小群體教學模式在大眾健美操教學中的應用研究①

李沙 龐賡

(天津中醫藥大學體育健康學院 天津 300193)

關鍵字：大眾健美操 小群體教學模式 健美操教學 應用

隨著我國經濟的發展，人們逐漸意識到了身體才是革命的本錢，社會各界對于身體的保養意識逐漸提高。社會上對于身體的關注，引起了健美操的潮流，現階段我國的健美操有著廣泛的市場行情，廣場舞在某種程度上就是對于身心健康的需求。但是健身類體育模式更適合男性，較為單一。健身的教學觀念陳舊，教學不能講究方式方法，限制了體育類別的教學創新和對人才的培養。傳統固化的健美操的教學模式，難以讓學員產生興趣，教師教學方式也較為單一，為了實施素質教育，促進健美操專業的發展，可以使用小群體的教學模式，提高學員的學習效率。該文對于大眾健美操的小群體教學模式進行了應用研究，希望能夠進一步促進大眾健美操的發展。

1 小群體教學模式

小群體教學模式也稱為“小集團教學模式”，小群體教學模式的基本思想是通過體育教學的團體因素和學員之間交流的社會作用，通過學員之間的互幫互助，帶動學員的主觀能動性，達到對于學員進行社會性培養的目的[1]。大眾的小群體教學模式和以往的為了提高教學效率實施的分組教學是不同的，小群體教學模式能夠充分地考慮體育教學和學員群眾交流的規律進行教學過程的設計。

小群體教學模式的結構特征形式具有多樣性，小群體教學模式的教學過程中，是讓團體能夠具有一定的凝聚力，促進學員群眾形成自己的學習目標。小群體教學模式一般是以教師的指導為主，以學員為主體的學習形式為主，教師對于學員主要起指導和參謀的作用；小群體教學模式的開始前半部分以學員的學習活動為主，小群體教學模式的后半部分則以學員的練習和交流活動為主；在小群體教學模式結束時，可以實施團體之間的比賽，然后組織學員進行總結和討論，促進學員主動學習，提高學習效率[2]。

2 小群體教學模式的實施原則

2.1 合理分組原則

由于小群體教學的本質，就是要將學員合理劃分成多個不同的小群體、小組來完成有關學習，只有保證小組劃分的合理性，才能為后續教學奠定基礎。因此，教師需要嚴格遵循合理性原則，要注重學員之間的互補關系，綜合各個層級學員的優勢，將不同層級的學員劃分在相應的小組，實現合理搭配，一方面，要充分發揮小組長在小群體之間的領導作用，另一方面，教師要以引導為主，小群體教學模式的主要目的是要培養學員的自主性、個人能力，教師應突破以往教學觀念的束縛，在課上以全新的形式，為學員提供自主活動、學習的機會，賦予小組長自主權利，教師只需要負責學員的能力培養。需要注意的是，小組長應由民主選擇的方式選出，不能教師指定組長。

2.2 競爭合作原則

在時代快速發展的當下，競爭已經成為社會生存與發展所必須要具備的品質。在當今社會，體育教學也需要融入競爭，重視學員競爭意識的培養，促進學員成長。健美操是近幾年融入教育中的一項內容，學員普遍缺少充分了解，小群體教學的出現，能夠強化細節教學，且各個小群體之間也會形成潛在競爭力，在競爭中相互促進、相互學習，共同進步。教師要在了解這一現狀的基礎上，遵循競爭合作原則，為學員創設競爭環境，提高健美操團體的凝聚力與向心力。

2.3 全面評價原則

小群體教學模式評價，應包括學員的身體素質、運動技能、團隊合作等多個方面，在評價的過程中，切記不能單方面評價學員，而是要綜合學員各方面展現出來的能力、素養、意識、精神等進行評價，實現全方位評價。對此，教師不僅是要事先設定一個評價指標，為評價提供參考，還需要開展多形式評價，學員、小組也可以參與其中，都可以參與評價，使學員可以全方位了解自身存在的不足，并在今后加以改正。

3 小群體教學模式在大眾健美操教學中的應用

3.1 建立公平的評價體系

傳統的健美操評價標準是以學習者身體的完成度和身體的表現能力為評價的標準。依據傳統的評價標準，對于健美操的實施達不到健美操的實際效果，做不到健、力、美的效果，只是達到了健美操的樣子，長期練習下去，可能會讓身體產生不適。為了避免這種情況的發生，首先，需要通過基礎的體能考核，對于學員群眾的運動能力進行大概的了解，對于不同的個體之間會存在不同的差異性，需要因材施教，根據個體之間的不同，選擇不同的評價標準。其次，對于每個個體的心理素質和人際交往的能力都進行一個全面的了解[3]。

3.2 精細化小群體教學模式下健美操的教學內容

健美操的小群體教學模式下需要對人數進行劃分，對于教學活動中的內容進行實時的更新和精細化的分類。小群體教學模式下一個班級的人數減少了，人數的減少能夠讓健美操教師有更多的精力和時間對于不同的個體安排不同的訓練方式，不斷地精細化健美操的教學內容，減少健美操的教學過程中出現單一、枯燥、內容不相關等問題[4]。教師可以對學員進行力量訓練，因為健美操是一個柔中帶剛的體操形式，研究出相關的小游戲，加強學員對自身肌肉的控制能力，借助體育項目的運動器械，比如乒乓球能夠控制學員的身體協調能力和平衡感。還有很多的游戲和運動方式都能夠進一步促進學員的健美操的學習[5]。

3.3 健美操教學注意學員是學習的主體

健美操的教學過程中需要注意受教者才是健美操課程教學的主體，健美操教師需要將自身指導作用發揮出來，在日常教學匯總需要將學員主動性充分調動起來，促使學員能夠深入感受到健美操的樂趣，使學員能夠深刻認識到健美操。健美操小群體教學模式可以實現這一目標，健美操的教師可以利用人數上的優勢，根據學員的反饋和感受對健美操的教學進行研究，完善健美操的教學內容，對健美操教學進度進行調整，也可以根據學員的意愿加入自身喜歡的舞蹈元素，深刻地塑造學員的主體作用，實現小群體的教學模式的目的，培養人們全面綜合的健美操的技能[6]。

4 結語

小群體的健美操教學模式是一個新興的模式，教學方式、教學內容、教學手段都還在探索階段。現在小群體的健美操教學模式的教學方式并不能科學地使用在健美操的課堂中，為了促進健美操教學的發展，提高學員的身體機能和職業能力，該文對于健美操的小群體教學模式進行了分析，對于健美操的小群體教學模式在實際中的應用進行研究，希望能夠進一步促進健美操教學的發展。