揚州市部分青少年跆拳道培訓課程的對比分析

鞏玥 揚州大學體育學院

一、選題依據

跆拳道培訓行業的快速發展在揚州甚至其他許多城市都有著較為火熱的市場，絕大多數青少年對這項體育運動有著濃厚的興趣，家長們也樂意培養其這項興趣愛好，該項體育課程培訓在未來有著巨大的發展前景。完備的培訓課程結構是使跆拳道培訓行業良性發展下去的重要因素。但是目前對于青少年跆拳道培訓課程設置種類繁多，教學水平參差不齊。要想使跆拳道培訓課程的水平不斷提高，那么勢必要從課程設置方面有所改善，即優化當前對青少年跆拳道培訓課程設置，隨后在同行之間相互借鑒，不斷完善課程結構，促進青少年對跆拳道的認識、規范其行為，從而使這項體育運動能夠更加適合青少年，有利于激發他們頑強拼搏、熱愛祖國和為正義而敢于獻身的崇高精神。

（一）研究目的

本文從課程觀視角出發，經過篩選挑出具有代表性的三家跆拳道培訓機構，分別是揚州市泓熙武道、天和跆拳道、皇族跆拳道。進而對比分析三家青少年跆拳道館的課程目標、課程設置、教學手段、教學評價、市場需求，結合當前跆拳道課程研究的最新成果，分析這三家道館課程的合理性及存在的不足。

（二）研究意義

1.促進跆拳道課程的規范發展

目前，揚州市跆拳道培訓課程種類繁多，其中有些道館的課程科學、規范，但也存在一些不合理的跆拳道培訓課程。這類不合理的課程未能貼合家長們送孩子去培訓的初衷，同時對跆拳道培訓行業的發展也有所阻礙。因此，使揚州市跆拳道課程更加規范化、系統化，對未來的青少年跆拳道培訓課程設置有著極大的幫助。

2.為今后的青少年跆拳道培訓課程提供一種思路

本文通過對揚州市泓熙武道、天和跆拳道、皇族跆拳道這三家跆拳道館的課程進行對比分析，對具體的課程目標、課程內容、教學手段、教學評價等方面進行比較。在此基礎上，結合現階段跆拳道培訓課程存在的諸多問題，從中吸收可取之處，對今后跆拳道館的課程設置具有借鑒意義。

二、研究對象

本文選取揚州泓熙武道、天和跆拳道、皇族跆拳道這三家道館的培訓課程作為研究對象，將這三家道館進行對比分析。

三、研究方法

（一）文獻資料法

根據本文的研究目的及意義，利用揚州大學圖書館，廣泛收集資料，并通過對中國知網期刊數據庫，中國碩士論文數據庫以及互聯網搜索引擎百度進行檢索，收集相關文獻進行閱讀分析整理為本文研究設計及撰寫論文等，提供了充分的理論依據和基礎。

（二）訪談法

分別對泓熙武道跆拳道以及天和跆拳道、皇族跆拳道三家培訓機構的相關課程負責人進行交談，對這三家道館的課程方面的問題進行了較為全面的了解，為論文提供一手材料。

（三）比較研究法

本文研究依據比較研究法，對揚州泓熙武道跆拳道培訓課程與天和跆拳道、皇族跆拳道的課程所涉及的課程目標、課程設置、教學手段、教學評價、市場需求等五個維度進行比較，從而分析這三家道館之間的相同點以及不同點。

（四）邏輯分析法

本研究運用課程教學論相關理論，結合揚州泓熙武道青少年跆拳道培訓課程與天和跆拳道、皇族跆拳道的課程對比，有針對性的進行分析、比較，最后進行歸納、總結得出有效結論，從而為本文提供真實的信息資源。

四、課程目標

（一）跆拳道培訓課程目標的概念

跆拳道培訓課程目標是指學生通過課程技能培訓所要達到的預期學習結果。它決定著跆拳道培訓課程的方向和過程，是評估跆拳道培訓課程的重要依據，對其培訓課程的實施起著導向和激勵的作用。培訓對象主要是青少年，培訓目標是絕大多數學生通過自己的努力所能夠達成的。

（二）揚州市泓熙武道和天和跆拳道培訓課程目標對比

通過表1我們可以看出兩者的側重點還是有所不同，泓熙武道培訓機構的課程目標主要是實戰方面的培訓，并結合特技教學，但課程中并沒有品勢的教學，這種針對性較強的培訓模式在揚州市跆拳道行業中也較為少見。培訓過程中反應練習較多，從而提高身體的靈活能力和反應能力，在經過長時間訓練后形成一定技能，具備防身和自衛的能力。天和跆拳道的課程目標則是以品勢教學為主，注重“禮儀”，整個課程始終充滿著仁義禮智信的氣氛和愛國精神，這種精神逐漸轉化成人的情感基礎，培養人的知禮、愛國情感，培養青少年對這項運動發自內心的熱愛和崇尚。

表1 泓熙武道、天和跆拳道、皇族跆拳道課程對比

（三）國內外跆拳道培養目標的對比

通過對中、韓高校武道專業培養目標的比較發現：韓國高校跆拳道培養目標定位具有時代前瞻性、歷史繼承性和統一性特征，對于培養目標的執行具有穩定的持續性，培養目標表述具體細化，對不同人才的培養目標都提出了明確的要求，具有較強的可操作性[1]。而國內對青少年跆拳道培養目標主要是幫助其建立良好的意志品質，了解一些基本的跆拳道文化、精神內涵等，從而在此基礎上進行一些有利于青少年成長及體態發育的一些動作技能的練習，幫助青少年身心健康、茁壯的成長。

五、教學評價

（一）教學評價的概述

教學評價是依據教學目標和教學的原則，對“教”與“學”過程中及其結果所進行的價值判斷和量評工作。構成教學評價主要圍繞“為什么評”“誰來評”“評什么”“怎么評”四個基本問題[2]。

（二）教學評價的方法

在教學實踐過程中，教學評價顯得尤為重要，適當的評價方法有利于學生的有效學習，而教學的評價方法大致分為以下三種：1.定性評價與定量評價；2.終結性評價與過程性評價；3.絕對性評價與個體內差異評價[3]。

（三）泓熙武道、天和跆拳道以及皇族跆拳道教學評價的對比

通過對泓熙武道、天和跆拳道以及皇族跆拳道的授課教練的訪談了解到，三所培訓機構在教學評價方法上有所差異。泓熙武道主要以過程性評價為主，終結性評價為輔的評價方式。

但天和跆拳道的評價方法主要為終結性評價。天和跆拳道的教練告訴筆者：在跆拳道培訓的過程中，要結合學員一期培訓下來的整體動作水平和身體素質的提升來進行評價。

最后，皇族跆拳道的評價方法也屬于終結性評價。通過對皇族跆拳道館的訪談中了解到，他們主要以學員的培訓時長以及在這期間內學員的跆拳道道帶等級的提升作為一個參照標準，以此來對學員的進步幅度進行評價。上述三家跆拳道館的評價方式各有優缺點，過程性評價更注重在課程中學員的表現情況，可以及時作出調整，優化課程設置從而更加貼合學員的自身情況，泓熙武道采取以學員的學習進步幅度作為主要考核手段，不僅考察了學員最終的掌握情況，且注重學員在情感、態度方面的發展。天和跆拳道與皇族跆拳道都側重于終結性評價，主要是以整期課程結束后對學員技能進行一個整體性評價，對學員動作技能的掌握有一個整體性的評估，并指出其不足，但忽視了在課程中學員內心的變化，不利于激發青少年內心頑強拼搏，堅韌不拔的品質。筆者認為，在教學評價方面，技能上，應當兼采過程性評價與終結性評價，真正從內心與學員們溝通交流，結合絕對性評價與個體內差異評價，切實了解每個學員的情況，在提升學員技能動作的同時，注重培養其內心頑強拼搏、堅毅的意志品質。激發學員的學習興趣，在課程學習中，也讓其信心越發高漲。

（四）市場需求對課程設置的影響

1.市場需求泓熙武道課程設置的影響分析

在對泓熙武道教練的訪談中，某教練陳述道：“對于一所跆拳道館，市場需求是我們需要考慮的重要因素。比如，隨著一系列政策的出臺，對中學生體育加試的要求變得嚴格了，學員們對這方面的需求逐漸變大了，然后我們道館就體育加試也開設了課后專門針對中學生體育加試的體能訓練。其次是現在的青少年的生活習慣，導致了肥胖的問題，在每節課的后半部分也會進行不同強度的有氧訓練來改善學員的身體形態，并會告知家長合理的營養膳食搭配，來促進學員們的身體健康狀況。

2.市場需求對天和跆拳道課程設置的影響分析

在對天和跆拳道的授課教練的訪談中，某授課教練陳述道：“像市場需求這一塊，我們是有自己的招生團隊的。我們去學習目前先進的培訓課程，然后拿來整合，吸收借鑒后形成我們自己的課程。”

3.市場需求對皇族跆拳道課程設置的影響分析

在對皇族跆拳道的實地訪談中，某授課教練講道：“目前對跆拳道等級的認可在國內也越來越高，我們主要針對跆拳道等級的培訓，讓他們不斷提升跆拳道等級的同時水平也得到了提升，也算是對學員自身能力的一種認可。”

六、結論

三所跆拳道培訓機構課程目標相似，均是在提升技能的同時促進學員素質全面發展。三所跆拳道培訓機構各有其教學特色以及教學側重點，泓熙武道主要是針對實戰技擊，天和跆拳道主要培養學生們的禮儀舉止以及品勢，而皇族跆拳道主要針對跆拳道考級方面進行培訓；教學手段有所差異，泓熙武道注重貼合學員自身情況進行培訓，其有利于學員技術水平的提升；而天和跆拳道以及皇族跆拳道則是根據固定的教學模式進行循環教學；教學評價方法也不盡相同，天和跆拳道以及皇族跆拳道在教學過程中缺乏對學員情感、態度方面的評價，忽視了內在精神層面的培育。