創新創業背景下武術與民族傳統體育專業人才培養研究

劉衛華

吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000

創新創業型人才培養已經成為新時代我國教育教學改革的重要目標和培養模式，是新時期社會發展需要的大勢所趨。武術與民族傳統體育專業作為體育學專業之一，在改革開放的40年里，其建設和發展取得了巨大的成效，培養了萬千武術與民族傳統體育方面的優秀人才。新的歷史時期，在創新創業引領下，武術與民族傳統體育專業人才培養如何應對新的機遇，是我們要面臨的現實問題。文章以吉首大學武術與民族傳統體育本科專業為研究對象，分析了武術與民族傳統體育專業人才培養的現狀，并提出以創新創業為背景的人才培養模式，以提高武術與民族傳統體育專業專業人才培養的效果。

1 武術與民族傳統體育專業人才培養現狀

2018年教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中明確指出：“武術與民族傳統體育專業的學生必須掌握專項運動教學、訓練、競賽和管理的基本理論與方法，具備較強的武術、養生、民族民間體育基本技能和傳播、推廣、傳承、創新中華民族傳統體育文化的能力，能勝任民族傳統體育方面的工作”[1]的培養目標。而從當前培養過程來看，武術與民族傳統體育專業人才培養尚且存在一些較為明顯的問題。

1．1 人才培養目標模糊

武術與民族傳統體育專業雖然是教育學科下的所屬專業，但并非師范類專業，與體育教育專業所培養的社會人才屬性不一樣，然而，通過調查發現，目前很多學校的武術與民傳傳統體育專業人才培養模式是參照體育教育專業的人才培養模式來設置，甚至有些學校的課程教材與體育教育專業的課程教材用的是一個版本。[2]可見，武術與民族傳統體育專業的人才培養與體育教育專業人才的培養雷同，與社會對武術人才的需求契合度不夠，與教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的人才培養目標不一致。

1．2 人才培養存在“厚武薄文”的現象

通過調查發現，很多學校在武術與民族傳統體育專業培養模式上依然是以競技武術為主的培養模式，在培養過程中特別重視武術實踐技能的教授，而對理論的教授相對比較偏少，在人才培養過程中有“厚武薄文”的現象，即重實踐、輕理論。雖然武術與民族傳統體育專業學生在實踐技能方面水平比較高，專業技能掌握比較好，在教育、傳播、推廣、傳承、創新中華民族傳統體育文化方面，更多的是需要有夯實的相關理論基礎，需要學生掌握一定的交流和溝通的技能技巧、手段、方法，才能有效傳授和創新其專業知識。從學生的實踐教學和實習過程以及畢業就業的實際情況來看，有相當一部分武術與民族傳統體育專業學生因缺乏系統和牢固的理論知識，很難勝任教育、傳播、推廣、傳承、創新中華民族傳統體育文化的工作。很多學生可以示范和演示動作，卻不能系統的講解、分析動作；有的學生可以從專業的角度去闡述動作路線和要領，卻不能結合相關學科的知識來解釋動作的特點和原理?？梢?，武術與民族傳統體育專業人才培養的效果不是很理想，培養的人才也很難滿足當前市場需求。

1．3 學生缺乏創新創業意識

從調查結果來看，大部分學生只是按部就班地修學人才培養方案中和學校規定的課程及相關知識，在創新創業等方面的能力、知識、課程缺少培訓、學習、交流。通過對吉首大學近5年大學生創新創業訓練項目與大學生人文社會科學研究項目申報的觀察和調查統計情況來看，武術與民族傳統體育專業的學生申報積極性不高，立項率低，且質量參差不齊。同時，通過對吉首大學武術與民族傳統體育專業學生創新創業認知情況進行調查和訪談，發現絕大部分學生沒有認識到創新創業對自身綜合能力的重要性，缺乏對創新創業基本認識、了解和關注。很多學生認為創新就是創造和創編一個新的武術套路或新的技術，創業就是畢業后當一名武術教練，或者自己開一個武術培訓班、跆拳道培訓班、武術館、跆拳道館等。由于學生缺少參加創新創業方面的講座、培訓及競賽，對創新創業認識比較片面，意識比較淡薄。

1．4 學生人際交往能力較弱

武術與民族傳統體育文化的傳播、推廣、傳承、創新發展工作需要人與人的交流、溝通，有的還要進行現場訪談、市場調查、實地調研。因此，在開展武術與民族傳統體育文化傳播、推廣、傳承、創新發展工作時，學生的人際交往能力非常重要。但是，根據實際觀察和調查發現相當一部分武術與民族傳統體育專業學生除了能在專業知識方面可以交流，其他的溝通就明顯不夠；還有一部分學生性格比較內向，缺乏自信等原因不愿與人溝通、交流，顯然這是不利于武術與民族傳統體育文化傳播、推廣、傳承、創新發展工作的開展。同時，也不利于學校開展創新創業教育，更也不利于學生自身能力的發展和提升。

1．5 學生缺乏團隊合作意識

通過實際觀察和問卷調查可知，由于教育經歷、生活經歷、家庭環境、興趣愛好、性格等原因，武術與民族傳統體育專業有相當一部分學生在學習中和生活中，喜歡獨來獨往，不主動與人交流，沒有主動與同學合作完成某件事情的意識和愿景。偶爾有作業需要與同學協作完成，也只是敷衍了事。有些學生在團隊溝通、團隊信任、團隊意識方面還需要加強。沒有團隊合作意識和團隊合作精神是很難實現創業成功。

2 創新創業背景下武術與民族傳統體育專業人才培養

隨著我國武術與民族傳統體育專業的發展，對于該專業的人才培養也提出了更高的要求，只有對現有的培養模式進行創新與改革，這樣才能夠培養出滿足社會所需的高素質、高水平的專業人才，讓學生的社會競爭力得到不斷提升。從現階段大學生就業形勢來看，大學生普遍存在就業壓力大，武術與民族傳統體育專業就業壓力尤為突出，因為該專業社會沒有相對應的就業崗位和行業，不像體育教育專業，學生獲得教師資格證可以做體育教師；社會體育專業，學生畢業后可以做社會指導員和健身教練；運動訓練專業，學生畢業后可以去地方體校和社會俱樂部做教練；而武術與民族體育專業，學生畢業后只能自己開武術館或武術培訓班，這是屬于創業，雖然有少數學生畢業后去做武術教練，但畢竟是有限的。而在健康中國的戰略下，國家對社會體育人才的需求量越來越大，質量需求越來越高，基于此，以創新創業為導向的教育模式，可以拓展武術與民族傳統體育專業學生就業和創業機會，使其有更好的發展機會和成就。

2．1 打造優質師資隊伍

“高素質的師資隊伍是培養學生創新創業能力的重要保證?！盵3]教師是學生學習的引導者和促進者，教師的自身能力和言行舉止會對學生有潛移默化的作用。開展武術與民族傳統體育專業學生創新創業教育的首要問題是建立一支以專業領軍人才為核心、青年優秀創新和實踐為骨干、以創新創業教育為導向，且在師資結構上合理的優質師資隊伍。學校根據專業定位和學生發展，可以通過內引外培的方式完善和優化現有師資隊伍。首先，從其他高校或社會引進具有創新創業意識和實踐精神的高層次專業人才，進一步充實現有教師隊伍；其次，由于現有的教師接受的是理論性的學科體系的教育，沒有創業的實踐經驗，也沒有接受過專門的創新創業教育的培訓，創新創業意識和能力不足，因此，可以選派本校優秀青年教師外出交流與學習深造，不斷提高創新創業教育教學水平，從而進一步完善創新創業教師隊伍；也可以在校內外聘請具有豐富創新創業教育經驗的教師和創業人士、校友等對武術與民族傳統體育專業學生進行指導。

2．2 加大創新創業課程設置

課程是實現創新創業教育目標的中介和重要載體，是培養學生創新創業能力的有效途徑。在修訂和完善專業人才培養方案時，學校應對課程進行優化設計。在保留專業主干課程的基礎上，在非主干課程中應增設體育產業概論、體育企業戰略管理、體育賽事的經營與管理、俱樂部管理等與創新創業相關的課程。其次，適當開設一些創新創業教育理論課程、活動課程和實踐課程作為選修課，使學生的專業知識與創新創業知識高度融合，培養學生創新創業協調能力和把握市場機遇的能力。通過人才培養方案的修訂和完善以及課程模塊的增設等措施，進而培養武術與民族傳統體育專業學生的創新創業意識和能力。

2．3 創新教育教學方法

針對武術與民族傳統體育專業人才培養中“重”實踐，“輕”理論的問題，學校需要認識到既要體現專業實踐性強的特點，也要考慮到學生就業和將來發展的現實情況，因此，理論課的教授也要同樣引起重視，將理論教學與實踐經驗高度結合，培養學生既要運動技能好，也要文化素養好的“文武雙全”人才，同時也消除了社會長期對體育人“頭腦簡單、四肢發達”的傳統偏見。[4]教師在教授理論課時，在教學方法和手段上可以多元化，也可以創新，比如開展案例教學法、研討式教學法、混合式教學法，課堂內外借助班級微信平臺、QQ平臺、電子郵箱等各種線上教學手段。在實踐教學中，學?？梢越Y合專業特點，將教學與課外、校外活動相結合，鼓勵學生積極參與武術社會實踐鍛煉，并在武術社會實踐鍛煉過程中，明確創新創業教育的目標，引導學生積極探索完成武術實踐的新思路與新方法，解決實踐中出現的各種問題。比如學?？梢砸劳写髮W生三下鄉、武術六進、基層武術比賽、社區健身指導等社會實踐活動，讓武術與民族傳統體育專業學生參加開展武術文化知識的普及、全民健身的指導、社區武術發展的服務、武術比賽志愿者服務與裁判工作，并在實踐中要求學生注重實踐性、探究性、合作性的結合應用，潛移默化地培養學生主動創新創業的興趣和意識。

與此同時，在對武術與民族傳統體育專業學生培養過程中，要注重學生的團隊精神的培養。通過課堂內外相結合的教育教學方法，增強學生團隊意識，樹立其團隊精神。比如在教育教學中有意識的增加學生集體活動，集體活動是通過小組人員設計、分工、合作、具體實施來完成整個活動，在分工合作的過程中，需要個體發揮自身的優勢和特點，為完成分工做出努力。一項集體活動從開始策劃到活動結束，需要每個學生的參與才能圓滿完成。在開展集體活動時，教師要考慮到，每次活動要安排不同的學生來組織和策劃，從而能夠讓每個學生都有展示和鍛煉的機會。通過開展集體活動，不僅能夠鍛煉學生的團隊意識，還能夠發揮和鍛煉個人自身的能力。

2．4 加強與武術館校的合作，為學生提供實踐平臺

武術與民族傳統體育專業是實踐性很強的專業，同時，創新創業教育是實踐性很強的過程，學生只有在不斷實踐過程中，才能夠總結經驗，使專業知識能力水平得到有效提高，也只有通過實踐才能使學生的創新創業能力得到提升，因此，學校給武術與民族傳統體育專業學生多創造一些實踐機會，提供各種實踐平臺在創新創業教育中尤為重要。學?？梢约訌娕c地方武術館校之間的合作，通過合作構建創新創業實踐平臺，共建大學生創新創業實踐基地和孵化基地，為武術與民族傳統體育專業學生創新創業提供有效契機。例如：學校和武術館校之間加強合作，由該學校派經驗豐富、業務能力強的老師帶學生到武術館校進行實習，參與武術館校的正常教學、訓練、日常管理等工作，并指導學生在實踐中如何與相關人員的溝通和交流，怎樣利用自身所學知識積極、認真地開展工作，從而使學生通過實踐全面提升自身的綜合素養。