新時期高校體育足球教學的現狀及措施①

吳然

(昆明醫科大學海源學院體育教研室 云南昆明 650106)

足球教學一直是各教育體系中的重要組成部分，也是高校體育教學中的主要內容，高校階段的學生體育運動能力進一步發展，足球也逐漸成為廣受學生歡迎的體育運動項目，大多數學生在體育學習的過程中都能積極參與到足球運動中。在新時期，高校體育教學中的足球教學不斷進行改革創新，使教學活動不斷適應學生的成長和發展需要，在針對足球教學改革和創新的過程中，要對足球教學發展的現狀進行深入的研究和探討，從而提出有效的解決策略，這樣才能進一步促進足球教學質量的提升，使學生通過足球學習，具備良好的體育精神和相應的體育運動能力，從而促進自身的健康發展，更好地適應社會對高素質綜合性人才的需要。

1 新時期高校體育足球教學的現狀

1.1 教學目標陳舊導致足球教學程序化現象普遍

教學目標是促進教學有效性的重要保證，在教學目標的指導下，教師能夠結合高校學生的實際情況，制定有效的教學策略展開教學。同時，明確的教學目標能夠根據學生成長和發展的需要，使學生在學習的過程中能夠積極地參與到足球運動中，通過主動自覺地學習養成良好的體育運動習慣，并且在體育運動過程中擁有良好的體育精神，樹立終身體育的意識。

但從當前實際情況來看，大多數高校在進行足球教學的過程中，不注重教學目標的制定，教學目標也未能結合學生的實際情況做出相應的轉變，過于注重階段性的目標達成而忽視終身體育的教育。這樣的教學方法在一定程度上導致足球教學程序化現象嚴重，大多數教師只是結合既定的教學目標展開機械式的教學，學生參與學習的過程也較為被動。

同時，教學目標缺乏靈活性，大多數教師沒有結合學生的實際情況制定分層次或針對性的目標，無視學生的運動基礎和生理機能而展開統一標準的教學，導致教師與學生之間的關系不夠緊密，學生也難以參與到足球學習活動中，足球教學質量難以提高。

1.2 足球教學模式化導致理論與實踐教學聯系不緊密

在足球教學活動中，教師占據課堂的主體地位，沒有挖掘出學生學習的潛能，導致足球教學成為一項機械化的教學活動，缺乏針對性和趣味性，學生缺乏良好的體育運動氛圍，在被動學習的過程中失去足球運動的興趣，大多數學生學習足球運動的唯一驅動力是為了通過期末考試拿到學分，一些教師認識到這樣的問題，卻未能針對問題制定出有效的解決策略，導致足球教學模式化現象嚴重，這樣的現象也導致教學理論和實踐聯系不夠緊密。

在高校足球教學中，教師不僅要讓學生具備一定的體育運動技能，使學生能夠擁有與足球相應的運動能力，同時還要使學生掌握相應的基礎理論知識，以基本理論更好地指導足球運動。與此同時，還要在教學過程中培養學生的綜合素養，如何培養學生的團隊協作能力，在足球運動中通過戰術培養激發學生對問題的思考能力，同時在運動過程中培養學生積極樂觀的心態。但從實際情況來看，由于足球教學模式化，教師在教學過程中未能將這些培養目標融入到足球教學中，導致足球教學中理論與實踐脫節，難以展現出足球教育的價值。

1.3 足球教學與足球訓練方法依然陳舊

足球運動在長期發展的過程中體現出了職業化的特點，足球運動中，身體對抗較多、攻防節奏轉換較快、對學生的運動能力要求較高，這樣的特點決定了足球運動具有較強的復雜性和特殊性，不僅要通過教學使學生掌握基本的知識與能力，更要在實踐運動的過程中對學生進行相應的訓練，在實踐中使學生將基礎知識與運動統一起來。

但從實際情況來看，一些教師在足球運動的過程中，只是進行簡單的技術講解，接下來則完全由學生進行自主訓練，由于學生在訓練過程中缺乏相應的訓練指導，導致學生的動作技術不標準，也無法運用相應的戰術進行一場完善的足球運動，導致學生難以體會到足球運動的魅力。

反之，也有一些教師在教學過程中事無巨細，不停地強調學生對單個動作技術的訓練，且要求學生在整個訓練的過程中加強對各種技術的應用，這樣的教學過程忽視了學生的運動基礎能力，導致學生對足球學習產生了畏難情緒，學生的學習熱情也隨之降低。由此可以看出，陳舊的足球教學與訓練方法已經成為新時期高校足球教學發展的桎梏。

1.4 缺乏對足球教學實施的動態評價

在高校足球教學活動中，針對學生的學習評價主要以期末考試和課時出勤為主要考核評價依據，這樣的考核評價依據導致大多數學生將完成期末考試作為學習足球的主要動力，一旦學生認為自身的技術水平和出勤率已經達到期末考試的基本要求，則會在接下來的學習活動中放松對足球的學習，導致足球學習的質量和效率降低，影響足球教學的實效性。

在高校足球教學的過程中，大多數足球教育教學改革，側重于對足球教學方法的創新和教學理論的完善，而對足球教學的效果和足球教學方法的實施缺乏相應的評價，導致教師難以評估足球教學的實際教學效果，難以優化足球教學的方法，導致足球教學在改革的過程中始終存在問題。因此，在促進足球教學改革的過程中，應當轉變傳統的教學評價方法和理念，才能夠更好地提高足球教學的實效性。

2 提高足球教學有效性的措施

2.1 完善教學目標，注重教學的靈活性

在高校體育課程足球教學活動中，教師首先要形成正確的教育理念，認識到足球教育對學生成長的價值，在此基礎上結合不同階段學生的實際情況制定有效的教學目標，在教學目標的指引下，制定有效的教學策略，使教學活動更加靈活，適應不同學生對足球運動的學習需要，在完善教學目標的過程中，從學生的運動能力不同、理解能力不同、學習動機不同等多個維度思考，為學生制定不同的學習目標，這樣才能夠使學生積極地參與到足球運動中，從而提高足球教學的有效性。

例如，教師在講解單個技術動作時，大學階段的學生已經具備較強的理解能力和思考能力，因此教師可以采用理論講解的方式使學生掌握基本的動作要領，通過著重強調使學生加深對技術動作的印象，在接下來的教學活動中使學生通過訓練掌握動作要領，為了避免教學活動的枯燥，教師可以利用隨身所帶的教學設備，為學生展示一些明星球員運用該技術動作時的特點，使學生在模仿的過程中加深自身對于動作的理解，通過這樣的教學方式體現出教學的靈活性。

2.2 構建輕松的學習氛圍，避免教學模式化

足球運動涉及到各種各樣的動作技術，也涉及到復雜的戰術演練，因此，足球運動具有復雜性，在教學實施的過程中也存在著一定的難度，正是基于這樣的教學特點，教師在教學過程中要注重教學方式和教學模式的靈活性，化解各類困難的動作，為學生營造輕松的學習氛圍，避免模式化的教學方式導致學生產生疲憊感，這樣才能夠有效提高足球教學的質量和效率。

在構建輕松學習氛圍的過程中，教師要積極對學生進行鼓勵，幫助學生樹立學習自信，注重激發學生的學習興趣，降低學生對足球學習的畏難感。通過這樣的方式使學生在良好的氛圍下主動自覺地進行學習。

2.3 創新足球教學和訓練的方法

足球運動是一項對技術要求較高的職業運動，因此教師在教學過程中，不僅要注重教學方法的創新，使學生能夠有效學習各類動作技術，還要強化訓練，注重訓練方法，才能夠使學生熟練運用各類動作，掌握相應的足球戰術，使學生具備一定的足球運動水平。在實際的教學過程中，教師進行教學方法和訓練方法創新時，應當遵循相應的原則，因地制宜地采用各種訓練方法。教師可以采用分層教學策略，促進足球教學和訓練的協同發展，以及采用各類新興的教學理論和教學方法。

在采用分層教學策略的過程中，教師要根據高校學生的實際情況和學生的實際需要采用靈活的教學方式，在教學過程中注重挖掘學生的學習潛能，針對高、中、低層次的學生，安排針對性的教學方法。如針對運動水平和能力較低的學生，教師在教學過程中采取鼓勵為主、細化教學的方法，增強學生學習自信的同時使學生體會到足球運動的樂趣，這樣才能夠提高教學的有效性；而針對中等層次的學生，教師要充分挖掘學生在學習過程中的潛能，加強細節講解，使學生在實際訓練的過程中有效提高掌握所學內容的效率；對于高層次的學生來說，教師則可以通過引導和鼓勵的方式激勵學生自主訓練，并且培養學生訓練和學習的自主性，以此進一步發展學生的自主思考和創新能力，通過這樣的方式從整體上提高學生的足球運動水平。

2.4 構建完善的足球教學實施評價指標

正如上文所說，在傳統的高校體育足球教學中，主要以學生的日常出勤率和期末考試成績作為評價考核的主要依據，這樣的教學評價只針對學生單方面進行了考核，忽視了教學反饋的作用，難以指導足球教學的進一步發展。因此，在實際的教學過程中要不斷構建完善的教育教學評價機制，不僅要對學生進行有效的教學考核，還要通過足球實施評價發揮教學反饋作用，通過教學反饋使教師不斷優化教學觀念，創新教學方法，這樣才能進一步提高足球教學的實效性。

3 結語

綜上所述，在新時期的高校體育教學中，足球教學的新一輪改革，旨在有效提高足球教育教學的質量，因此，應當對足球教學的現狀進行深入的分析和研究，結合高校學生的實際情況制定有效的教學策略，使教學活動更加適應學生的成長和發展需要，在足球教學中將運動訓練相互結合，轉變傳統的教學方式，激發學生學習的自主性，促進運動能力和綜合素質的共同提升，這樣才能在提高教學質量的同時，促進學生的全方位發展。