論國（境）外合作辦學武術專業對武術國際傳播的影響研究
——以“一帶一路”沿線國家為中心

張美娜 王相凱

廣州體育學院，廣東 廣州 510000

1 前言

有目可睹，我國對外開放的大門越開越大。自“一帶一路”倡議后，從政治經濟到體育人文等方面的交流也逐漸豐富。在國家主席習近平出訪的鏡頭中，體育外交的元素常常出現，用體育作為外交載體的優點在于它能跨越國界和意識形態，為雙方在外交的格局中求同存異，建立溝通的結合點。[1]教育部在2016年印發《推進共建“一帶一路”教育行動》中提出探索開展多種形式境外合作辦學，廣東省根據教育部工作部署，結合自身實際提出推動武術“走出去”，要將武術的文化精髓準確傳遞到全世界。武術作為我國優秀的民族傳統體育，蘊含著豐富的傳統中國文化，也只有當文化“走出”國門時，才能提高我國文化軟實力，世界才能更加了解中國。[2]當前武術的傳播路徑主要依靠海外華人拳師開辦的武館、國內項目管理中心不定期的短期外派教學宣傳、孔子學院的教學推廣以及一些國際性賽事的拉動，但這些傳播方式并沒有形成整合性的力量和有效的傳播體系。[3]值得一提的是，孔子學院是中國漢辦在全球各地設立以教漢語為主的教育機構，武術教學的推廣并非為主要。綜合起來，這使得武術無法進行長期性、規范性、系統性的深度傳播。在國家政府大力提倡多種形式境外合作辦學條件下，本研究基于5W的傳播模式理論，探討在國（境）外合作辦學設立武術專業對武術國際傳播的影響成效，試圖為武術沿線“一帶一路”傳播貢獻建議，為其今后的發展與創新提供思路與方法。

2 “一帶一路”沿線國家武術發展現狀

根據中國社會科學院發布的《“一帶一路”沿線國家名單》中可得知，“一帶一路”涉及65個國家和地區，包括：東盟10國，西亞18國，南亞8國，中亞5國，獨聯體7國，中東歐16國，還有蒙古國。自1990年國際武術聯合會的成立，中國武術開始面向全球進行國際化的傳播， 各類國際賽事定期舉辦，如世界武術錦標賽從1991年開始舉行，每兩年舉辦一次。世界杯散打比賽從2002年開始舉行、每兩年舉辦一次。世界傳統武術節從2004年開始舉辦，每兩年一次、世界青少年武術錦標賽從2006年開始舉辦，每兩年舉辦一次，等等的國際比賽，還有世界運動會、世界傳統運動會、世界武搏運動會等等。在武術賽事的承辦中，東南亞國家的相關單位較為積極承接賽事舉辦。自改革開發以來，武俠電影、武俠動畫等武術文化藝術作品開始對外傳播，如《精武門》《葉問》《詠春》等等，大部分“一帶一路”發展中國家的民眾最先是都是通過以武術電影和電視作品來認識和理解武術。

以及2004年起，中國國家漢語國際推廣領導小組辦公室開始在全球各地大力開設孔子學院、孔子課堂，開展武術教學和武術節目表演，讓外國友人實體欣賞和接觸武術。如，緬甸福星孔子學院在2011年9月為國立華僑大學代表團舉辦的歡迎晚會中，學員們為代表團展示了中國功夫的節目。蒙古國立大學的孔子學院有開設專業武術課和武術興趣班（針對師生開展），主要教授內容為太極拳、太極扇、太極劍等等。[4]根據國家漢辦官網查詢，截止至2019年11月11日，“一帶一路”沿線國家和地區設立了62個孔子課堂和137所孔子學院。在我國對外開放的政策支持下，各大高校與海外教育機構聯系也變得頻繁， 如，北京體育大學與卑爾根孔子學院以俱樂部的形式合作開設武術特色課程，共9門武術課程，按項目進行分類可分為散打、導引養生、套路。套路課程又分為：太極初級和高級班、套路初級和高級班、詠春拳班和兒童武術班。[5]

還有一些海外華人拳館以及協會的成立，如精武體育會從五使下南洋到今日的蓬勃發展。根據上海精武體育會的官網查詢，現全球各地的精武體育會共有56個。大部分精武海外分會都分布在“一帶一路”沿線國家的東南亞國家，如馬來西亞、新加坡等國家。[6]同時，精武體育會從2008年開始成立世界精武聯誼會以后，每2年舉辦一次世界精武武術文化大會，由各成員會輪流舉辦。這些都是有效的武術傳播途徑。經過在國際武術聯合會官方網站查詢，截止到2016年，“國際武術聯合會”公布的團體會員國中，“一帶一路”沿線國家里有58個國家在官網上注冊并成立了國家武術協會和國家隊，所占比例達到89.2%。可見，武術在“一帶一路”沿線國家中的發展已經遍地開花了。

3 國（境）外合作辦學

中外合作辦學，根據《中外合作辦學條例》和《中外合作辦學條例實施辦法》的有關規定，是指中國教育機構與外國教育機構依法在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育教學活動。[7]目前辦學的形式有兩種：一是合作設立機構，二是合作辦學項目。我國的中外合作辦學是在教育全球化的影響下開始起步探索的，發展至今已有四十年。根據中外合作辦學監管工作信息平臺發布的本科層次中外合作辦學數量，截至2018年12月31日，全國中外合作辦學項目的數量高達763項，合作設立機構的數量達67所。[8]中外合作辦學為我國引進了優質的教育資源，促進人才國際化的培養，推動我國教育向國際化改革和教師隊伍的國際化發展。同時，就對合作雙方的機構來說也得到了一個更深層次相互了解認識對方的文化和習俗的機會。

但多數的合作項目都是在中國境內，招生的對象也以中國公民為主，這種情況下，會使得國外文化思維的影響對象都是中國的學生。國（境）合作辦學不應局限于在中國境內與外國教育機構合作招收中國公民，應多在國（境）外與外國教育機構合作設立帶有中國特色的專業課程，面向全球招生。即本研究，根據“一帶一路”沿線各國的國情，與相關的高校合作開設武術專業，面向全球招收國際學生。

4 國（境）外合作辦學對武術傳播的影響

“5W”模式是1948年拉斯韋爾在《社會傳播的結構與功能》發表的文章里提出的傳播五個基本構成要素，即：誰(who)、說什么(what)、通過什么渠道(in which channel)、對誰(to whom)說、取得什么效果(with what effect)。這個模式盡管后人對它進行修訂發展，但大都保留了它的本質，并奠定了傳播學研究的五大要素，被后人稱為傳播過程模式的經典。因此，對每一個要素進行分析和把握是國（境）外合作辦學設立武術專業是促進武術國際化傳播的基礎。

4．1 誰（WHO）

在國（境）外合作辦學設立武術專業，應該由國家教育部牽頭，號召有豐厚武術資源的各地方教育部門 組織當地高校與“一帶一路”沿線國家的高校合作開設武術專業。教育部是國務院主管教育事業和語言文字工作的國務院組成部門，直接管理著15個教育類社會團體和組織，主要職責在統籌管理各類高等教育工作和主管全國的教師工作，承擔著指導我國駐外教育機構的工作和組織教育方面的國際合作與交流。 在起草有關教育的法律法規草案中具有權威的話語權，能起到帶頭的作用。各地方教育部門應積極響應和落實工作，鼓勵有武術資源的高校走出國門開設武術專業。各地方教育部門是對各地教育事業進行組織領導和管理的機構或部門，各個部門行使的權力大小各不相同，擔負的任務和職能也各異。但大體說來，實際上都是中央教育部的代行機構，積極響應落實并能起到承上啟下的作用。如河南省焦作市，作為陳氏太極拳之鄉，應積極整理相關資源，落實具體院校承辦武術“走出國門”的對外傳播的工作。武術資源豐厚的高校也應大力的支持教育部工作，依據自身的實際情況，尋找合適的目標境外高校，依據當地法律制定合理的合作計劃并實施。如，廣州體育學院，位處的廣州市是海上絲綢之路的起點之一，是華南地區唯一一所體育高校，擁有豐厚的嶺南武術資源，武術人才濟濟，應積極尋找目標高校合作辦學設立武術專業，充分發揮自身所擁有的優勢，為武術對外傳播助力。

4．2 說什么（WHAT）

根據各高校不同的情況設立武術專業，具體的學習內容應分兩方面開展，一為武術理論，二為武術技術。近幾年在文化自信的宣揚下，中華傳統文化越來越受國人的關注，以武術為代表的中華民族傳統文化是我國深厚的軟實力。在國（境）外開設武術專業時，應合理的安排好中華武術理論知識的學習，如陰陽學說、五行學說、《孫子兵法》的習武思想等等的課程學習。龔鵬程在其《武藝從談》中提到，每一種體育形式，都跟其文化有關。[9]正如，武術不單單是武術，不僅僅是一門技術，還包括有一些理論文化、哲學思想等等。武術從它初創時期，古代哲學以及后期各家學說的思想主旨對武術的發展便有著極大的影響，直到今天，武術經過包容、融合各家的思想以及順應時代，形成較為完善的特色武術理論。如哲學思想、為人處世的方式以及動作技法所存在的合理性、陰陽學說、八卦理論等等。此外，理論要與實際相結合，技術教學課的安排也應充分滿足掌握技能所需要的練習時間。在安排技術課時，雖說親身體驗有助于加強對武術的理解，但也應注重教學模式的創新。在教學的技術課堂中，除了基礎技術的教學以外，也可多邀請不同流派的代表人前往合作地點，為學生展示其流派的拳種、講解相關的歷史淵源并開展教學，如：少林派僧團的總教練釋德揚、峨眉派代表人吳信良、武當派掌門游玄德以及其他門派的等等代表人和掌門。讓學生通過現象去看本質，即通過眾多武術門派，從不同的角度和緯度去認識武術的歷史發展和中國優秀傳統文化的組成部分。

4．3 通過什么渠道（IN WHICH CHANNEL）

任何事物或者文化的傳播都需要有媒介載體來肩負傳播的使命，武術也一樣，對外傳播也需要依靠媒介來實現。設立專業是繼承和傳播某種文化的載體之一，在合作的高校中設立武術專業，可使武術通過設立專業這一個載體進行一種創新性的武術繼承和對外傳播。當前的武術在“一帶一路”國家傳播中，較為常見的載體有書籍，如，中國武術協會審定的四式太極拳競賽套路（英文版），各種網絡媒體，如電視、英特網，以及賽事，如世界武術錦標賽等等一些較為常見的媒介，設立專門的一項武術專業的載體還較為少見。設立武術專業對武術的生源和就業市場有一定的帶動性，一個專業能否開成、開的效果好不好也主要是看這兩方面。在沿線“一帶一路”中，每個國家都有自己的國情和市場需求，因此在合作辦學設立武術專業時，應當要在充分的武術市場調查基礎上，優先與一些獨立性質的體育院校或者一些公立綜合類院校合作開設武術專業或者開設相關的武術課程，可有助于武術學習者全方位、系統性的了解武術。

教師是知識的傳播者，也是在合作辦學中武術傳遞的直接載體，其專業水平高低、教學能力強弱以及能否與學生良好溝通決定了武術能否準確傳遞到受眾一方。因此，在建設合作辦學設立武術專業的師資隊伍時要嚴謹把關，挑選的人才要能有承擔傳播武術重任的能力。在選材時，可從合作的院校中選拔專業能力較強，外語水平高的教師，組成一批主力教師和一批后備教師，在課堂開設前統一進行培訓，設立教學的規范和要求。尤其是當地語言的培訓，能否將武術用另一種語言準確的進行轉化是武術教師較為重要的一門技能。關于后備教師的培訓中，語言培訓要放在重點，且課時安排應密集頻繁，語言的學習也需要遵循語言技能掌握的時間和階段。在對外傳播中，將武術由中文轉換為另一種語言需要一定的斟酌和研討，因此在安排教師的語言培訓時，其所占的比例應當高一些。

4．4 對誰（TO WHOM）說

校園是弘揚傳統武術文化的一個關鍵基礎的熏陶地，在高校中設立武術專業，可推動當地校園教育的多樣化與國際化，也有利于學生更直接的接觸到武術，從實際中了解武術，感受武術的魅力。學生群體的數量是不忽視的，邱丕相教授曾提出只有進入主流社會群體的武術教育才能算的上是真正意義的傳承與發展。學生在社會所占的比例不管在哪個國家，其數量都是龐大的。學生在學校所接受到的知識會影響其一生，并且學生學習能力較強，在練習中會產生自己的想法和體悟，從而刺激武術順應時代的發展，與時俱進。武術在校園中設立專業最主要的目的就是讓我國優秀的傳統文化融入到學生的血液里，通過學生的學習，使武術真正進入到外國人的生活中，達到武術有深度的對外推廣效果。對于合作對象國家來說，武術專業也是一個了解中國并與中國人民友好交往的機會。雙方可通過武術競技、武術愛好者的交流會、武術學術探討等途徑促進兩國國民進行交流了解和頻繁交往，作為增進友誼的手段之一。

4．5 取得什么效果（WITH WHAT EFFECT）

“一帶一路”沿線的國家大多都是發展中的國家，人口數量較大，其學生的數量也較為龐大，如根據2019年世界人口狀況報告，西亞18國中的伊拉克總人口數達到4千萬多，其中24歲以下的人口比例達到71%，再如南亞8國中的印度總人口數達13.687億，24歲以下的人口比例達到54%。因此，如果能在眾多的沿線國家中與高校合作辦學設立武術專業能使全球了解武術的總人口數量增多，能讓更多的人透過武術文化中的“包容”思想和陰陽學說等等，間接認識中國，消除以往認為中國發展后具有霸權的偏見，樹立起以武術文化為代表的國際正能量形象。不僅如此，武術具有強身健體的作用，能培養學生養成鍛煉身體的習慣，達到增進他們身體素質的作用，并以學生為主體帶動當地社會其他人群的習練武術，為促進全人類的身心健康貢獻一份力量。武術除了強身健體的作用以外，還具有藝術觀賞性，在一些重大的慶典或者節日中，武術表演的內容加上舞臺燈光設計和音樂效果能給人有一種視覺、聽覺上的沖擊，不僅能達到愉悅身心還會對武術有更深刻的印象，從而達到對武術的宣傳作用。通過合作辦學設立武術專業對學習的群體全面性、系統性的進行施加影響，讓學習者身臨其境的感受中華武術文化，建立一種武術的氛圍，從而輻射到其他群體，并推動武術產業在當地的發展，刺激武術用品的生產拉動經濟的增長和形成一些武術相關的就業，為獲得專業結業的好苗子得到相關的經濟保障和就業方向。

5 結語

從1990年到現在，武術在全球的對外傳播和開展的現狀都非常理想，盡管現在武術對外傳播的途徑有多種，但其傳播效果都只停留在表面，如曇花一現。武術對外傳播采用設立武術專業這一形式能使武術根深蒂固的扎根在當地人的心中，從而達到長期性、系統性、全面的傳播武術。需要注意的是與國（境）外的一些教育機構合作辦學設立武術專業時還需根據各國國情和遵守當地法律的基礎上去實施開展，因作者資源與能力有限，在此只提出一些設想和建議，旨在為武術順沿“一帶一路”的倡議下更全面系統地對外傳播提供一些思路和方法。