1+X證書制度下職業院校會計專業教學改革研究

司玉娟 太原旅游職業學院

引言

職業院校是我國教育體系的重要組成部分，肩負著為社會提供技術型人才的重任，并積極與企業相協調，實現整體的對接，以滿足社會對人才的需求。職業院校1+X證書制度符合現階段教育發展需求，可以促使人才的綜合技術素養水平提升，明確市場經濟現狀與社會對人才的要求，逐漸掌握專業基本知識內容。

一、1+X證書制度下職業院校會計專業教學改革的意義

（一）促使教育模式獲得法律支撐

在教育發展過程中，職業院校的重要性逐漸凸顯，但人們對職業院校存在傳統觀念上的偏見，認為其教育價值不大，進而對職業院校的發展產生明顯的影響。因此我國逐漸加強重視力度，從多個角度創新，完善現階段的發展模式，制定全新的計劃，為各項工作的開展奠定良好的基礎，出臺相關的法律進行援助，改變當前的理念思想，針對性的完善，加強證書制度的改革，明確其對教育產生的影響，實現二者的契合，推進教育模式變化，從當前學歷教育開展創新，向更加實用的方向進行發展，為我國職業院校的發展指明方向，提供良好的法律支撐[1]。

（二）擴展職業院校人才擴寬就業渠道

1+X證書制度的全面發展促使現階段的發展模式呈現出全新的內容，優化教育理念，促使現階段的職場得到創新發展，從聘用、從業、考核、技能等方面進行創新，完善現階段的發展模式，為學生提供相關的證書，并促使其層次性提升，在就業過程中幫助人才提升自身的綜合素養，提升自身的競爭力，優化其崗位適應能力，為各項工作的開展奠定基礎，提升就業率。與此同時，1+X證書制度的發展對于職業院校具有積極的促進意義，可以促使其人才培養目標更為明確，注重復合型人才的培養，增加職業資格證書，促使學生就業，擴寬現階段的職業就業渠道，解決職業院校畢業生就業問題，實現全面發展[2]。

二、現階段職業院校會計專業教學改革中存在的問題

（一）教學理念較為傳統未能培養復合型人才

現階段，職業院校在進行人才培養過程中，整體的教學理念較為傳統，未能明確會計專業教學的重要性與特點，如現階段會計信息化分析不足，會計經歷變化探索較少，最終導致自身的職業院校教育教學理念呈現出明顯地落后情況，尤其是相比于高校，整體上存在不足，單純以會計電算化課程為主，現階段的學生信息化能力較低，造成學生在發展過程中未能全面的學習知識，忽視自身的理論能力與實踐能力的共同發展，最終降低人才的綜合素養水平，限制職業教育發展[3]。

（二）理論課程與實踐課程未能全面進行結合

現階段在發展過程中，職業院校會計專業未能合理的促使會計專業的實踐課程與理論課程相結合，造成二者的比重失衡，例如實際上職業院校的專業人才培養定位目標是促使人的動手能力或者實踐能力良好，可以呈現出明顯的技術性，但在實際的教學過程中，大部分院校該目標形式化明顯，很多職業院校的會計專業課程設置不合理，未能明確實踐課程的重要性，單純以理論課程為基礎，明顯偏離了原有的教學目標與初衷。同時由于大多數的基礎理論素養較為抽象，導致學生對理論性的課程掌握不足，降低整體的教學質量[4]。

（三）教師隊伍的綜合素養水平不高

當前，職業院校的教師隊伍綜合素養不足，隊伍建設不完善，在教師培訓方面還存在一定的形式化，未能根據現階段的實際情況發展，如教師未能明確自身的作用，在開展教學過程中難以對學生開展合理的引導，降低了整體的教學質量。與此同時，教師自身的發展意識不足，未能主動開展學習，造成專業人才缺乏。

（四）未能制定全新的教學體系與制度

未能制定完善的教學體系與制度也是現階段職業院校會計專業存在的主要問題，由于相關的理念因素影響，在開展過程中未能充分發揮出教學體系的優勢，造成整體的教學規范性不足，難以全面的開展教學，降低整體的教學時效性，影響人才的培養[5]。

三、1+X證書制度下職業院校會計專業教學改革創新策略

（一）創新教育理念注重復合型人才培養

在發展過程中，應積極創新現階段的教育理念，完善現階段的發展模式，從多個角度創新，優化現有的計劃，為各項工作的開展奠定良好的基礎，針對性的優化，促使職業院校注重復合型人才的培養，以發揮出自身的優勢，培育綜合型素質人才。例如，職業院校應明確1+X證書制度的優勢，將其與教學相結合，形成全新的體系，明確現階段社會對人才發展的要求，推動現階段的教育理念更新，營造全新的教育環境，促使人才的綜合素養水平提升。在傳統的職業教育過程中，教師多數選擇傳統的理論開展實踐，也是傳統教育的基礎，因此應從多個角度進行教學改革，引導學生明確其教學的價值，注重實踐發展，主動探索，可以全面的探討現階段的理論知識，注重自身的綜合素養發展，為各項工作的開展奠定基礎，營造全新的教育環境，實現院校與企業的關聯，實現整體的需求互通，實現人才的對接，以滿足現階段的需求。

（二）加強課程理論實踐注重理論與實踐同步

在1+X證書制度背景下，應積極地開展創新，完善現階段的發展模式，保證課程理論與實踐相結合，形成全新的發展體系，以促使人才的綜合素養發展。例如教師在教學過程中，應合理的融入實踐內容，針對學生的學習實際情況引導學生開展探索，并進行主動探索，分析學習中存在的不足，為各項工作的開展奠定基礎。職業院校也可以積極與企業進行合作，明確1+X證書制度的優勢，完善校企合作機制，打造全新的制度體系，規范現階段的教學內容，以促使學生全面發展。1+X證書制度是我國教育部門發起的教育改革，因此應深入挖掘其自身的價值，通過第三方平臺開發構建，形成全新的發展機制，利用其制度的優勢開展教學，推進企業積極參與各項研究，保證制度的公平性，預留足夠的空間，為學生打造全新的環境，以提升自身的綜合素養。與此同時，職業院校還應根據現階段的初級會計師、初級管理會計師、助理國際財務管理師等相關的專業開展分析，明確實際特點，從多個角度開展教學實踐探索，完善現階段的模式，以提升教學質量。

（三）積極培養專業教師人才打造雙師型隊伍

在職業院校發展過程中，應明確現階段發展中存在的問題，針對現階段的實際情況開展優化，制定全新的人才培養計劃，打造雙師型教師隊伍，促使人才實現全面發展。例如職業院?？梢苑e極開展人才交流會，促使現有的教師相互交流、相互借鑒，學習先進的教學理念與教學模式，提升自身的實踐能力，為各項工作的開展奠定良好的基礎。明確現階段的各項規定要求，促使教師在發展過程中可以參與企業實踐，進入到企業中進行實習，學習企業先進的技術與理念，更新自身的知識內容，進而保證自身在教學過程可以保證人才與企業需求相對接，實現人才的對接培養，以促使院校全面發展。積極引進專業的教師人才，在人才培養過程中不斷地開展實踐，完善現有的人才招聘體系，注重人才的理論能力、實踐能力、職業素養、道德素養良好，可以為學生樹立良好的榜樣作用，針對性地進行優化，彌補傳統教學中存在的不足，發揮出教師人才的優勢，培育素質型學生。

（四）創新現有教學體系增加教學激勵機制

職業院校應在教學體系發展過程中加入激勵機制，促使學生主動地參與相關的證書考試，獲取相關的證書，提升自身的“價值”。例如職業院?？梢詫⑾嚓P的考取證書作為畢業的考核內容，激發出學生的學習動力，促使其積極主動地開展各項工作，根據現階段的實際情況進行創新，促使學生產生良好的發展意識，為各項工作的開展奠定良好的基礎。例如職業院校可以給予學生良好的榮譽獎勵，尤其是考取證書的學生，應合理進行引導，通過榮譽、考核優異等進行激勵，促使其產生自我學習意識，成為綜合型素質人才。

結語

綜上所述，在當前的時代背景下，應積極地開展創新，完善現階段的發展模式，明確在1+X證書制度產生的影響，從多個角度創新，優化教學計劃，為學生營造良好的學習環境，并充分發揮出現階段的政策制度優勢，明確應在1+X證書范圍，優化會計專業，并建立全新的評價機制，深化現階段的模式，培養出綜合型的會計人才，以適應當前的時代發展，以推動當前的職業教育發展。