小學體育課中實施趣味田徑教學的探討①

凌海俠

(江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)詹湖小學 江蘇徐州 221127)

田徑教學是小學體育課的重要環(huán)節(jié)，在小學生思維能力發(fā)展、身體素質(zhì)增強等方面起到推動作用。趣味教學是小學新課程改革大力倡導的，教師要深入把握小學體育課程的新要求與教學現(xiàn)狀，多層次、高效地實施趣味田徑教學，讓枯燥、乏味的田徑課堂變得生動、有趣，讓學生在田徑實踐過程中，提高體育能力與綜合素質(zhì)。

1 選取創(chuàng)編整合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

教學內(nèi)容、教學情境是趣味田徑教學得以有效實施的關(guān)鍵點，教師要圍繞小學體育課程的教學要求，以趣味教學為出發(fā)點，在科學選取、創(chuàng)編教學素材的同時，有效整合田徑教學內(nèi)容，在巧妙運用現(xiàn)代化教學設(shè)備的同時，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的田徑教學情境，在教學內(nèi)容層層導入過程中高效展開趣味田徑教學。

以“50m短跑”為例，首先，教師要在落實因材施教原則過程中，深入剖析體育課程中的田徑知識點，圍繞趣味田徑教學要求，明確田徑教學目標，即認知目標、技能目標、情感目標，以學生發(fā)展為中心，科學選取教材中的田徑內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等路徑搜集、篩選形式多樣化的視頻資料，并將此素材依據(jù)教學的實際要求進行優(yōu)化并與教材內(nèi)容有機整合，豐富50m短跑課堂內(nèi)容的同時提高快速跑課堂教學的趣味性。其次，教師要在實施趣味50m短跑教學過程中靈活、科學運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，在文字、動畫、圖片、聲像等相互作用基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的田徑教學情境。教師要堅持由易到難的原則，將選取、創(chuàng)編及整合的50m短跑內(nèi)容巧妙融入進教學情境中，例如，在講解概念知識、動作要領(lǐng)、基本技巧時，可在動靜結(jié)合過程中優(yōu)化田徑知識講解、動作演示等環(huán)節(jié)，通過化抽象為具體、化枯燥為生動，激活傳統(tǒng)體育課堂教學，高效實施趣味50m短跑教學。教師可以在信息化情境中直觀、形象地講解50m短跑知識點，采用線上與線下結(jié)合的方法，立體化、層次化、系統(tǒng)化演示一系列50m短跑的技術(shù)動作，即起跑、沖刺跑等，在引入游戲元素過程中引導學生進行線下50m短跑練習，相互糾正短跑動作的同時進行短跑實踐，在感知50m短跑樂趣過程中輕松掌握概念知識、動作要領(lǐng)等，實時鍛煉上下肢力量、身體協(xié)調(diào)性等。

在小學體育課中實施田徑趣味教學可以讓選取、創(chuàng)編及整合的教學內(nèi)容更具趣味性，在豐富田徑課堂內(nèi)容的過程中促使呈現(xiàn)的教學情境充滿趣味，在刺激學生感官的同時，可激起其探索欲、求知欲，提高學生對田徑這項體育運動的興趣。

2 巧用多種教學方法，強化田徑課堂互動

趣味田徑教學的有效實施離不開可行的教學方法與多層次互動。教師要在實施趣味田徑教學過程中巧用多種教學方法，在無縫銜接、相互作用基礎(chǔ)上強化課堂互動，促使不同層次的學生在主動參與田徑課堂中充分展現(xiàn)主體地位。

以“接力跑”為例，教師在分析“接力跑”課程內(nèi)容過程中，要以趣味田徑教學為出發(fā)點，以學生發(fā)展為落腳點，將分層教學法、游戲教學法、小組合作學習法等多種教學方法有效地應用到趣味田徑教學全過程，在相互作用過程中強化課堂互動，點亮接力跑課堂教學。具體來說，教師要多角度、準確地把握班級內(nèi)各層次學生身體條件、田徑水平等，圍繞趣味田徑教學要求，引入分層教學法，對接力跑教學目標、教學內(nèi)容、班級學生進行合理化分層，在應用現(xiàn)代化教學設(shè)備過程中分層講解接力跑的基礎(chǔ)知識、重點、難點，向?qū)W生播放接力跑視頻，在動畫、文字、聲像等有機結(jié)合的過程中直觀、形象、分層演示一系列接力跑動作，在親自示范的同時讓學生跟隨視頻模仿相應的動作，感知接力跑趣味，大致掌握接力跑動作要領(lǐng)。隨后，教師可以引入游戲教學法、小組合作學習法，根據(jù)接力跑課題教學要求、任務及內(nèi)容，結(jié)合小學階段學生的興趣愛好、個性特征、身體素質(zhì)等，選擇適宜的田徑游戲，如“趣味逃脫比拼”“圓周接力跑”等項目，在滲透游戲元素的過程中讓田徑課堂更具趣味性，充分發(fā)揮游戲功能作用，高效展開接力跑趣味教學，讓各層次學生在趣味課堂互動過程中，輕松掌握接力跑動作要領(lǐng)的，提高田徑技能水平。以“趣味逃脫比拼”游戲為例，教師要從接力跑趣味教學的角度出發(fā)，合理設(shè)置“趣味逃脫比拼”游戲規(guī)則，明確游戲要求、注意事項，巧設(shè)設(shè)置形式多樣的游戲關(guān)卡及難易度鮮明的逃脫任務，將班級學生劃分為多個小組，以小組為單位，在互動、協(xié)調(diào)、配合的過程中通過層層游戲關(guān)卡，進行“逃脫大比拼”，最先完成所有逃脫任務的小組獲得成功，并可獲取一定的獎勵，促使各層次學生在多樣化互動過程中突破層層關(guān)卡的同時提高接力跑能力。

趣味田徑教學實施可以讓傳統(tǒng)體育課堂煥發(fā)生機活力，在教與學深度融合基礎(chǔ)上革新傳統(tǒng)教學方法，讓學生在多樣化互動過程中不斷發(fā)散思維的同時深挖各方面潛能，體驗田徑運動樂趣的同時輕松地掌握田徑動作要領(lǐng)與多項運動技能，提高趣味田徑教學整體效果。

3 多種運動項目結(jié)合，豐富趣味田徑實踐

在實施趣味田徑教學過程中，教師要將多種體育運動項目巧妙滲透其中，在此基礎(chǔ)上開展豐富的趣味田徑實踐，滿足不同層次學生多元化及個性化體育學習需求，在活用動作、技巧、技能、戰(zhàn)術(shù)等過程中深化鍛煉體育綜合能力的同時提高田徑水平。

以“400m中長跑”為例，教師可以在實施趣味教學過程中將多項體育運動項目靈活應用其中，比如，50m短跑、接力跑、跳繩、立定跳遠、俯臥撐，抓住小學生喜歡游戲這一特點，在融入動作類、角色扮演、益智類等游戲過程中讓體育運動項目更具趣味性，在多項體育運動相互作用基礎(chǔ)上豐富趣味田徑實踐。

教師要細化各類體育運動項目特征，從動作要領(lǐng)、基本技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等層面入手，將田徑和其他體運動項目巧妙結(jié)合，豐富田徑實踐形式，其中個人類項目可包括“立定跳遠+400m中長跑+跳繩”“俯臥撐+400m中長跑”“50m短跑+400m中長跑”；小組合作類包括“400m接力跑”“400m中長跑+投擲羽毛球”。根據(jù)體育運動項目組合形式，選擇適宜的益智類游戲、角色扮演類游戲等，設(shè)置梯度性的趣味實踐任務與獎勵機制，確保每位學生都參與到形式多樣的田徑實踐中。學生可以根據(jù)身體條件、興趣、特長及體育綜合水平，允許學生自行選擇、自由組合，積極、主動參與田徑課堂實踐，在多樣化趣味實踐過程中遷移、內(nèi)化、整合，靈活應用理論知識、動作技能、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，順利完成難易度鮮明的趣味實踐任務。教師也可以讓各小組學生在互動、思考、探討的過程中創(chuàng)新400m中長跑實踐形式，共同設(shè)計具有趣味性的田徑游戲關(guān)卡、田徑任務，進行一系列田徑實踐，輕松完成任務的同時學有所得，在學以致用過程中增強身體素質(zhì)、鍛煉體育綜合能力、塑造健全的人格，在趣味田徑課堂更好地成長成才，提高田徑課堂教學的趣味性及實效性，通過趣味教學讓素質(zhì)教育理念在小學田徑課堂落地生根。

實施趣味田徑教學可以在多種運動項目結(jié)合過程中強化田徑課堂實踐，讓學生在參與多層面實踐過程中將體育學活，夯實體育基礎(chǔ)的同時提高身體素質(zhì)、體育核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，在小學體育課中實施趣味田徑教學有著重要的現(xiàn)實意義，教師要以學生全面發(fā)展為導向，在教學反思的基礎(chǔ)上展開高效的趣味田徑教學，建構(gòu)高效的田徑課堂，引領(lǐng)、指導學生進行多樣化的趣味田徑實踐，在張揚個性、放飛自我中養(yǎng)成良好的運動習慣以及品質(zhì)，客觀展現(xiàn)趣味田徑教學特色。