探索合作訓練在小學體育教學中的應用①

王明闖

(哈爾濱市花園小學 黑龍江哈爾濱 150086)

1 合作訓練在小學體育教學中應用的必要性

1.1 合作訓練能夠培養學生多方面的能力

在開展體育合作訓練教學工作的過程中，要求將幾個學生作為一個小組，采取合作的方法來進行訓練，這要求相關學生具有多方面的能力。采取這種教學方式，學生為了完成訓練任務就必須同他人進行合作，在合作時可能會出現一些矛盾，這也需要學生自己去進行解決，不但能夠讓學生更好地參與到體育訓練活動之中，同時還能夠有效提升學生的合作能力及處理事物的能力等。

1.2 合作訓練能夠有效提高學生的主動性

在開展合作訓練活動時同他人合作完成訓練，可以很好地提升學生的參與積極主動性。通常情況下，教師在安排完任務以后，例如說練習跳繩5組，每組需要跳50個，就讓學生自己進行活動，教師難以有效地監督每個學生，導致很多學生不會認真完成任務。不過若是可以把學生分成小組，采取小組的方式來開展相關活動，小組成員能夠互相進行督促，可以使得活動氛圍更好，從而能夠有效提升學生的積極主動性。

1.3 合作訓練的開展豐富了課堂形式，有效提高課堂效率

針對傳統的體育教學工作而言，很多教師都采取比較陳舊的觀念來進行相應的教學工作，也就是體育教師做完示范之后，讓學生重復教師的動作。這種教學模式導致教學內容比較枯燥，學生在訓練時會缺少參與熱情，不過若是可以采取合作的方式來進行相關的訓練活動，會有效提升學生的參與度。在合作訓練的過程中，可以適當加入比賽的內容，也可以適當加入游戲，將游戲融入到訓練計劃中，可以很好地提升課堂教學的趣味性，使得更多的學生自愿參與，有效提升課堂教學效率。

2 小學體育教學中合作訓練存在的問題

2.1 教師對合作訓練模式認識不清

由于當前新課程改革內容的不斷落實，一些學校逐漸開始重視開展體育教學工作，而且已經實行了合作訓練的模式，不過有研究指出當前合作訓練在小學體育教學中的應用情況，并不是很樂觀。很多學校雖然給出了合作訓練的教學理念，然而一些教師并不能很好地落實這些工作，關于合作訓練的教學模式不夠了解，因此在開展教學工作時難以很好地融入合作訓練的思想，使得學生在分組以后不知道怎么樣來進行訓練活動。學生同教師之間及學生同學生之間的互動性難以有效完成，這樣可能會導致學生的參與熱情遭受打擊，從而不利于促進學生的發展。

2.2 合作訓練的方式不合理

雖說一些體育教師關于合作訓練的內容不夠了解，然而由于新課改的要求，很多教師可能會出現敷衍的情況。將合作訓練的教學方式生搬硬套在教學工作中，難以有效對學生進行分組。而且很多老師在開展相關項目訓練工作的過程中，會采取比較單調的訓練模式，沒有實現教學方面的創新，導致學生對訓練活動失去興趣，從而難以有效滿足教學需求。

3 在小學體育教學中應用合作訓練的策略

3.1 合理分組，科學測評

就像上面所指出的那樣，合作訓練分組同傳統分組教學存在著一定的差異。但是合作訓練與此有著一定的差別，合作訓練的教學模式對分組有著很高的要求，一般情況下，在小學體育學科以6人為一組是最為合適的。同時，要求重視針對小組成員的身體素質差異進行分組，這樣才能夠有效地保證小組成員進行合作交流，從而提升教學工作的效果。一般情況下，體育教學存在著理論教學及實際操作這兩部分，因此分數評估也分為兩個方面。關于實際操作這一方面應該采取合作訓練的教學模式，把學生的實際操作能力分成個人與團體兩個部分。具體而言，就是學生成績包含個人成績和團隊成績兩個方面，這樣能夠有效提升學生的合作熱情，使得學生更加積極主動地參與到體育教學訓練活動之中。例如，在小學三年級的體育課上，關于仰臥起坐的考核方面，應該規定個人成績為40%，團體成績為60%，學生最后的成績就等于其個人成績乘以40%，加上團體平均分乘以60%，一定程度上會有效提升學生的團體合作能力。教師要構建多種評價體系，強調評價體系。綜合評價重點是學習過程，教師不僅要承認成功的合作團體，還要認識到分工的合理性與合作性，應認可善于調動學生智慧和集體的力量，使評價制度多樣化。合作學習是新學習精神的主要特征之一，強調學生在學習中有良好的互動和分享。幫助學生培養協作意識和團隊合作精神，還可幫助他們溝通，互相學習，分享學習經驗和成果。教師缺乏不斷學習、實踐、培養協作學習的精神，特別是在基本運動、游戲、節奏練習和舞蹈中。為了充分發揮教師的主觀作用，無論是校內體育還是校外體育，教師的幫助和指導是必不可少的，但教師的作用不是主要的，最主要的是學生的責任。同樣，學生在小組合作學習中也不能放松，學生對新技術的學習可以看作是技能驗證和技術階段性提升的一個階段。教師不是學生學習的控制者，而是學生學習的促進者。

3.2 抓住教學重難點，使訓練更有效

小學生這個階段其生理及心理都不夠成熟，一些孩子由于是家庭獨生子女，從小受到家庭的寵愛，導致自我控制能力是非常差的，而且缺乏相應的團隊合作意識，因此在開展訓練工作時要求相關教師進行適當的引導。為了提高小學體育教學和培訓的有效性，教師必須認真設計培訓內容，科學合理地組織起來。開展合作教育，必須改變傳統教育組織形式，樹立平等民主的教育理念，要求教師認真準備內容，合理對學生進行分組。教師應以體育教學標準，科學、靈活的教材和教育內容為基礎，使學生有廣泛的合作機會和交流。實施聯合培訓，使學生進行聯合培訓，首先要提高學生對聯合培訓重要性的認識，增強聯合學習和培訓的主體性。其次，要培養學生的協同教育技能和方法，使協同教育得以有效開展。開展體育教學，教師應給予學生更多的訓練與合作機會，培養學生的交際能力，積極讓學生進行體育教學交流與訓練。學習態度是指學生在小組學習中主動完成學習主體、分析問題、表達觀點、總結觀點的能力。課堂上的表現，即課堂上的學生是否積極參與小組學習，是否表達自己的想法，是否探索小組合作。學習的結果是學生的知識和技能，即學生在完成合作學習任務中的素質和進步。還應該加強學生的自我監控能力，主要是因為他們往往不同意小組學習；面對這種現象，教師應采取更適當的形式，引導學生正確解決，培養良好的自我監控能力。經過上述兩個階段的培訓，以便真正指導學生有效訓練。在合作培訓實踐中，教師應準確把握重點。面對更加復雜的體育教學內容，教師不應該盲目地要求學生停止其所有的能力。既要把教育培養目標結合起來，又要結合學生的生理、心理特點，有針對性地配合和培養。教師可以組織學生集中學習，然后進行小組培訓，只有通過教師示范教學，教師和學生才能進行小組培訓。在開展分組訓練以前，要求重視對學生進行思想教育，使得學生可以在訓練的過程中將書本知識聯系到實際活動，避免出現學生應付任務的情況，從而有效提升學生的學習效果。

4 結語

合作訓練的教學模式能夠有效提升小學體育教學的效果，不僅可以有效提升學生的積極主動性，同時還能夠培育學生的合作能力，一定程度上有利于促進學生的全面發展。合理地實行合作訓練，不僅能讓學生在訓練中體驗到合作的重要性，而且有利于教學的進行，從而為小學教育中的體育教學提供了高效的教學模式。要求在日常教學工作中重視應用合作訓練的教學方法，將其應用到小學體育教學工作之中，從而有效提升小學體育教學工作的效果及效率。當前，合作訓練模式已經在很多小學院校中應用，并且取得了很好的效果，得到了社會的廣泛認可。