一體化教學法在技工院校體育教學中的運用

劉翔 杭州汽車高級技工學校

體育教學中，一體化教育模式的改革和試點，讓很多體育教師接受了這一理念，但在應用上存在一定的局限性，這種一體化融合教育屬于偏科教育，必然會影響人才的發(fā)展。既然技工院校的重要培養(yǎng)任務是面向社會的需要能夠輸出一批高素質(zhì)、專業(yè)化、復合型的人才，因此其應當根據(jù)實際的需求調(diào)整學生的課程學習內(nèi)容，并持續(xù)改進與完善體育教學的質(zhì)量，促進教育和學生的全面發(fā)展[1]。所謂一體化體育，是指在進行體育教學時，改變原有的以教師教學為基礎的教學方法，建立以學生為中心的教學方法[2]。具體的模式是學生在課前進行預習，然后在課堂中與老師、同班同學討論，最后得出結(jié)論。學生可能需要留出一天時間與老師、同學討論，或者留出課堂時間讓學生進行下一堂課的預習[3]。此外，還可以看出，在一體化教學中，更加關(guān)注學生的自我學習狀態(tài)，增加學生對體育課的興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生體質(zhì)，為學生步入社會提供健康的身體。

一、技工院校傳統(tǒng)體育教學存在的問題

（一）學生學習體育課程的興趣不高

技工院校體育教育一般只開設專業(yè)課，根據(jù)課程設置和教學大綱的要求，教師每周只需完成1至2次體育課的教學任務就可以了。在整個課程中，教師沒有關(guān)注學生的主要學習情況，學校也沒有體育俱樂部和相關(guān)比賽。大部分是教師傳授，學生被動學習。體育教學氛圍不好，學生學習積極性不高。在課程結(jié)束時，學生們還將所學的知識都拋之腦后。總的來說，可以看出學生對體育教育缺乏興趣，難以樹立終身體育運動的意識。

（二）教學模式缺乏靈活性

在傳統(tǒng)的體育教學中，只要能在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程并達到學校要求的體育教學質(zhì)量考核測試就可以了。教師對體育教學的重視程度并不高，一般情況下，體育教師不會根據(jù)課本內(nèi)容來思考教學方法，而是多依靠以往的教學經(jīng)驗，遵循傳統(tǒng)模式循序漸進。最終，形成相對統(tǒng)一的教學方式，缺乏靈活性，無法結(jié)合每個學生的特點和體力進行合理教學，使學生陷入完全被動的學習狀態(tài)，對課堂也失去了興趣，同時也影響了最終體育教學的質(zhì)量。

二、體育教學中融入一體化教學的意義

在體育院校中融入一體化教學有著以下意義：其一，有助于提升學生學習體育的興趣。技工院校的體育課程課時少，學生對傳統(tǒng)體育教學方式和課堂失去興趣，因而學生是在教師指導下被動學習和模仿[4]。反之，將一體化體育教學融入體育課堂后，實際課堂教學過程中，教師與學生針對知識理論的探討時間將會增多，課堂的氛圍也將會更加活躍，從而能夠增強學生學習體育知識的積極性、主動性，提升教學質(zhì)量。其二，有助于為學生創(chuàng)造跟過的課堂實踐機會。在技工院校進行體育教育的最終目的是讓學生能夠?qū)Ⅲw育知識應用到生活中，而不受體育課堂的限制。但這是傳統(tǒng)體育模式無法實現(xiàn)的教育目標，而一旦融入一體化教育，將會有更多的時間花在課堂上與學生進行討論和實踐[5]。此外，放學后，學生有時間準備和整合相關(guān)的體育活動，同時在體育老師的指導下，學生將課堂上學到的各種知識融入課外活動，提高身體素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)終身運動的意識。將一體化教學模式融入體育課后，不僅可以提高體育教學質(zhì)量，也為學生提供了更多的實踐機會。其三，有助于為學生樹立終身體育運動的意識。在技工院校中，傳統(tǒng)的體育教學方法通常是以教師灌輸式講解為主，其較為忽略學生學習的主體性與主動性，導致學生并沒有樹立積極的體育意識，無法達到終身體育的目的。一體化教育注重學生自學和師生互動，學生在整個學習過程中處于主導地位，為學生樹立終身體育的意識奠定了堅實的基礎，有助于培養(yǎng)面向未來社會的高素質(zhì)學生和優(yōu)秀人才。

三、一體化教學在技工院校體育教學中運用的策略

（一）微視頻課前預習，提高學生學習的興趣

技工院校的體育課程是一門公共教育課程，體育老師雖然不會安排課前學習任務，但是在每節(jié)課最后還是會隨口提一句預習下一次課程的內(nèi)容。但是，大多數(shù)學生不會進行課前預習課程相應內(nèi)容，因為體育教師并不會在課程的開始階段檢查學生的預習情況。在課堂上學習一些基礎知識需要花費大量的時間，這也影響了課堂教學的質(zhì)量。因此，在一體化教育模式下，應注意課前準備環(huán)節(jié)，讓學生通過自學預習一些基礎知識。在預習過程中簡單地要求課本預習往往無法提高學生對預習的興趣。反之，如果老師在課前制作微視頻，放到網(wǎng)站上，讓學生預覽視頻預習，這樣最終的預覽效果會大大提升。例如，在學習羽毛球時，老師可以編輯羽毛球明星林丹打羽毛球的視頻。現(xiàn)在幾乎所有的學生都知道林丹這個角色，這也可以增加學生觀看視頻的興趣。觀看視頻后，還應該詢問一些預覽的問題。比如打羽毛球的基本規(guī)則是什么？在視頻中總結(jié)如何打羽毛球。在第二門課開始前，對學生的預習成績進行測試，逐步提高學生的預習質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生主動學習

一體化的教育模式強調(diào)學生自主學習，教師在教育中處于領(lǐng)導地位。要履行這一職責，就必須要營造濃厚的學習氛圍和探究氛圍。對于學生來說，主動學習應該伴隨著一些疑問。因此，在教學過程中，教師要營造良好的問題情境，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。以羽毛球?qū)W習為例，老師可以以發(fā)問的方式引導學生思考：“有的初學者第一次學習羽毛球，不知道羽毛球在哪兒落下，所以當他們接球時，膝蓋會垂直落下，你覺得呢？”隨著同學們的熱烈討論，一些同學開始在課堂上模仿，課堂上的學習氣氛有了很大的改善。經(jīng)過熱烈的討論，同學們得出結(jié)論，膝蓋不應該直接著地接球，這樣不利于定位，除此之外還會因與地面摩擦而導致膝蓋受傷。反之，如果腳底著地，膝蓋沒有垂直著地，就能有效的避免這一問題了。通過引發(fā)學生主動思考，改變以往教條的教學方式，可以大大提高學生學習的積極性。

（三）小組合作，用實踐展示學習成果

合作能力是現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)之一，在日常生活和交友中，合作必不可少。因此，在體育學習中，教師應當結(jié)合一體化教學模式，提升學生之間的協(xié)作意識與能力，幫助能夠更好地學習體育課程知識。同時，體育作為一項實踐性極強的課程，其更為強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，兩者相輔相成。因此，教師可以將小組協(xié)作模式融入體育教學中，并通過動手實踐來展示學生的學習成果。例如，在講解投籃規(guī)則和技巧后，三個學生可以組隊進行一場3V3的籃球比賽。教師可以將學生分組比賽的比賽錄像錄制下來，方便后期評價。在整個練習過程中，教師可以了解學生投籃過程的效果，學生可以將理論運用到實踐中，在不斷的練習過程中提升學生的身體素質(zhì)。

（四）教師合理評價，提高教學質(zhì)量

學生展示實際成果后，教師要進行合理的評價，評價的目的是鼓勵學生取得更好的進步，提高教學質(zhì)量。例如，在3V3的籃球比賽中，老師盡量不要當場指出學生的行為是否犯規(guī)或行為錯誤，這會影響學生比賽的秩序和情緒。因此，拍攝視頻評價是更好的方法。學生比賽結(jié)束后，老師可以用多媒體播放自己拍攝的視頻，首先讓學生指出有什么錯誤，最后老師會做出合理的評價，這種評價方式不僅公平而且更加合理。

（五）建立體育社團，實現(xiàn)課內(nèi)以及課外的一體化教學

一些技工院校開設了體育俱樂部，既體現(xiàn)了開放體育的理念，也讓一些熱愛體育的學生在俱樂部平臺上進行交流和發(fā)展。建立校內(nèi)體育俱樂部應面向所有學生，并可以設置多種體育項目，為不同學科的學生提供個性化的待遇。俱樂部內(nèi)應有一名體育老師，負責領(lǐng)導整個俱樂部的活動。為解決上課時間不足的問題，每周可舉辦1到2次的社團活動。它不僅可以讓學生充分利用閑暇時間，還可以豐富他們的課后生活。通過加入俱樂部，學生在感受體育課的樂趣的同時也樹立了體育運動的意識。另外，體育俱樂部本身具有群體性的特點，學生參加這些俱樂部可以逐漸培養(yǎng)俱樂部的概念和合作能力。當然，為了便于管理，可以在學校設立一些小型俱樂部，如足球俱樂部、籃球俱樂部等。這一課程上所學的知識可以在俱樂部活動中得到真正的發(fā)揮。而且，在這個龐大的群體中，他們都是體育愛好者，通過相互交流和影響，學生可以學到更多的體育鍛煉方法，樹立學生終身運動的意識，促進健康成長。

四、總結(jié)

綜上所述，一體化的教學模式更為注重課堂內(nèi)、課堂外的結(jié)合型學習，在整個教學過程中樹立以學生為主體的教學意識，從而能夠在整個的教學過程中充分調(diào)動學生學習的興趣、主動性與積極性。本研究首先對體育一體化教學的概念進行界定，識別了技工院校傳統(tǒng)體育教學中存在的問題，即學生學習體育課程的興趣不高、教學模式缺乏靈活性，繼而闡明了在體育教學中引入一體化教學的意義與作用。最后本研究提出了一體化教學運用策略，微視頻課前預習、創(chuàng)設問題情景、開展小組合作、合理評價學習狀況、建立體育社團等，借助上述方法進而提高學生學習的興趣、促進學生能夠主動學習、用實踐展示學習出成果、提高相應的教學水平與質(zhì)量、實現(xiàn)課內(nèi)與課外的一體化教學等。相關(guān)研究成果以期能夠為技工院校體育教學提供理論與實踐參考，促進我國體育教學事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。