職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新研究①

張雪琴

(湖南幼兒師范高等專科學校 湖南常德 415000)

相比較中學階段的學習，高職學生更具有自主性，學生學習更多依靠的是自律性，而傳統(tǒng)的體育課程安排在一定程度上是不能滿足學生職業(yè)體能需求的。但是對于高職學生來說，為了適應職業(yè)的需求，職業(yè)體能是必要的。學生的學習方式與職業(yè)體能需求之間的矛盾需要被解決，因此創(chuàng)新高職體育課程是必須的。與普通本科院校的學生相比，高職院校的學生更加注重專業(yè)技能的學習，在這種情況下，職業(yè)體能的增強在一定程度上有利于高職院校的學生增加職業(yè)適應力，形成學生自己的職業(yè)優(yōu)勢。

1 職業(yè)體能需求下高職體育課程體系創(chuàng)新的概念

體育課程體系的創(chuàng)新可以使學生在體育鍛煉的時候學習知識，提高課堂效率。這也有利于高職院校也為我國培養(yǎng)更多的技術型、應用型人才。除此之外，體育課程的教學內容不應僅滿足學生個人的體能訓練要求，而且還需要與學生日后從事的職業(yè)相匹配，以此保證學生在步入工作崗位后有足夠的體能來應對相應的工作。

2 基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新的重要性

體育教學是高校教學中的重要組成部分，在提升學生的綜合素質和促進學生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用。同時，在提高高職院校體能創(chuàng)新性的過程中，對體育課程創(chuàng)新是必要的，這樣可以使體育課堂更加有趣、科學，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的體能[1]。

從以往的教學情況來看，高職院校在開展體能體育課程的過程中，應該充分調動學生學習的積極性，提高體育課堂的效率。從近年招聘的情況來看，包括中國電網、中國石油在內的國內外知名企業(yè)在招聘時不但要求學生具備扎實的專業(yè)知識，而且更加關注學生人際交往能力和體能。在這種情況下，高職體育課程教學擺脫了以前可有可無的地位。

3 高職院校體育課程中存在的問題

3.1 學生對體育課程的重視程度不夠

學生在學習的過程中，只有真正認可學習的內容與作用，才會愿意學習，并取得一定的學習成果。但是就具體情況而言，很多高職院校的體育課程都是選修，學生認為其可有可無[2]。因此在體育課堂上，很多遲到、早退、代課甚至曠課的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，如果連基礎的課程都沒有上過，那何談體育鍛煉？

3.2 體育課程的時間較少

體育課程時間少，多數高職院校體育課只安排1周2課時，所以學生并不能通過課堂學習得到足夠的鍛煉。教師雖然要求學生在課外進行練習，但學生在課外落實的情況并不理想，僅依靠課堂上有限的練習時間根本無法達到長效的鍛煉效果，對職業(yè)體能的提高更是無從談起。

3.3 體育課程教學對學生興趣的引導不足

在學習中，多數人更喜歡自己感興趣的事物，更愿意學習自己感興趣的內容。如果僅僅是被動的學習，那么也只會是一個學習的工具人，在課堂上應付了事，課后不管不問。而在很多高職院校的體育課程中，教師不會著重去培養(yǎng)學生的體育課堂興趣，學生缺乏上課積極性，體育鍛煉少，且課堂上敷衍了事，難以促進學生身體素質的提高，也不利于促進學生職業(yè)體能的提高[3]。

3.4 差異化體育教學有所欠缺

體育課程和其他文化課程在相類似，由于學生身體素質或者思想差異等方面的原因，在學習同一內容時，每個人的接受能力是不一樣的，因此差異化教學和因材施教是必要的。高職院校的體育教師雖然認識到了這一點，但是并沒有對此高度重視起來，同時也未把差異化教學充分運用在體育課堂中，傾向于采用統(tǒng)一的教學模式開展教學。在學生職業(yè)體能的需求下，高職院校的體育教師應該高度重視差異化教學，根據學生的具體專業(yè)及情況進行體育教育。

3.5 體育教師教學觀念相對滯后

我國一直在倡導德智體美勞全面發(fā)展，但是不少高職院校仍然只重視對學生的專業(yè)知識上的培養(yǎng)，從學校的各種表現(xiàn)都能讓學生體會到體育課程的不重要，學生自然也不會采取認真的態(tài)度學習體育課程，而把更多時間花費在專業(yè)課上[4]。同時，教師和學生只拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，并沒有發(fā)現(xiàn)如今各大用人企業(yè)對于人才體能的要求已發(fā)生轉變，在這種情況下，教師往往難以讓學生正確地進行體育鍛煉，學生也會以消極的態(tài)度應付體育課程的學習，這樣是不利于提高學生的體能的。

3.6 學生體育理論知識教學不足

對于學生來說，體育理論知識的學習是必要的。因為專業(yè)性的體育教學，不僅可以讓學生了解體育的發(fā)展史，還可以讓學生對體育文化產生興趣，把體育課堂與生活相融合，加強體能鍛煉。然而，很多高職院校只設立了實踐課堂教育，缺少了相關的理論知識課程，在這種情況下，學生不能夠理解體育課堂的重要性，因此在課堂學習中不注重細節(jié)，同時也缺少課后的鍛煉。

3.7 體育教師能力參差不齊

對于高職院校教師來說，傳道授業(yè)是其基本職責，高職院校教師知識與技能的掌握程度會影響到學生的學習質量。高職院校體育教師教學能力參差不齊，有好有壞。個別高職院校體育教師因為對相關內容掌握不熟練，所以就難以對學生進行全面的教學，這樣是不利于學生職業(yè)體能的提高的。個別高職體育教師教學能力低下，不能充分地將自己掌握的知識教授給學生，授課效率低下。有責任感的教師會為學生著想，會為學生的未來著想，希望學生日后能夠利用所掌握的扎實的知識在職場上保有一席之地。因此，負責任的教師會在教學過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并予以改進，提高自己的課堂效率。但是就目前高職院校的體育教師情況來看，個別體育教師是缺乏責任感的，不關注學生的學習成果，不監(jiān)督學生的學習，沒有想辦法提高教學質量，這種教師的體育教學很難促進學生職業(yè)體能的提高[5]。

4 職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新措施

4.1 轉變高職院校的教學理念

為了促進高職院校學生體能的提高，高職院校轉變教學觀念是必要的，同等重視高職體育課程與專業(yè)技能學習課程。例如，鼓勵全校師生職業(yè)技能學習訓練，舉辦相關活動，營造體育鍛煉的氛圍，適當提高體育課程在學生課程中的比重，促進學生的體能訓練。

4.2 改革職業(yè)體育課程內容

教師應該讓學生明白在專業(yè)學習基礎上的職業(yè)體能訓練是重要的。教師在教學的過程中，可以把體育教學與學生的專業(yè)相結合，有針對性地為每個專業(yè)設置相應的體育課程，用選修的方式設置一般的體育課程，促進體育教學內容的創(chuàng)新。例如，在對計算機相關專業(yè)學生進行體育教學時，教師可以對學生講解長期久坐的危害，教授學生一些正確的動作以緩解這種損害，也可以安排如籃球、足球等對肌肉具有一定調節(jié)作用的項目供學生學習，以提高學生的身體素質。為航海相關專業(yè)的學生設置游泳課程，為警察類專業(yè)的學生設置射擊、搏斗課程，為醫(yī)學相關專業(yè)的學生設置一些急救方面的課程。

4.3 完善考核標準

對于職業(yè)體育教學來說，完善相關的評價標準與考核方式是必要的。以游泳課為例，在游泳課程的教學中，教師可以把學生對這門課程的心得體會納入成績評價中。這門課程的設立就是為了讓學生在工作的過程中有游泳自救的能力，因此，在考核的過程中，不僅要考核學生游泳技能的掌握程度，還要考查學生是否了解在水中如何自救等自我保護與水中救護的知識。

4.4 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方式已經不適應于時代的發(fā)展，所以對于教師來說，創(chuàng)新教學方法是必要的。教師在課堂中應該了解學生自身的特點，并根據學生的特點采取不同的教學方式，使每個學生都能在體育課堂上學到相關知識，掌握一定的體育技能，體能得到鍛煉。

4.5 對學生進行心理知識教育

高職院校學生的人生觀、價值觀、世界觀仍在形成的過程中，這一階段對他們進行正確的心理引導是必要的。因此教師應該對學生進行思想教育，讓學生不要產生浮躁、自大、自私等心理，應樹立自信而不傲慢等積極心態(tài)，以及樂于助人等優(yōu)秀的意志品質。應盡可能地避免從眾心理對學生的影響，讓他們跟著自己的信念走，成為一個積極向上、有主見的人。只有學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成獨立的人格，才有利于其未來職業(yè)道路上的發(fā)展。

4.6 完善相關教學設備

對于高校職業(yè)體育教學來說，完善的教學設備是必要的，所以高職院校應該根據學校體育教學的具體情況，采購相關教學設備，修繕運動場地，以使教師在教學的過程中有器材可以使用，學生有場地可以進行相關鍛煉，促進學生的職業(yè)體能訓練。例如，沒有游泳池的學校可以修建游泳池，這樣不僅可以滿足航海專業(yè)學生的職業(yè)體能需求，而且還可以增加學校體育運動的多樣化，促進學生的體育鍛煉，以提高學生的體能。

4.7 培養(yǎng)學生對職業(yè)體育的學習興趣

在體育教學的過程中，教師應該減少對體育課程中的強制性要求，通過興趣性教學提高課堂效率。教師可以在體育課堂上講授相關體育項目中明星運動員的事跡及重大歷史事件，通過這一方式增加學生對這個體育課程的敬畏感，增加學生對這個體育項目的興趣，促進學生的自主學習。除此之外，體育教師也可以采取小組比賽的方式，加強學生之間的情感交流，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的意志，增強學生在職業(yè)體育中項目的榮譽感。

4.8 增加教師的責任感意識和教學積極性

高職院校應該把教師的教學評價與學生的學習成果相掛鉤，加強對教師的績效管理，增加教師教學的積極性[6]。除此之外，學校應該加強對教師的思政建設，讓他們加強自己對體育教學的責任感，對自己負責，對學生負責，積極主動地了解學生的學習情況，對體能不好的學生加以勉勵，對體能好的學生予以表揚，共同促進學生職業(yè)體能的提高。

5 結語

對于高職院校來說，體育教學課程與其專業(yè)課程相適應是必要的，因為這樣才能促進學生職業(yè)體能的提高，使學生以后更好、更快地適應職業(yè)需求。在學生就業(yè)方面，基礎知識技能的掌握已經不是全部，用人企業(yè)更注重學生的職業(yè)體能。盡管高職院校的體育課中還存在著各種各樣的問題，如個別教師責任感弱導致學生缺乏學習興趣等，但同時體育課程的創(chuàng)新、促進教師責任感的提高、完善相關考核方法、增加學生學習興趣等方式的提出有利于提高體育課堂的效率，使學生更愿意上體育課，促進學生職業(yè)技能的提高。