凸顯職業特色的高職體育教學改革對策

李雙江 李育杰 四川水利職業技術學院

高職學校是我國教育體系中非常重要的一個組成部分，在為祖國建設培養人才方面有著其不可取代的關鍵作用。高職學校肩負著為國家和社會輸出和儲備應用型人才的重要責任，對于社會的進步與發展起著巨大的推進作用。高職學校要培養的不僅僅是學生在專業方面的能力，還要注重培養學生的綜合能力，讓學生在合作共事、表達溝通上等能力上有較強的掌握，并在此基礎之上強化職業的訓練。

一、凸顯職業特色在高職體育教學改革中的現實意義

高職院校在人才培養方面主要是集中在培養建設、管理、生產等應用型、技能型的人才，很多從高職院校畢業的學生在步入社會以后會從事一些在基層實踐的工作，而這類基層工作通常都是具有一定的綜合性的，也就意味著對學生職業素質的要求相對較高[1]。因此，高職院校在人才培養方面應當是以提高學生職業能力為核心要點的。而體育教師在開展體育教學實踐的過程中，應當從學生的專業特征出發，根據其專業的實際需求，科學、合理地增加或減少部分不必要或是意義不大的內容，通過分層式教學的方式來培養并強化學生在社會上的適應能力，增強其體能體質，引導并幫助其養成良好的體育運動習慣和高尚的道德品質。具體來說，人才培養的目標任務應該是與教學內容的設計緊密聯系在一起的，并應當是協調一致的，這樣才能夠實現學生的身心健康和職業道德素養全面、同步的發展，同時為其日后的職業創新奠定堅實的基礎。

根據調查研究顯示，在當前社會快節奏發展的背景下，越來越多行業的人群中職業病層出不窮，使得我國各年齡階段、大多數人群都逐漸生活在亞健康的狀態下，這在很大程度上影響著人們身心的健康發展，同時也降低了其社會適應能力和工作效率。因此，積極有效地開展體育教學的改革實踐顯得極為重要，尤其是對于高職院校的學生來說，利用多元化、多形式的手段和方式來凸顯不同專業學生未來發展的職業特色，能夠使其在踏上工作崗位以后，更快速、更高效地應對復雜多變的職場環境，幫助其更好地適應就業崗位的激烈競爭，提高其職業體能來更高質量地完成本職工作。教師可以在具體的教學改革過程中，分析學生的專業需求，有針對性地增加一些能夠凸顯職業特色的教學實踐內容，與學生一起開發出更適于專業發展需求的教學模式及手段，提高教學內容的實用性的同時，也能夠提高學生的職業體能素養并預防職業病的發生，進而提高其生產和工作的效率，促進相關職業更良好、有序地發展。

二、基于凸顯職業特色的高職體育教學的現狀分析

（一）教學理念及模式缺乏先進性

受到滯后的傳統教學理念影響，很多教學方法和教學模式已經不能滿足當今學生對于知識技能學習的實際需求，并因而直接阻礙和限制著教學改革政策的貫徹和落實[2]。在現代教育不斷發展的背景下，高職院校的體育教學必須要充分地以職業特色為立足點，以就業創業為教學的基礎導向。目前仍然有許多體育教師僅僅采用傳統的滿堂灌、填鴨式教學，并且把引導學生學習與體育相關的基礎知識和技能作為教學的核心內容，對學生的個性特征和個性需求徹底忽略了，對不同專業方向的發展側重點和學生未來職業發展的方向都沒有進行全面的考量，這樣缺乏實用性和針對性的教學工作，忽略了學生本身的實踐能力和探究意識，沒有把學生作為課堂教學的真正主體，忽略了學生主體的重要價值。

（二）高職體育改革體系不夠健全與完善

高職院校首先應當對職業特色的主要內涵，和外在具體體現有清晰的認知，如何把職業特色有機地滲透和融合進體育教學過程里，是目前高職體育教學改革所面臨的重點和難點問題。具體來說，教師要深入分析職業特色的內涵，了解并明確學生的心理認知、職業發展方向、社會發展需求等，確立教學體系和教學機制的建設要點，在日常的體育教學里滲透并融入上述要義，能夠有效地全面提升學生的素質，為其未來的職業創新和發展打下較為堅實的基礎。而值得注意的一點是，在把職業特色融合到體育教學的過程中，許多高職院校的教師對職業特色理論的內在涵義或多或少都會有一些疑惑，不是十分清楚其真正的價值所在，在開展教學活動的過程中總是存有一定的盲目性，不能做到把教學重點凸顯出來[3]。

（三）體育教學的評價機制不夠系統全面

首先，在體育教學的最終成果上未曾出臺過一系列切實有效、可行性較高的評價標準，導致在教學過程中無法對實際教學效果進行客觀公正、科學合理的評判，也因此無法對職業發展和教學目標任務二者之間存在的辯證關系進行明確；其次，缺乏明確的考核機制對學生實際的職業發展方向有著直接的影響，也無法為教學機制的高效改革指引方向；最后，缺乏過程性的評價致使教學改革失去了本應該具備的客觀性，也不能對其具體實施的過程進行科學化、合理化的約束與規范[4]。

三、基于職業特色的高職體育教學改革的主要應對策略

（一）革新滯后的高職體育認知和教學理念

從其本質上來看，職業特色主要是指要對高職院校學生在未來職業發展的情況加以重視，幫助其在步入社會及未來的工作崗位時能夠更好地適應，讓社會企業和學生學習之間的內在關聯得以加強，進而推動學生提升自身的綜合能力。在發揮職業特色的基礎上，首先應當為高職體育教學的改革制定出行之有效的目標任務，以社會上工作崗位的需求、學生未來職業的發展為出發點，將教學與崗位標準進行高效的滲透與融合[5]。例如，一方面，可以深入分析和探究一些特定的工作崗位，剖析其在從業學生的體質和體能方面的具體要求，研究其可能影響學生身體和心理的因素，進而讓理論教學的內容得到有效的梳理和完善，進一步促使學生的身體機能得到提高；另一方面，在開展實踐教學的過程中，體育教師還應當對學生身體素質的速度和耐力進行有針對性的培養和鍛煉，讓學生能夠養成良好的體育運動習慣。與此同時，要引導學生樹立正確的道德觀念，對其抗壓能力、抗挫折能力加以提高，為其未來職業發展過程中可能遇到的問題提前打下堅實的基礎。

（二）對高職體育的教學內容進行優化和調整

在教學改革的具體實施過程中，高職體育教師應當以體能訓練為基礎來設置具體的實踐教學內容，以職業特色為教學目標的核心，將二者有機地結合起來，把提高學生的職業技能和素養作為主要的工作重點內容，這樣才能保證學生的心理素質與身體素質得到同步的發展。在凸顯職業特色的背景下，高職院校在優化和調整體育教學內容的時候，必須要充分地認清學生的專業特征以及就業方向，從基礎理論知識、專業技術能力、身體素質和能力、職業能力這四個維度進行分析，旨在提出高質量又切實可行的教學計劃和教學方案[6]。就土木工程建筑專業舉例來說，這個專業的學生未來可能會從事一些在基層建筑方面相關的實習工作，這對他們的體力耐力和整體的綜合技能要求都比較高，因此教師在設置教學環節的時候可以創設登山、攀巖、拔河等比較有針對性的體育活動，幫助學生的整體機能得到同步鍛煉和發展。

（三）對高職體育的教學方式與方法進行創新

在教育行業不斷創新與發展的進程中，新型的教學方法及教學理念陸續地涌現出來，并在很大程度上被廣泛地普及和利用，同時取得了較為顯著的成效。教師必須要正確看待在學生創新發展時，現代教學方法所帶來的推動作用，要將先進的、多元化的教學理念和教學策略引入到教學實踐的具體環節中。進而為凸顯職業特色的體育教學工作提供更好的服務。舉例來說，第一，教師可以借助小組間合作的教學模式來提高學生的合作能力及團隊協作意識，讓學生明白與其他人相互配合，才能共同完成體育教學的目標任務，這對于后期有序地開展教育教學工作是有巨大幫助的；第二，教師也可以依托現代信息化技術來提高教學的效果，可以在網絡上搭建高質量的教學平臺和互動交流平臺，學生和教師都可以在平臺上進行友好協作的交流，自主學習、主動探究，通過這種方式不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能夠促使教師更加積極地為學生提供正確的體育指導與幫助，促進學生的體育素養及體育精神得到切實的提高；第三，教師應當對不同學的興趣愛好和個性特征分別進行深入的分析，針對其不同特點采用分層式教學的方式來提高不同學生的能力和水平。

（四）建立系統全面的高職體育教學評價機制

根據前面提到的不難看出，在凸顯整體效果和發展未來教學的過程中，體育教學改革的考核評價機制有著至關重要的意義和作用，教學評價與考核也應當成為整個教學過程中的重點工作內容。首先，高職院校應當從自身教學的實際情況出發，立足于當前體育教學開展實施的具體情況，制定并明確有效的教學考核評價標準；其次，要對往屆學生的體質情況、就業方向、崗位職責等做好分析，通過實踐探究的方式來了解不同行業對不同專業學生的體能素養、心理狀態等的實際要求，有針對性地建立起符合要求的評價機制；最后，針對某一類具體的項目活動來說，高職院校應當具體問題具體分析，根據不同專業的項目活動來制定有差異性的評價標準，從而使得職業特色得以充分地凸顯，學生的職業能力也隨之提高。

四、結束語

在現代化社會飛速發展和快節奏的變化之下，綜合教育和素質教育已經逐漸演變成為我國高等教育行業發展的主流方向。在這樣的大環境下，以培養專業化人才為主要任務的高職院校，必須要正確看待體育教學改革所具有的重要現實意義，并明確地認識到體育教學改革的重點極其核心任務，盡最大可能地從多個角度、不同方面、全方位地凸顯出體育教學的職業特色，進而全面地貫徹和落實培養專業化人才的目標任務。通過對高職體育教學內容的有效改革，能夠促使體育課程與學生的職業精準接軌，真正實現符合職業特色的體育教育的長遠意義。