例談初中英語“Grammar”板塊有效教學策略

劉濤

【摘要】本文結合譯林版牛津初中英語教材七年級上冊Unit 2 Let’s play sport中的Grammar板塊的教學設計，從導入情景，創設話題、理解一般現在時態的句型結構、用法和常用時間狀語等方面，探討如何利用話題情境提升語法教學的有效教學策略。

【關鍵詞】語法教學;話題情境;一般現在時

一、“Grammar”板塊分析

《牛津初中英語》教材中，每個單元都設計了Grammar板塊，主要梳理本單元出現的重點語言現象，幫助學生更好的掌握語法規則。語法板塊，結合Reading板塊中的語言情境話題，更加具體形象的展示語言規則，讓學生在熟悉的話題語境中感知語法，從而能夠在具體的語境中靈活應用語言，提升語言的綜合運用能力。

二、教學案例設計

（一）教材分析。本單元主要話題是關于“sports”，大部分的語言知識和語言技能都是圍繞著這個話題展開，以Welcome to the unit 板塊和Reading板塊的語境為依托，介紹其中典型的一般現在時的例句以及相關的規則用法;結合單元話題情景完成相關的練習。教材設置清楚明了，讓學生在具體的語境中感知、理解一般現在時的規則和用法。

（二）學情分析。通過前面的Welcome to the unit和Reading板塊的學習，學生們已經具有初步關于主要話題是關于“sports”的認識，而且對相關語境有所了解。但是，一般現在時的理解和運用需要進一步的引導和提升。

（三）教學目標。通過本課的學習，使學生能夠理解并掌握一般現在時態的結構以及相關時間狀語，并能夠在具體的相關的語境中靈活的運用。

（四）教學重點。一般現在時態的理解與應用。

（五）教學難點。1：創設適當的話題情景，使學生們獲取對一般現在時態的感性認識;2：引導學生理解一般現在時態，并在具體的語境中靈活運用。

（六）教學策略。1.創設具體話題語境，讓學生在具體語境中體驗、理解和運用一般現在時態。2.基于任務型教學法，結合語法教學中的歸納法和演繹法，進行小組學習和合作型學習與探究，以激發學習興趣，提高語言的綜合使用能力。

三、教學過程

Step 1：導入視頻導入，激活舊知

首先，由于最近兩天，學校正在準備組織秋季運動會，播放運動會比賽短視頻，隨后發問：

What do you see in the video？

Do you like them？

Which ball do you like best？

……

教師根據學生的回答提煉關鍵詞football、basketball等，與描述喜歡句子I like football等，

[設計意圖]激活學生已經掌握的知識，打好學習支架。

Step 2：利用語境，感知規則

T：Do you like sports？

Ss： Yes， we do.

T： I like sports too.

T： I like basketball.

T： I like playing basketball. I do well in playing basketball.

T： I am basketball player at school. Yao Ming is my hero.

之后向同學們提問

T： Do you like sports？

T： Which sports do you like？

T： Are you good at it？

T： Who is your hero？

T： Does he do well in playing basketball？

S1： I like playing football， and I am good at it. Bekham is my hero.

He does well in playing football.

S2： I like basketball， and I am not good at it. I like Yao Ming very much.

He is a good basketball player.

S3： I like running， but I am not good at it. I like Liu Xiang. He is my hero.

He does well in running.

……

[設計意圖]

在具體的話題情境中，讓學生感知語法規則，豐富感性認識。

Step 3：展示語法結構，加深理性認知

引導學生總結一般現在時常用句型結構，加深理解語法結構。展示句型結構：Somebody like/likes something。

教師引導學生理解，Sentence1強調經常發生或反復發生的動作，也就是李華不僅踢足球，而且是每天都在踢足球。Sentence2強調永恒的真理或事實，他是廣東人，不論什么時候都是，是永恒不變的一個事實。Sentence3強調現在的情況或狀態，強調他現在住在北京。最后，教師引導學生總結一般現在時的用法，并最終以剪頭表格的形式展示在黑板上，讓學生的感性認識進一步升華到理性認識。

四、教學反思

在英語學習的過程中，學生始終是學習的主體，只用充分調動學生的參與度，結合具體的話題情境，才能達到事半功倍的效果，一開始的導入部分，吸引學生的學習興趣;并且在教學過程中，通過設置真實的話題情境，讓學生接觸、感知一般現在時的語法規則;然后，在不同的活動中復現語法規則，進而引導學生通過歸納總結的一般現在時的句型結構，語法規則;最后，在真實的話題語境中，操練語法規則，提升學生的語言的綜合運用能力。其中每個環節設置，環環相扣，讓學生從樂學、會學、到學會，使學生正真的融合到課堂氛圍當中。

參考文獻：

[1]王守仁等.牛津初中英語（七年級上冊）[T].南京：譯林出版社，2010：6-7.