幼兒園繪本對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略探究

張洪花

【摘要】良好的行為習(xí)慣能夠幫助幼兒更好的成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，學(xué)校要重視正確的引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通常采用繪本教育、互動(dòng)、多媒體于一體，色彩鮮艷，故事生動(dòng)形象，對(duì)于幼兒的吸引力比較大。幼兒園教育中，要注重應(yīng)用繪本來(lái)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。本文先對(duì)繪本進(jìn)行了概述，然后重點(diǎn)探討了幼兒園應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略，以供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒園;行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒園重要的教育內(nèi)容，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著很重要的幫助，能讓幼兒終身受益。幼兒園時(shí)期的孩子年齡小，雖然具備很強(qiáng)的可塑性，但是在認(rèn)知和理解上都欠缺，尤其是自我管理能力更是需要老師的引導(dǎo)和教育。對(duì)于文字的理解和閱讀都存在困難，所以繪本是最適合此年齡段孩子閱讀的書籍，作為一種圖文、音視頻并茂的閱讀讀物，其短小精悍，故事性強(qiáng)，具有鮮明的直觀性，充分的吸引幼兒的注意力，激發(fā)出學(xué)習(xí)閱讀興趣，有助于提升幼兒的認(rèn)知能力促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有積極的意義，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

一、繪本概述

繪本源自歐美，其尊重兒童的理解和認(rèn)知，對(duì)幼兒教育具有顯著的輔助和促進(jìn)作用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，繪本中的圖畫或者利用音頻等形式，是非常有利于引導(dǎo)幼兒對(duì)書本的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)書寫和閱讀技能，繪本的特點(diǎn)主要如下：一是兒童性。繪本的注意對(duì)接對(duì)象是兒童，在內(nèi)容是非常貼近兒童生活，趣味性強(qiáng)，能給兒童帶來(lái)較高的熟悉感與親近感，吸引兒童不斷地深入閱讀。同時(shí)，兒童在閱讀繪本的過(guò)程中，可結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)去對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行理解，從而快速融入繪本故事情境中，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)和感受。二是圖文并茂。繪本具有非常生動(dòng)的畫面，色彩鮮明，文字和圖畫能夠相輔相成，故事具有多彩性有趣性。三是節(jié)奏性。繪本是生動(dòng)形象、充滿趣味的認(rèn)知工具，具有視覺與聽覺的節(jié)奏性，可在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)兒童快速進(jìn)入閱讀境界，并獲得閱讀的樂(lè)趣，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著不可替代的助益。幼兒園教育中，因幼兒年齡小，還沒(méi)有形成自我閱讀能力，教師可應(yīng)用繪本來(lái)吸引兒童閱讀，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、繪本對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒的飲食行為習(xí)慣

繪本故事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣，圖文并茂，在幼兒園中教師利用繪本的這些特點(diǎn)，可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，逐步掌握。比如，通常幼兒的飲食問(wèn)題是比較常見的問(wèn)題，食欲不佳，對(duì)蔬菜等健康食物不感興趣，教師可以利用美食繪本的引導(dǎo)閱讀，激發(fā)幼兒的食欲，在幼兒吃飯前可以播放繪本故事《好餓的小豬豬》，故事中有著香甜美味的食物，激發(fā)幼兒的午餐食欲，有利于改善幼兒的吃飯情況。有很多幼兒挑食比較嚴(yán)重，只愛吃肉，不愛吃菜，不愛吃粗糧，不愛吃蘋果等等，長(zhǎng)此以往，對(duì)于幼兒身體的發(fā)育是非常不利的。而《蔬菜精來(lái)了》讓幼兒認(rèn)識(shí)了許多常見的蔬菜，而且還認(rèn)識(shí)到吃蔬菜對(duì)身體的好處。

（二）應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒分享的習(xí)慣

雖然現(xiàn)在放開三胎政策，但是父母對(duì)孩子的疼愛并沒(méi)有減少，家長(zhǎng)工作忙無(wú)暇照顧孩子，大部分的家庭都是由爺爺奶奶在照顧孩子，正所謂隔輩親，老人都非常寵愛孩子，要什么給什么，吃什么買什么，這就容易養(yǎng)成孩子以自我為中心的觀念，感覺都圍著自己轉(zhuǎn)，在家里有人謙讓，都上幼兒園后，同齡的孩子在一起，孩子們?nèi)绻欢弥t讓，會(huì)給幼兒教育工作帶來(lái)很大的困難。由于幼兒年齡小，理解力差，所以如果老師單純的教導(dǎo)，很難起到很好的教育作用，而老師可以利用幼兒繪本，通過(guò)《你一半我一半》，讓幼兒意識(shí)到，好東西自己一個(gè)人獨(dú)占是很無(wú)趣的，要學(xué)會(huì)分享，和大家一起分享自己喜歡的東西，自己會(huì)得到更大的快樂(lè)，慢慢的幫助幼兒學(xué)會(huì)分享。

（三）應(yīng)用繪本培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣

好的生活習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒的生產(chǎn)發(fā)育，教師利用繪本進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、就餐習(xí)慣等，讓幼兒知道早睡早起、飯前便后要洗手，在《干凈的手和潔白的牙齒》中，幼兒教師可以通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好衛(wèi)生飲食習(xí)慣，提升幼兒的衛(wèi)生飲食安全。有挑食的幼兒，教師可以通過(guò)《愛吃水果的牛》這本繪本故事，進(jìn)行引導(dǎo)教育，告訴孩子吃水果可以補(bǔ)充很多的營(yíng)養(yǎng)成分，讓身體長(zhǎng)的更加強(qiáng)壯，還可以避免感冒，這樣就不用吃藥打針啦，通過(guò)繪本，幼兒教師可以立足于幼兒的視角出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪本的學(xué)校養(yǎng)成良好的飲食行為習(xí)慣。

（四）應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子由于父母的嬌生慣養(yǎng)，很多的時(shí)候都比較霸道，不懂禮貌的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，有的父母能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題比較嚴(yán)重，而有的父母根本意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，總是用“孩子小，不懂事”來(lái)掩蓋問(wèn)題。而老師可以利用繪本故事《大衛(wèi)去上學(xué)》，引導(dǎo)孩子們按時(shí)上學(xué)，到學(xué)校見到老師后要主動(dòng)問(wèn)好，在課上回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，一定要先舉手，吃飯的時(shí)候要排隊(duì)等等，通過(guò)繪本故事讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到自己需要養(yǎng)成的一些習(xí)慣。

（五）應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

人際交往是非常重要的能力，是幼兒自身交往的需要，也是社會(huì)的需要，幼兒人際交往能力的培養(yǎng)有助于讓幼兒懂得謙讓、學(xué)會(huì)分享，懂得關(guān)心，能夠使幼兒和老師建立起和諧的師生關(guān)系，和父母建立其和諧的親子關(guān)系;在繪本的選擇上，教師可立足幼兒實(shí)際情況，選擇幼兒容易接受的生動(dòng)的繪本，通過(guò)繪本引導(dǎo)并在實(shí)際教學(xué)中利用游戲、角色扮演等創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的交往機(jī)會(huì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)交往的技能，教會(huì)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)來(lái)與同伴友好相處，使其在與他人交往的過(guò)程中，建立友誼，從交往中找到樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，繪本是幼兒教學(xué)的有效載體，在幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，發(fā)揮著重要作用。幼兒教師要掌握利用繪本開展教學(xué)的有效策略，要充分發(fā)掘和利用繪本的功能，引導(dǎo)幼兒在繪本的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉琴.繪本閱讀促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（03）：104.

[2]羅世蘭，張大均.幼兒良好行為習(xí)慣的結(jié)構(gòu)及問(wèn)卷編制[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，45（04）：68-74.