巧用小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

德西巴宗

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力是非常難以控制的，堅(jiān)持時(shí)間段，容易被影響，有研究表明，小學(xué)生的注意力時(shí)間一般在15分鐘內(nèi)，那么，對(duì)于40多分鐘的課堂，教師喋喋不休的講解的確是不合乎實(shí)際規(guī)律的。因此，教師必須要合理引進(jìn)多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);模式構(gòu)建

引言：

雖然在小組合作學(xué)習(xí)模式中，課堂模式的主體是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，但是，從教育的發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問題或者阻礙因素，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，或造成小組合作出現(xiàn)問題，或小組成員出現(xiàn)分歧乃至矛盾，或小組因?yàn)閱栴}導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)停滯不前等等。因此，本文就從小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)建構(gòu)方面來重點(diǎn)探討其策略，為真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提供有效參考。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是小組的建構(gòu)，從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、因材施教等原則入手，合理考察每名學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度、思想行為等等，對(duì)其進(jìn)行充分了解，本著“同組異質(zhì)”的原則，合理安排每個(gè)小組的人員搭配，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配，愛發(fā)言和不愛發(fā)言的學(xué)生搭配，邏輯思維清晰和思維混亂的學(xué)生搭配，確保每一個(gè)小組內(nèi)，每個(gè)成員都是獨(dú)特的，都是有自己的可發(fā)揮余地的，學(xué)困生可以在小組內(nèi)擔(dān)任一些基礎(chǔ)記錄等的工作，愛發(fā)言的學(xué)生可以在小組內(nèi)擔(dān)任代表職位，盡最大可能讓每名學(xué)生都能得到鍛煉，都能有可用武之地。在小組人數(shù)問題上，一是教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)來合理劃分，6/8人均可，不可太長(zhǎng)，管理起來難度大，且組內(nèi)各角色會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者競(jìng)爭(zhēng)，不利于小組發(fā)展;不可過少，人員少，思想交流碰撞無法完全施展出來。最后一點(diǎn)，就是小組的組織架構(gòu)建設(shè)，包括每個(gè)小組的小組長(zhǎng)、操作員、記錄員、發(fā)言代表等等，學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，通力合作，完成教師安排的合作任務(wù)，最后，由記錄員整理結(jié)果，由發(fā)言代表分享或者表述匯報(bào)。只有從組織架構(gòu)上實(shí)施優(yōu)化，確保其組織架構(gòu)的正確性，就能夠從基礎(chǔ)架構(gòu)方面，確保其小組合作秩序的有序進(jìn)行，確保其整體平穩(wěn)、高效運(yùn)行，從而為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率提高提供保障。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

對(duì)此，教師應(yīng)該從小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、興趣點(diǎn)豐富、思維簡(jiǎn)單等特征入手，引入一些學(xué)生比較喜歡的素材，豐富課堂內(nèi)容，靈活課堂形式，使課堂更加趣味化，打造趣味課堂，寓教于樂。

例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“加與減”部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以營(yíng)設(shè)一個(gè)逛商場(chǎng)的教學(xué)情境，利用小學(xué)生日上成活中也經(jīng)常逛商場(chǎng)，對(duì)商場(chǎng)場(chǎng)景比較熟悉的特征，設(shè)計(jì)一個(gè)去商場(chǎng)買東西的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，除此之外，教師也可以結(jié)合小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫特色等，如熊大熊二、光頭強(qiáng)等等，給學(xué)生設(shè)計(jì)加減算數(shù)題目，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。不再感到懼怕、困難、壓抑等情緒。除此之外，教師也可以通過多媒體將一些圖形教學(xué)和拼圖游戲結(jié)合起來，讓小學(xué)生通過組合正方形、三角形、圓形、長(zhǎng)方形等一些卡片，形成新的圖畫，如小動(dòng)物、建筑、桌椅等等。相比于枯燥乏味的講解教學(xué)，這種將一些小學(xué)生喜聞樂見的元素、素材等引入課堂，巧妙地將課堂變得更加有趣，能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲，在快樂的情緒狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)思維的高度亢奮和活躍，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)條件，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都會(huì)增強(qiáng)。

三、合理規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，避免流于形式

小組合作學(xué)習(xí)并不是任何課題、認(rèn)可主題的課堂都可以適用的，教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容等有所抉擇，靈活設(shè)計(jì)課堂。要深刻意識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種調(diào)劑品，而不是主菜。如果教師天天用、節(jié)節(jié)課都用，那學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疲乏心理，審美疲勞、配合疲勞，久而久之，小組合作學(xué)習(xí)模式就失去了最初的意義了，變得流于形式。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有重點(diǎn)、有計(jì)劃的使用這一模式，例如在小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)方法等，如針對(duì)一些難度較大的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，或一些具有挑戰(zhàn)性的問題、開放性的問題……針對(duì)這些問題，教師可以合理設(shè)計(jì)，組織小學(xué)生合作探究，以小組為單位，在合作探究中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在互幫互助中，團(tuán)結(jié)一心，從全面而深刻的角度來獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另外有一點(diǎn)非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意小組合作學(xué)習(xí)問題、主題的分配時(shí)，要盡量做到主題明確，問題清楚，對(duì)于具體任務(wù)/主題要盡可能的說明詳細(xì)。課堂不應(yīng)該是教師的一言堂，教師的教是為了不教，是為了教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中，必須要首先明確主題，或者明確本次組織小組合作探究的目的是什么，讓學(xué)生在目的明確的前提下，有針對(duì)性的開展合作探究學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展的教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更合理的開發(fā)與應(yīng)用，即不能過于忽視，同時(shí)也不能過于依賴，要在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)需求等合理把握的前提下，合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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