小學語文看圖說話教學實踐探析

福建省三明市大田縣城東小學 林永華

看圖說話是指學生根據相應的圖畫，結合自身想象力以及內心情感，對圖片展開描述。教師在教學過程中應該積極引導，傳授看圖說話技巧，提升學生的看圖說話能力。那么，具體應該如何實施呢？

一、注重引導，提升觀察能力

圖畫是看圖說話的基礎，讀懂圖畫，獲取正確的信息才能保證相應說話內容更加準確、豐富。但對一年級的小學生而言，看圖說話是一種全新的能力學習，很多學生甚至還無法正確理解看圖說話的內容，不知道根據圖畫角落的序號來看故事發展，教師在教學過程中應該從觀察能力培養入手，引導學生從圖畫中獲取有效信息。

例如，教師在開展教學時，可以選擇一組四格圖畫，鼓勵學生仔細觀察圖畫上的內容，強調從1～4 按照順序觀察，注意找到圖畫中故事發展的時間、地點、人物以及故事概要，首先，從時間著手，引導學生根據觀察圖畫中的人物衣著、風景可以判斷季節，根據圖畫中的太陽、時鐘等可以判斷時間，了解故事發生的時間以及經歷的大概時間；其次，從人物觀察入手，了解人物的性別，根據人物身高判斷大概年齡以及可能的角色，通過人物的表情了解人物心情等；接著是故事發生的地點，可以根據周圍景色以及建筑物判定發生故事的地點；最后也是最關鍵的是觀察了解故事梗概，從結合前面三點以及從1～4的圖畫順序，了解人物的表情、動作、神態變化，想象可能發生了什么事情導致了這些變化，最后進行總結與語言組織，形成個人的看圖說話內容。

對一年級學生而言，看圖說話是一個全新的知識考核形式，還掌握不了技巧，教師在教學過程中應該從學生的觀察能力入手，只有正確觀察圖畫內容，了解故事情節，才能很好地描述出故事發生的具體情況。觀察能力的培養是循序漸進的，教師可以從簡到難，從簡單的圖畫觀察教學入手，一步步提升學生的觀察能力。

二、激發想象，提升思考能力

想象力也是語文綜合能力培養中不可或缺的部分，圖畫本身包含的信息較少，學生只有充分發揮個人想象力，才能讓看圖說話內容豐富多彩，因此，教師在看圖說話教學部分，應該注重想象能力培養，學生在觀察分析圖片信息與故事情節后，不斷思考，發揮想象力，讓故事內容更加完整化、生動化。教師可以在日常教學過程中利用多媒體技術展示圖畫，引導學生思考圖畫內容并發揮想象力來描述畫面。通過日積月累的學習，學生在拿到圖畫后就會形成良好的思考與想象習慣。對低年級學生，教師還可以利用信息技術，打造情境，激發其想象力。

例如，教師利用多媒體展示四幅故事圖畫《團結就是力量》，講述了小螞蟻發現了一根骨頭后，通知一群螞蟻一起扛起骨頭帶回去的故事，向我們展示了螞蟻團結一致的勵志故事，圖片內容一目了然。那么如何讓每個學生的看圖說話內容都充滿特色呢？想象力是關鍵。教師可以通過播放螞蟻搬家的其他小視頻，讓學生直觀感受到螞蟻合作的動態過程，通過放大螞蟻細節，讓學生更加了解，進而可以發揮想象力，在看圖說話時加入想象，如螞蟻發現骨頭的驚喜之情，無法搬走時的困惑難受以及想到團結搬走時的茅塞頓開，螞蟻之間的對話、螞蟻分工、螞蟻搬起骨頭時的表情等等，通過學生發揮想象，讓這個主題圖畫產生多種多樣的故事，更加生動活潑。

想象力的培養與應用可以讓看圖說話不再千篇一律，讓不同學生的看圖說話內容產生不同效果，也很大程度上提升了學生的想象力，對日后寫作及語文學習都具有積極效應。

三、活躍課堂，加強交流與溝通

看圖說話課堂不同于閱讀、寫作等課堂，需要學生積極發言，是提升學生表達能力以及學習積極性的重要舉措。但一直以來，我國傳統觀念中，學生對教師是尊敬甚至有些害怕的，尤其是低年級學生剛剛步入小學校園，對教師的教學方式以及全新的環境都還處于適應階段，課堂教學中很多學生都怕發言，作為教師應該積極采取交流溝通改善措施，活躍課堂氛圍，拉動學生在看圖說話課堂教學中勇敢開口、積極發言，突破自己，建立自信。

例如，教師可以針對看圖說話教學開展分組活動，按照學生的日常學習以及課堂表現，合理分組，每四人一個組，組員們在課堂教學中相互合作交流，將自己的故事講給其他同學聽，相互之間可以交流，并提出個人建議，教師在過程中可以給予學生充分的時間與空間，讓學生在課堂教學中可以自由地交流溝通，教師可以提供幫助以及支持，給出一些建議措施。學生通過聽取不同人的觀點，查漏補缺，讓自己的寫話內容更加完整，生生間的交流溝通更加通暢無阻，進而提升語言表達能力，并通過大家合作交流形成良好的交流習慣，提升班級凝聚力以及學生的社交能力。

在教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂教學中積極展開交流與溝通，并通過相互交流溝通提升學生的表達能力。

四、嚴選內容，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是激發學生在學習之路上不斷前行的動力。在展開看圖說話教學時，教師應該注重嚴格把關內容，從學生的年齡特點、學習能力與狀態、興趣愛好等出發，確保學生的看圖說話練習內容符合年齡認知以及當下的學習狀態，看圖說話內容應該從簡到難，還可以考慮結合學生低年級的年齡特點，選擇他們喜歡的漫畫、卡通等圖片來展開教學，激發學生的學習興趣，進而更好地推進教學活動。

例如，教師在開展教學前，可以了解學生喜歡的動漫人物以及卡通形象，結合學生日常喜歡的課后活動等，借助互聯網尋找相應的看圖說話題材，以此來拉動學生積極思考。有些卡通形象的性格特點學生很了解，也可以就此展開多方面交流，激發學生的表達欲，熟悉內容的導入可以讓學生更加積極地參與課堂活動，更加愿意表達與交流，更加具有自信。在交流活動中，教師可以采用師生角色互換的方式，來讓學生根據圖片描述與自己興趣愛好相符合的內容，從學生的實際表現可以看出，有興趣的事物更能吸引學生，鼓舞學生，讓學生在學習之路上充滿趣味性。

看圖說話符合小學生低年級學生的年齡特點，是低年級學生為日后寫作打好基礎的重要環節。在這個過程中，教師應該注重興趣引導，激發學生的學習興趣，進而鼓勵學生堅持學習，對其日后寫作帶來積極影響。

看圖說話是小學生語文寫作能力培養的重要基礎內容，也是學生提升表達能力、想象力、觀察力等的重要過程。教師要從學生的角度出發，選擇恰當的圖片，然后結合學生的生活經驗，引導學生想象圖片發生的情節，激發學生對看圖寫話的興趣，組織學生交流探討，促進學生看圖寫話能力的提升。