人文精神培養視閾下高校跆拳道教學改革研究

阮俊謙

平頂山職業技術學院，河南 平頂山 467000

教育是一項充滿人文性的活動，教育工作能夠為他人帶來有益的價值，為學生發展鋪墊美好的道路，促使受教育者進一步完善提升自我，教師在教書育人的過程中要始終堅持做到以學生為中心。在體育課堂上教師與學生以及學生與學生之間有著更為緊密的互動，在老師指引下完成相關動作或某項體育活動，為了完成某一項體育活動學生需要在身體素質上付出一定努力，更需要耐心和毅力作精神支撐。此外，學生與學生之間也存在一種不可磨滅的競爭關系，倘若處理得好，能夠促進學生在競爭中養成共同合作的習慣，培養合作共贏的精神。如果處理不好則會降低教學效果，導致惡性競爭，甚至有可能會對學生人格培養造成不利影響。因此，在體育教學活動中，教師更要做到以學生為課堂主體，重視體育教學中的人文性，“高校跆拳道課程既具有一般體育課程強身健體的價值，同時又蘊含著不同于西方體育競技的文化屬性，人文精神視角下的普通高校跆拳道教學改革，將會有效發揮跆拳道運動的價值”。如何將人文精神貫穿于體育教學，逐漸成為體育教育領域中一項富有創新性和挑戰性的研究課題。因此本文對人文精神培養視域下高校跆拳道教學進行研究，分析高校跆拳道教學中人文精神培養的現狀，項目特點與人文精神培養的價值，為高校跆拳道教學的快速、健康發展提出一些個人建議。

1 高校跆拳道教學中人文精神培養的現狀

在高校教育的人文社會學科之中，由于其自身所具備的學科特點，人文精神的培養會滲透在教學過程中，通過教學內容體現出來，但是在市場經濟發展和科學力量的沖擊下，人文精神日漸式微。高校的教育資源、師資力量等非常完備，但人文精神的培養和教育并沒有因為教育力量的發展而日益壯大，相反，人文精神在教育中的身影變得逐漸模糊，更加缺乏力量。從培養方式來看，目前高校人文精神的培養主要是借助思想政治課程等內容來培養學生道德素質，通過強硬管理手段來約束學生，形式呆板老化，與學生興趣大相徑庭。即使在多媒體教學技術的幫助下，人文素養的教學效果大打折扣，處于停滯甚至落后狀態，傳統人文精神和現代人文精神都沒有得到良好的體現，存在著不同程度的缺失。在學科教育中，人文精神的培養與課程內容處于同等重要的地位，二者缺一不可，體育教育更是如此。但是在傳統的觀念中，體育教育往往只是強調增強學生的身體素質，忽視了內在的人文精神教育。在體育運動中，各種優質體育精神和人文素養構成了體育運動中豐富的人文世界，在實際教學中卻沒有將內容充分地加以運用，更沒有體現其內在價值。高校跆拳道教學同樣存在某些問題，主要體現在教師過于注重學生跆拳道競技技能的講授，忽視了跆拳道禮儀文化和競技精神的講授，制約了跆拳道教育促進學生綜合素質提升的作用，[1]導致現階段我國高校跆拳道教學的人文性缺失。

2 跆拳道項目特點與人文精神培養的價值

跆拳道起源于朝鮮半島，具有強烈的東方文化特點，跆拳道人文精神是從西方奧林匹克精神中學習交流逐漸演化而來，體現了中西方文化精神之間的融合，更講究公平公正的原則，同時蘊含著尊師重道、與人團結、追求和平的文化特色及人文內涵。由于跆拳道是國際奧林匹克運動會的正式比賽項目，在引入中國之后，國務院與國家體育總局對奧運會競賽項目全力扶持，為我國跆拳道運動迅猛發展注入了強心劑。因為跆拳道傳播的禮儀與精神，與中國家庭教育的理念相符合，對該項運動的接受程度非常高。又因為跆拳道運動對場地及設備條件的要求相對較低，規模化、社會化發展的限制要素較少，各省市跆拳道館順應時勢把握機會迅速發展，跆拳道項目憑借自身特點和優勢逐步壯大，并進入高校成為體育課堂內容。跆拳道在體育運動中充滿著豐富多樣的人文精神，是一項互動非常多的體育項目，是培養學生人文精神的最佳選擇之一。在跆拳道運動中，特別注重禮儀教育、意志磨礪、品格錘煉。在一次次的訓練中，學員逐漸掌握禮儀規范和運動精神，逐步實現對人文精神的理解與感悟，不斷強化自身學習、提高自身修養。雖然跆拳道擁有如此豐富的人文素養內容，但在學習中并沒有太多阻力，反而因為其動作簡單、段位分級教學等特點，能夠高效推進教學工作。在跆拳道比賽中蘊含著較強的競爭觀念，競爭之中也有著嚴謹的規則，每位學員都必須遵守相關規則。其自身所具有的特點需要學生擁有自立自強的精神意志才能在運動中堅持到最后，領悟其運動精髓，而這些人文精神內容也恰好符合大學生人文教育的需要，據此可以在高校的跆拳道教學中開展更具針對性的教學與輔導。

3 人文精神培養視角下高校跆拳道教學改革途徑探究

3．1 強化跆拳道精神的宣傳

在傳統人文精神的培養中，大多數教學采取的是單純道德說教的形式，人文精神的教育與學科之間處于相互分離的狀態。在素質教育的倡導下課堂教學內容中要增加人文精神的教育，可以在很大程度上提升高校體育課教學效果。對于跆拳道運動來說，其中蘊含的跆拳道精神是該項體育運動始終所提倡的，將人文精神的培養貫徹于跆拳道教學中，需要做到在跆拳道教學過程中不斷地強化人文精神，在跆拳道的各項身體活動中為學生留出更多的個人發展空間。在跆拳道教學中教師要對跆拳道的運動規則加以強調，引導學生在競爭與合作中遵守競賽規則，重視跆拳道禮儀，強化學生的規則意識，提高學生對禮儀的重視程度，在教學中體現跆拳道精神與禮儀。教師需要引導學生認識跆拳道項目的特點，在日常練習中嚴格要求自己，以此鍛煉學生獨立自主的精神。在與對手的技術交流中，要培養學生養成積極學習與友好合作的意識，尊重對手，尊敬朋友，尊敬師長，培養學生的公平意識，錘煉堅韌不拔的品格，并鼓勵其好好學習積極進取，在人文精神的學習與養成過程中，感受跆拳道的魅力，堅定自己的意識品質，在課堂教學中強化跆拳道精神，以此提高高校學生的人文精神素養。

3．2 積極營造跆拳道文化氛圍

在人文精神的培養中教師要認識到環境氛圍的重要性，在高校教育中，環境對學生的影響舉足輕重，積極向上的校園文化氛圍對學生的學習有很大幫助。在跆拳道教學中滲透人文精神內涵，不僅需要老師在課堂上努力，創新教學方法，還需要抓好課堂之外可能對學生產生影響的各方面因素，營造積極有效的環境氛圍，潛移默化地影響學生。因此我們可以通過豐富校園跆拳道文化、為學生建立跆拳道練習場所、完善跆拳道練習的相關硬件設施等，營造良好的跆拳道學習和教育環境，進一步激發學生的學習興趣及潛力，同時還可以為高校文化氛圍增加跆拳道的活力因素。另外，跆拳道的練習不能僅停留于校內活動中，還需要教師帶領學生積極參加各種跆拳道賽事，通過以賽代練的方式加強與校外習練者之間的交流，在比賽中體會友誼與合作精神，在交流中感受不同的文化風格。因此，豐富的校園活動和比賽內容，可以讓學生體會到跆拳道精神的重要性，在健康積極的校園文化氛圍中養成樂觀向上的人文素養。

3．3 提高人文精神在教學評價中的比重

完整的教學過程離不開教學評價，教學評價是教學方法選擇時的重要參考，可以從中發現教學過程中存在的問題，有利于改進教學方式、提高教學質量，是教學前進的動力。傳統教學評價主要有相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法三種方法，以學生的學習成績、教師教學任務的完成情況為主要參考內容，因此人文精神在跆拳道教學改革中的運用，需要抓好教學評價這一環節。高校跆拳道教師應該創造良好的教學氣氛，為傳承跆拳道的人文精神起到支撐的作用。[2]在人文精神視角下的跆拳道教學改革，需要在教學評價中增加人文精神的比重，為促進學生積極主動、全面和諧發展創造良好條件。還可以為學生和教師提供方向性指引，將蘊含人文精神的內容作為跆拳道課程的重要考核內容，鼓勵學生培養樂于助人、互相幫助等優良品質。

4 結語

體育是人文精神教育的重要載體， 人們往往認為體育只為強身健體，忽略了對品德的教育， 而跆拳道恰恰是體育類項目中以禮儀為主的項目，因此我們更要重視跆拳道的學習和傳承。在訓練中教師要培養學生吃苦耐勞、百折不屈的精神，融入人文精神教育。[3]在新時代素質教育的背景下，高校跆拳道教學需要著眼于培養學生人文精神，強化跆拳道精神的宣傳，創新教學方法，在跆拳道教學中增加人文情懷，營造校園文化氛圍，提高人文精神在跆拳道教學中的比重，從而推動教學效果的進步。