì)動(dòng)作來去創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，最后把整首歌曲的歌詞、曲子以及動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使得學(xué)生們能夠在歌聲中成長(zhǎng)學(xué)生們?cè)诜磸?fù)練習(xí)過程中不斷地增強(qiáng)自身的記憶以及運(yùn)用到今后的實(shí)踐工作中。

結(jié)論：綜上所述，讓幼師學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入音樂教法課程之后就會(huì)知道，與理論學(xué)科一樣的課程具有不一樣的意義，它會(huì)讓我們的心靈以及身體一起自由自在翱翔在這篇音樂活動(dòng)的天空。目前音樂教法課程的每一步都需要老師們不斷的去研究教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)每一環(huán)節(jié)的音樂教法教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n程中不斷的進(jìn)步最終成為一名合格的幼兒園教師。

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黑龍江省教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題，課題編號(hào)：XHNY2020-060。