高校健美操教學模式的創(chuàng)新與變革①

王建利 蘇笑朋

(內蒙古科技大學 內蒙古包頭 014010)

教學模式的創(chuàng)新和變革是高校健美操教育滿足當今社會發(fā)展需求的關鍵，高校健美操教育事業(yè)的發(fā)展同樣需要依靠教學模式的創(chuàng)新和變革為之提供不竭的動力。為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將創(chuàng)新教育理念融入到當前高校體育專業(yè)教學的體系之中可謂是勢在必行。教師在實際的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，每個學生的潛力都不盡相同，這種差異使得學生表現(xiàn)出自身獨特的創(chuàng)造性，因此，只有對教學模式進行創(chuàng)新和變革，才能真正有效地培養(yǎng)和提高學生獨立的思維意識和創(chuàng)新能力。

1 高校健美操運動及其教學過程中存在的主要問題

1.1 健美操運動

通俗來講，健美操運動是讓學生跟隨音樂的節(jié)奏做一些特定的動作，將節(jié)拍、律動結合到不同的音樂旋律中，讓學生通過不同的動作、姿態(tài)的表現(xiàn)，最終達到愉悅身心、增強體質的目的。健美操運動需要注意身體的協(xié)調性，同時它對節(jié)奏的把控及動作的多樣性也有著一定的要求。

1.2 當前的健美操教學現(xiàn)狀分析

由于受到我國傳統(tǒng)教學方式的長期影響，當前高校健美操教學過程中普遍存在著讓學生死記硬背的現(xiàn)象。為了讓學生掌握健美操技術的一些要領，教師往往都是讓學生對這些動作進行千篇一律的練習，根本不會在意學生的感受，長此以往，不僅使學生一直處于被動接受的狀態(tài)，消磨學生對健美操運動的興趣，甚至會讓學生覺得健美操是一種枯燥無趣的運動，從而產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，嚴重影響了學生學習健美操的積極性。

1.3 健美操教學對象

在健美操的實際教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，大多學生在課程剛開始時對健美操能保持一種較強的興趣。然而，由于缺乏健美操相關的理論知識和動作素材，以及學生對動作和技術的接受能力存在一定的差異，多數(shù)學生存在缺乏對自身創(chuàng)新能力的鍛煉，沒有養(yǎng)成動作編排的意識，因此他們對于健美操運動的學習進度也會參差不齊，這會逐漸影響他們對健美操學習的興趣。

2 健美操教學模式創(chuàng)新與改革的對策

2.1 健美操教學模式的轉型

在高校的健美操教學過程中，教師要有意識地摒棄傳統(tǒng)“生搬硬套”的教學模式，積極采用新穎、富有趣味性的教學模式，這樣不僅可以培養(yǎng)學生進行健美操運動的興趣，還能提高學生自主學習的積極性，同時對于學生創(chuàng)新能力的提升也有一定的幫助。為了讓學生更快、更好地掌握健美操運動的動作和技巧，教師必須運用科學的教學手段培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，只有讓學生的想象力得到充分發(fā)揮，才能真正體現(xiàn)出學生自身的主觀能動性。

2.2 高校健美操PBL教學模式的構建

PBL教學模式是一種以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發(fā)式教育模式，需教師充分發(fā)揮出團隊協(xié)作精神，開展互動教學，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生能動性的作用。高校健美操PBL教學模式更加重視將問題作為引導、主體地位性、評級方式多元化等標準，最終實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

2.3 高校健美操體驗式教學模式的構建

讓學生對于專業(yè)知識具備較高的領悟能力，這也是當前高校健美操體驗式教學模式的重要理念與其他教學方式最為明顯的差異，具體實施方案如下所示。

一是比賽式情景教學。教師可以根據(jù)學生的實際情況，劃分不同的學習小組，每個小組進行動作練習，在全部完成之后進行動作評比，比如動作的規(guī)范性、韻律的把控度、節(jié)奏的準確度等，考核要做到公平、公正，且需評判出明確的成績，以促進學生學習興趣的提升。

二是換位式情景教學。例如，為有效地培養(yǎng)學生的領導能力與團隊協(xié)作精神，教師可設計如下場景：將學生劃分為6～7個小組，按照不同能力與水平分為“指導者”“操作者”；教師將動作要領告訴“指導者”，讓“指導者”嘗試教授“操作者”，教師再進行動作的示范、分解等教學，然后讓“操作者”重新講解；分別請兩隊表述自己的學習感受，體會教師與學生的角色轉換；最后教師根據(jù)錯率定勝負，并且給予必要的評價。

三是誘導啟發(fā)式情景教學。例如，動作創(chuàng)編教學階段，以“元素動作轉變成八拍動作，繼而發(fā)展成小組合，最終形成一個套路的創(chuàng)編”為教學內容，積極引導學生，讓學生能夠掌握基本動作與要領，同時也能夠更好地拓展對于健美操理論的理解，提高學習水平。

2.4 培養(yǎng)學生的思維能力

所謂思維能力，就是在積累知識的過程中不斷探索新的方法和思路。通過對以往教學實踐的總結可以發(fā)現(xiàn)，學生獨立思維能力水平對其自主創(chuàng)新能力有著直接影響。因此，在健美操的日常教學過程中，要注重對學生積極性的培養(yǎng)，不僅要提高學生的創(chuàng)新意識和好奇心，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，增強學生的自信心，從而讓每個學生的思維能力都能得到長足的發(fā)展。

2.5 培養(yǎng)學生的設計能力

一般情況下，高校都不會為健美操教學安排太多的課時，大部分學生課外也不會花費時間去進行鍛煉，這一現(xiàn)象主要是由于學生的積極性沒有得到充分調動造成的。因此，為了更好地培養(yǎng)和提高學生獨立思考及自主創(chuàng)新的能力，教師就要在課后作業(yè)的安排和設計上多下一些功夫。可以讓學生自行安排課后時間和作業(yè)設計，教師只負責對該設計的具體可行性和結果進行審查，這樣不僅能夠讓學生在實踐中更加深刻地掌握具體的理論知識，對于學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的提高也有一定的積極作用。

2.6 培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力

第一，音樂激發(fā)靈感。健美操的完成度主要體現(xiàn)在動作與音樂之間是否能夠協(xié)調一致，良好的健美操編排不僅要對動作和音樂風格進行選編，還要考慮動作分布與音樂旋律之間的協(xié)調性。音樂的選配對于健美操速度、節(jié)奏和風格等動作表現(xiàn)有著十分重要的影響與作用，在某種意義上講，音樂與健美操的動作是相輔相成、相得益彰的。

第二，目的明確，充分發(fā)揮學生的主體作用。在進行健美操動作的設計與編排時，首先要讓學生明確創(chuàng)編目的，要根據(jù)不同的目的決定編排的具體環(huán)節(jié)。在這個過程中，必須要充分尊重學生的選擇，明確學生的主體地位，讓學生真正成為健美操動作創(chuàng)編的一分子，從而讓學生切實感受到學習的快樂與成功的喜悅。教師在學生進行創(chuàng)編時要及時提供相應的信息和素材，同時也要引導學生主動收集需要的材料，從而讓學生的想象力和潛能得到充分的發(fā)揮。

第三，隊形變化與有無之間的轉化。健美操的動作是否優(yōu)美與隊形變化的質量可謂是息息相關，隊形的巧妙排列像是為健美操的表現(xiàn)創(chuàng)設了一個完美的背景，在它的襯托之下，健美操的生動與活力表現(xiàn)得更加淋漓盡致。而所謂有無之間的轉化，是指將健美操的動作與隊列隊形變化結合起來，自然、隨性地將固定有限的健美操動作轉化為無窮無盡的隊列隊形變化，這也正是健美操的魅力所在。

3 結語

健美操是高校教學的一個重要組成部分，其教學模式的改革和創(chuàng)新一直都是廣大師生密切關注的重點課題。在高校健美操教育教學的過程中，只有高度重視教學模式的改革和創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮學生的自主積極能動性，最終才能使學生真正輕松地體會到學習帶來的樂趣。