培養小學生語言表達能力的實踐研究

甘肅省蘭州市西固區合水路小學 王春燕

語言表達能力作為學生發展各方面因素的重要基礎，時刻提醒著教師在小學語文教學中應該加強訓練學生的語言表達能力。

一、依托“口語交際”欄目訓練學生的語言表達能力

“口語交際”以訓練學生的語言表達能力為主，為我們教師訓練學生的語言表達能力作出了示范，我們可以按照同樣的方法來訓練學生的語言表達能力。

例如，在指導學生學習說話的語氣時，可以引導學生：“如果你和媽媽一起逛街時看中了一個玩具，這個時候你應該怎樣合理地表達自己的想法呢？”

語氣A：媽媽！媽媽！我要這個玩具，你給我買！

語氣B：親愛的媽媽，我很喜歡這個玩具，可不可以把它帶回家呢？

一般來說，大部分的學生都會選擇第二種語氣，因為第一種語氣比較強硬，而且會帶有命令的感覺，使用這樣的語氣說話只會適得其反，作為家長也更喜歡第二種語氣。

在訓練學生清晰地表達自己的想法以及培養學生說話時的邏輯思維能力時，可以引導學生：“大家長大以后想從事什么職業呢？你選擇這個職業的原因是什么呢？”其中有一個學生的回答讓我印象深刻：他說他要做一名工人，當我問起原因時，他回答道：“因為爸爸每次回家時看起來都很累，我想長大后做一名工人和爸爸一起工作，那樣爸爸就不會很累了。”令我震驚的不僅僅是因為他與眾不同的想法，更重要的是他的語言表達邏輯，清晰地表達出了前后之間的聯系。

在訓練學生注意自己的說話語速和說話的清晰度時，可以利用學生感興趣內容進行引導：“你們最喜歡的動畫片是什么？為什么喜歡這部動畫片？你喜歡動畫片中的哪個人物？動畫片中的哪個情節你最喜歡？”通常情況下學生對自己喜愛的事物有著說不完的話，大量的發言能夠訓練學生的說話語速，不過有的學生一旦說話的語速變快之后，就容易降低說話的清晰度，這時就要提醒他們盡量說慢一點、說清晰一點、然后再循序漸進地提速。

通過結合教材中的“口語交際”，讓學生討論生活中與之息息相關的話題，可以有效地鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力。

二、依托“語文園地”欄目訓練學生的語言表達能力

如果說依托“口語交際”欄目訓練學生的語言表達能力的效果是顯性的，那么依托“語文園地”欄目訓練學生的語言表達能力就是隱性的，因為“語文園地”里的訓練方法，不是讓學生有針對性地練習某種專項口語交際或者是語言表達能力，“語文園地”給出的是綜合訓練的方法。在“語文園地”當中，分為“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“我愛閱讀”等。

在教學時可以結合“語文園地”中的訓練方法，培養學生的語言表達能力。例如，在學習《一匹出色的馬》這篇課文時，可以提問：“什么樣的田野？什么樣的河水？誰來說說我們平時見到的東西應該是什么樣的？”除此之外，還可以讓學生講一些書本之外的字詞和優秀句子、詩文等，幫助學生積累，讓學生能夠在日常的口語表達中運用出來。我們對“我愛閱讀”這個欄目要極其重視，因為再好的教學都不如學生自己的感同身受，讓學生多讀多看，就會在潛移默化中積累語言表達的方法，就能夠自然而然地在日常的口語表達中運用出來。

三、依托“快樂讀書吧”欄目訓練學生的語言表達能力

“快樂讀書吧”這個欄目是教材中閱讀方法的濃縮，致力于把學生引向課外閱讀，引向生活實踐。所謂“表達是輸出，閱讀是輸入”，無論是讀兒歌童謠，還是讀童話故事，又或是讀兒童故事，都是讓學生在閱讀實踐當中提升表達能力。

可以通過“快樂讀書吧”中讓學生讀兒童故事的這種方法，讓學生選擇優秀的書籍進行閱讀。在學生閱讀完相應的書籍之后，可以引導學生：“如果是你，你會用七色花實現哪七種愿望？”“如果你也像馬良一樣有一只神筆，你想用它來畫什么？”，等等。在學生閱讀的過程當中，可以引導學生展開積極的思考，讓學生在收獲快樂的同時，潛移默化地訓練了語言表達能力。除此之外，還可以向學生布置一些作業：“找出你閱讀過的書中最喜愛的精彩片段，在課堂中朗讀?！薄案鶕阆矚g的課外書組織班里的好朋友，一起表演情景劇?！薄霸诩依锱c家人們一起扮演書中的角色，把表演情景劇上傳到班級群中。”，等等。

以“快樂讀書吧”為起點，教師可以引導學生用自己喜愛的方式進行閱讀，從而不斷地提高學生的語言表達能力。

總之，教師要充分地利用教材中的欄目，依托“口語交際”訓練學生的說話語速和清晰度：依托“語文園地”增強學生對知識的積累，鍛煉說話的邏輯思維；依托“快樂讀書吧”讓學生在日常實踐中提升口語表達能力。