信息類專業(yè)中高職銜接貫通的課程設(shè)置研究

張雁明

（廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 賀州 542899）

0 引言

近年來，我國中高職職業(yè)教育學(xué)院逐年擴招，中高職職業(yè)教育的形式也變得越來越多樣化，目前主要以“2+3”“3+3”中高職升學(xué)、中職對口升學(xué)高職、高中升大專等形式不斷出現(xiàn)[1]，在中高職快速發(fā)展的同時，中高職教育銜接遇到的問題也慢慢凸顯，而其中的問題有：中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程設(shè)置不銜接等。

1 信息類專業(yè)中高職教育銜接存在的主要問題

1.1 中高職課程設(shè)置不銜接

目前，中高職教育中沒有統(tǒng)一制定不同層次職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校會根據(jù)學(xué)校自身的情況、師資力量、所開信息類專業(yè)的方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置自己的專業(yè)課程，確定課程教學(xué)內(nèi)容。而高職教育與中職教育之間缺少有效的溝通交流，所以出現(xiàn)了專業(yè)課程在中高職教育階段內(nèi)容重復(fù)的情況。例如：廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校中職課程開設(shè)有“網(wǎng)頁制作”“CorelDRAW”“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”等專業(yè)課程，而在廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職教育的第一年，也會開設(shè)這3門課程。這些問題的出現(xiàn)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還會浪費中高職課程的教育資源與學(xué)習(xí)時間。

1.2 中高職培養(yǎng)目標(biāo)不銜接

目前，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)和中高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是相互獨立的，中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不一致，直接導(dǎo)致了中高職課程體系的銜接和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不一致。高職教育的技術(shù)型人才的培養(yǎng)計劃與中職技能型人才的培養(yǎng)沒有互通，沒有建立起技能型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的銜接。

1.3 高職院校的生源不同

對于高職教育人才培養(yǎng)而言，生源不同加大了一定的培養(yǎng)難度。高職院校的學(xué)生來源多樣化，有些是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有些是單招進去的學(xué)生，有些是高考考進去的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)程度也存在較大差異，因此，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面面臨著一定的挑戰(zhàn)。在中職的教學(xué)中，中職教師會更注重中職生技能的培養(yǎng)而忽略了文化知識的培養(yǎng)，所以中職生在升入高職院校后，與高中升高職的學(xué)生相差較大，在學(xué)習(xí)有些課程時會相對比較困難，進而導(dǎo)致信心不足，影響學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時，中職升高職，如果專業(yè)一致的話，專業(yè)課程有一定的基礎(chǔ)，而高中升高職的學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，兩者的基礎(chǔ)參差不齊，也給授課老師以及專業(yè)課程的設(shè)置帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)。

2 做好中高職銜接專業(yè)課程體系建設(shè)的重要性

要做好中高職教育的銜接貫通，做好中職教育是第一步。中職教育的生源主要是初中畢業(yè)后的學(xué)生，中職教育主要對學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)的技能培養(yǎng)和知識傳授。做好高職教育是做好中高職教育銜接貫通的第二步。高職教育是高等教育的一種形式，主要是對接受過中職教育或者高中教育的學(xué)生進行高端的知識傳授以及相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟以及企業(yè)發(fā)展輸送技能型人才[2]。所以，為實現(xiàn)中高職職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，需完善好中高職教育銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。

目前，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)課程建設(shè)的主要任務(wù)是中高職銜接課程體系建設(shè)，不管是在理論知識傳授方面，還是專業(yè)技能培養(yǎng)方面，都要把課程的難易程度以及課程的銜接充分考慮進去。廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校中職信息類專業(yè)注重基本的專業(yè)知識傳授以及基本的專業(yè)技能和基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點的信息類專業(yè)高職階段是在中職所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)知識的進一步學(xué)習(xí)、專業(yè)技能應(yīng)用的進一步熟練、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的全面綜合，為學(xué)生今后在專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展提供動力。

目前，為完善廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)中高職銜接的專業(yè)課程體系建設(shè)，要解決的問題有：（1）中高職教育不同階段培養(yǎng)達成的目標(biāo)銜接問題；（2）中高職專業(yè)課程在專業(yè)知識講授和專業(yè)技能培養(yǎng)的難度銜接上的問題；（3）中高職信息類專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)銜接問題。

要做大做強一個專業(yè)，首先要明白專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)的中高職教育課程體系銜接是該專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。而該專業(yè)的中高職銜接的課程體系也作為教務(wù)科評估教學(xué)的重要依據(jù)，是該專業(yè)的教師實施教學(xué)的基本依據(jù)，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的一個重要保障。所以，本文主要探索中高職銜接信息類專業(yè)課程體系的建設(shè)。

3 中高職銜接信息類專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實踐

要做好并完善廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)中高職教育銜接的專業(yè)課程體系建設(shè)，一是要根據(jù)社會需求確定中高職銜接的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是根據(jù)對應(yīng)專業(yè)的企業(yè)需求和對應(yīng)工作崗位需求，確定中高職銜接的專業(yè)課程；三是依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和中高職的辦學(xué)目標(biāo)，進一步確定中高職課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校以學(xué)生就業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向，以此來構(gòu)建信息類專業(yè)中高職教育銜接的課程框架和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 實現(xiàn)信息類專業(yè)中高職教育體制的銜接

要了解信息類專業(yè)對學(xué)生就業(yè)的總體要求，進一步完善中高職信息類專業(yè)教育體制和中高職教育體制的銜接。專業(yè)課程體系建設(shè)團隊的結(jié)構(gòu)建設(shè)對實現(xiàn)中職和高職信息類專業(yè)教育體制的銜接也有一定作用。

3.2 實現(xiàn)信息類專業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

為促進廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校與廣西機電工程學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校重新調(diào)整了中職信息類專業(yè)（如計算機專業(yè)）的人才培養(yǎng)方案，重新確定適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。

3.3 實現(xiàn)信息類專業(yè)中高職教育課程設(shè)置的銜接

為了達到課程銜接的目的，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校中職信息類專業(yè)在課程的設(shè)計中，首先把中高職銜接放在首位，對學(xué)生就業(yè)問題進行詳細的分析，再結(jié)合高職信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)信息類專業(yè)的課程整合和優(yōu)化。同時，根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點，結(jié)合各方面，例如該專業(yè)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同，找到不同階段同專業(yè)課程的不同與相同之處，最終實現(xiàn)中高職課程設(shè)置的銜接。

作為與廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聯(lián)合辦學(xué)點，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校主要辦有計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、廣告設(shè)計與制作專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這些都屬于信息類專業(yè)。為了實現(xiàn)這些專業(yè)與中職相關(guān)專業(yè)教學(xué)能更好地銜接，要構(gòu)建并完善這些專業(yè)中高職的課程體系，實現(xiàn)信息類專業(yè)中高職的有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在實現(xiàn)信息類專業(yè)中高職銜接過程中，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校以實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接為主要內(nèi)容。不管是中職還是高職，形成一套完整的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校的教學(xué)至關(guān)重要，對專業(yè)教師的教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。有了配套的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校師資的建設(shè)就有了方向，專業(yè)教師在選擇教材時就有了一定的依據(jù)。因此，學(xué)校的中高職銜接建設(shè)中，配套的課程標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)重要的。在完善信息類專業(yè)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)時，首先要確定該課程的性質(zhì)、該課程的基本內(nèi)容、該課程要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及必要的教學(xué)情境的設(shè)置，同時，對相關(guān)教學(xué)的具體實施、課程的評價標(biāo)準(zhǔn)及考核方法做出相關(guān)的建議和要求，以保證信息類專業(yè)課程體系建設(shè)的科學(xué)性、合理性、延續(xù)性，進一步實現(xiàn)中高職課程體系的銜接。

為保證中高職課程體系的銜接，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校采取分工合作的方法，明確各成員分工職責(zé)：

（1）成立大專部，選好大專部部長，大專部是教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)下的部門，大專部的主要職責(zé)是加強校企合作，加強廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)教育與相關(guān)企業(yè)（如：廣告設(shè)計公司）的緊密合作，保證在中高職銜接方向的正確性，推進校企合作，進一步落實相關(guān)人員的具體職責(zé)。大專部的主要工作是負責(zé)高職課程授課計劃以及課表的制定，監(jiān)督大專課程授課情況，做好學(xué)校與企業(yè)、中職與高職、教師與教師之間的溝通、協(xié)調(diào)工作，確保落實高職具體教學(xué)工作。

（2）信息類專業(yè)課的骨干教師及學(xué)科帶頭人，他們的職責(zé)是根據(jù)校實際情況，熟悉中職與高職不同階段對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為中高職的課程銜接設(shè)置做好堅實的準(zhǔn)備。再結(jié)合信息類專業(yè)中高職學(xué)生的特點，把握專業(yè)課程體系建設(shè)的方向在課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)方案中的作用[3]。

4 結(jié)語

通過以上成員的共同努力，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)在中職與高職的課程銜接問題上，首先完成了相關(guān)專業(yè)課程體系的建設(shè)，保證了廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)中高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的對接。在校企合作上，信息類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也有了很好的對接。在教學(xué)的過程中，學(xué)校重視與企業(yè)工作過程的對接，所以最終的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書有很好的對接，也使得中高職課程教育得到了很好的銜接。