新中考背景下初三語文復(fù)習(xí)導(dǎo)向與策略

楊澤樺

【摘要】在新中考的背景下，面對初三學(xué)生的復(fù)習(xí)，作為語文老師，一定要在幫助學(xué)生積累知識的基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生解決問題的能力。這樣不僅能夠幫助他們完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能促進(jìn)他們從知識的理解到知識運用的轉(zhuǎn)變。對此，本人針對新中考背景下的初三語文復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初三語文;復(fù)習(xí)策略

引言：新中考下，語文分值達(dá)到了120分，題量多了，基礎(chǔ)題只有答得又對又快才有沖擊A+的機會。復(fù)習(xí)方面既要抓基礎(chǔ)，又要重寫作。語文的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。努力建設(shè)開放有活力的語文課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點以及考試的主要方向做好復(fù)習(xí)計劃，才能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和語文成績。

一、存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的主體性

新中考背景下提出，學(xué)生才是教師教學(xué)的主體，同時學(xué)生也是自身學(xué)習(xí)的主體。過往我在復(fù)習(xí)的過程中并不把學(xué)生當(dāng)成主體，而是將自己的感受放在主要的位置，特別在乎學(xué)生有沒有認(rèn)真的聽自己講課，連走神都不允許。這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)的老舊的。如果還是沿襲著以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教育，使得新課改沒有辦法真正有效落實，學(xué)生也比較難將所學(xué)語文知識放置到實際運用的層面上。

（二）機械重復(fù)，忽視重點

過往在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，喜歡將知識點標(biāo)注出來，讓學(xué)生機械地背誦，從而忽略了學(xué)生運用知識的能力。此外，為了鞏固知識點，也經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)練習(xí)，加強記憶。雖然說對于初三學(xué)生來說題量也是比較重要的，但是這絕對不是初三學(xué)生復(fù)習(xí)的核心，因為大量的習(xí)題會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識產(chǎn)生厭倦的心理，反而不利于復(fù)習(xí)效率的提升。在備課組會議的探討過程中，我發(fā)現(xiàn)，老師們在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)過程中，會安排學(xué)生穿插做閱讀理解，寫二到三篇作文，而我還是側(cè)重基礎(chǔ)知識。這樣，在考試中占分值比較大的閱讀理解和作文，反而被我忽視了。

二、高效的策略

（一）加強對基礎(chǔ)知識的回顧

課堂上，經(jīng)過對基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)，學(xué)生能將自己已經(jīng)掌握的知識實現(xiàn)進(jìn)一步的夯實，并對自己尚未掌握的知識進(jìn)行查漏補缺。例如，在復(fù)習(xí)“表達(dá)方式”“修辭手法”“描寫方法”“寫作手法”等知識的時候，我先將這些基礎(chǔ)知識的名錄展示在黑板上，請學(xué)生結(jié)合自己的語文知識進(jìn)行內(nèi)容填充。我發(fā)現(xiàn)他們會答非所問，問題和答案出現(xiàn)了偏差，對于掌握不牢固的基礎(chǔ)知識，我會全部羅列出來，幫助學(xué)生梳理，要求他們在熟記的時候要把題目也記上，避免再次答非所問。經(jīng)過課堂上系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生順利完成了語文基礎(chǔ)知識的掌握。而這些知識大部分也是運用于閱讀理解中的，一舉多得。

（二）夯實文言文知識

文言文作為初中語文教育中重要的組成部分，同時更是初三語文復(fù)習(xí)的重中之重，也是需要老師幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)夯實的重要復(fù)習(xí)內(nèi)容。我通過文言文實詞、重難點語句知識的展示對學(xué)生實施教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在語文課堂的參與和實踐中逐步達(dá)成文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和全面掌握。

例如，復(fù)習(xí)柳宗元《小石潭記》的時候，借助重點詞語的展示讓學(xué)生回顧“清冽”“佁然不動”“斗折蛇行”“寂寥”“明滅可見”等文言文實詞;并且?guī)ьI(lǐng)他們結(jié)合重難點語句進(jìn)行有針對性的翻譯訓(xùn)練，通過對文言文的翻譯理解進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解過程中的問題所在，然后進(jìn)行有針對性的逐一指導(dǎo)。與此同時也是借助文言文翻譯的踐行幫助學(xué)生掌握課文中的基礎(chǔ)知識、促使學(xué)生理解文言文翻譯的基本原則和方法，要想增強學(xué)生的文言文解題技巧，這一步是必不可少的。經(jīng)過課堂上的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的文言文知識進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和回顧，不僅全面了解文章中的實詞，也增強了對于文言文的理解能力。

（三）開展片段寫作

在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，平時不注重觀察和思考，在寫作時總是心有余而力不足，一遇到作文課就發(fā)怵、看到作文題就嘆氣、寫起來痛苦萬分，寫作水平一直得不到提高，還容易對寫作產(chǎn)生厭惡情緒，連帶討厭語文課和語文老師。我從他們的興趣入手，讓他們寫一道拿手菜，如果不會，回家觀察或者詢問父母制作方法。果不其然，當(dāng)天晚修就有人屁顛屁顛送過來求表揚。第二天交上來可謂種類豐富：梅菜扣肉、咖喱豬扒、可樂雞翅、尖椒豆干、酸辣土豆絲、燴冬筍、炸煎堆······家庭小炒、待客硬菜都齊全了，更重要的是內(nèi)容不重復(fù)、語言有溫度、字?jǐn)?shù)噌噌漲。這一招果然奏效，我暗自得意。

寫完美食，我們繼續(xù)下一片段，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。我讓他們選擇印象深刻的東西進(jìn)行刻畫。繼而就有了盤山公路、竹韻悠悠、客家圍屋、晨間田野、剁椒魚頭、燒火龍······他們的選材再次驚艷了我。即便人人反感的作文也終于找到了突破口。

600字的作文耗時長、難度大，所以我直接要求寫200字的片段作文即可，無需鋪墊，直奔主題，學(xué)生一時間還不適應(yīng)，在后期的批改中我還幫他們刪了不少，不擅長抒情的學(xué)生松了一口氣，臉上都帶了笑容。結(jié)果是大部分都能達(dá)標(biāo)。至此，學(xué)生對作文的寫作信心就樹立起來了！

結(jié)論：初三的語文復(fù)習(xí)在整個初中語文學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。通過對語文知識的積累，能夠不斷的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠不斷的加強學(xué)生對知識的理解與掌握，提升學(xué)生對知識積累的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化能力。我們教師在教學(xué)的過程中，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。所以說語文教師必須要將學(xué)生當(dāng)成當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的主體，幫助學(xué)生們建立一個完整的語文知識的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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