如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

甘肅省宕昌縣瓦拉教學(xué)點(diǎn) 包福海

興趣是最好的老師，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師所追求的重要教育目標(biāo)。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，語文知識(shí)相對(duì)枯燥，不符合學(xué)生當(dāng)下的心智發(fā)育需求。在這種情況下，我們想要讓他們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，就必須做好教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新，由此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，本文以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、發(fā)揮繪本作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文低段教學(xué)過程中，繪本發(fā)揮著重要作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力有很大幫助，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以借助繪本開展語文教學(xué)活動(dòng)。繪本作為專門針對(duì)兒童所設(shè)計(jì)的閱讀類教育內(nèi)容，其中有很多留白設(shè)計(jì)，目的就是通過留白來引發(fā)學(xué)生思考，讓他們可以在這一過程中獲得進(jìn)步。我在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)專門針對(duì)留白部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)繪本內(nèi)容的掌握，去進(jìn)行留白內(nèi)容的猜想和還原。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同策略的引導(dǎo)，讓他們可以從繪本的標(biāo)題、封面動(dòng)畫、人物結(jié)構(gòu)或故事情節(jié)等角度入手，完成對(duì)繪本留白部分的補(bǔ)充，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的思維鍛煉。以《大衛(wèi)，不可以》這一繪本為例，我就會(huì)讓他們從封面入手，去觀察和分析大衛(wèi)的行為，并讓他們說一說大衛(wèi)的行為是否正確。有的學(xué)生說“大衛(wèi)站得太高了，容易摔倒”，有的學(xué)生說“大衛(wèi)要把浴缸碰掉了，太危險(xiǎn)了”等，我會(huì)對(duì)他們的發(fā)言予以認(rèn)可和表揚(yáng)，并讓他們反思自己在生活中是否有過因?yàn)橥娴锰^投入而將自己置身于危險(xiǎn)之中的情況，由此做到借助繪本來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?cè)诜此甲约喝粘Ｐ袨榈耐瑫r(shí)，也能理解為什么繪本的篇名叫作“不可以”，真正做到在完成學(xué)生閱讀興趣激發(fā)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的養(yǎng)成教育。

二、開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開展互動(dòng)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂主體，并能通過對(duì)他們的觀察，了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和興趣需求，由此來提升課堂教學(xué)效果的有效性。為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，帶給他們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我會(huì)在分析課堂教學(xué)內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上，與學(xué)生之間開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行思考和探究，并在與我的交流過程中完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教授《靜夜思》時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生播放一段優(yōu)美的鋼琴曲，然后讓學(xué)生思考：你腦海中的夜晚是什么樣的？在安靜的夜里，你在做什么？先將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情境中，使學(xué)生感受到這首詩的情境，可以幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以開展小組活動(dòng)，使學(xué)生能通過與同伴之間的協(xié)作，來完成對(duì)課文的分析，由此提升他們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)記憶

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將游戲融入課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性，這能更好地發(fā)揮課堂訓(xùn)練價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度來看，即使是課堂訓(xùn)練，也必須具有趣味性，因?yàn)榕d趣是他們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此將游戲融入語文課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中很有必要。例如，在完成拼音的學(xué)習(xí)后，我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，游戲中每個(gè)學(xué)生要到教師準(zhǔn)備的拼音箱里找到自己名字的拼音，看哪個(gè)學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)找齊拼音，并準(zhǔn)確完成自己名字拼音的拼組。又或者在完成《古對(duì)今》的學(xué)習(xí)后，我又為學(xué)生提供了許多的漢字卡片，包括水、火、冷、熱等，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知去尋找對(duì)應(yīng)的字、詞，并將它們以小組的方式進(jìn)行組隊(duì)，提升他們對(duì)漢字的認(rèn)知和理解，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建，由此做到借助具有趣味性的游戲訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)記憶強(qiáng)化。

四、布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用

布置實(shí)踐作業(yè)是小學(xué)語文課堂中的關(guān)鍵性教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為他們布置具有針對(duì)性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過實(shí)踐去鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。以《雪地里的小畫家》一課為例，我在完成教學(xué)后，特意選擇一次下雪時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去玩雪，讓他們看看自己能在雪地里畫出什么，自己是不是雪地里的小畫家，由此做到借助生活化的實(shí)踐體驗(yàn)，來提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深度認(rèn)知，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。又或者在完成《猜字謎》的學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生布置了在課后自己進(jìn)行字謎設(shè)計(jì)的作業(yè)，然后在之后的課堂教學(xué)中讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)的字謎，讓其他學(xué)生猜一猜是什么字，由此做到借助猜字謎的活動(dòng)來提升學(xué)生的趣味體驗(yàn)，并讓他們感受到語文知識(shí)帶來的樂趣，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來助力。

總而言之，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，并能結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到語文知識(shí)的魅力，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。